第講職教培養(yǎng)目標(biāo)文檔資料學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1第講職教培養(yǎng)目標(biāo)文檔資料第講職教培養(yǎng)目標(biāo)文檔資料第一頁，共33頁。第1頁/共33頁第二頁，共33頁。1993年 普通高校本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)(xngzh)第2頁/共33頁第三頁，共33頁。第3頁/共33頁第四頁，共33頁。教學(xué)(jio xu)/課程目標(biāo)教學(xué)(jio xu)/課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教育(jioy)目的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)/ /課程目標(biāo)三者的關(guān)課程目標(biāo)三者的關(guān)系系第4頁/共33頁第五頁，共33頁。1 1、人才結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生、人才結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)與發(fā)展與發(fā)展第5頁/共33頁第六頁，共33頁。根據(jù)生產(chǎn)或工作活動的過程和目的，可將

2、人才分為四類：學(xué)術(shù)(xush)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才第6頁/共33頁第七頁，共33頁。 工程師工程師高 級 工 程高 級 工 程師師技術(shù)員技術(shù)員技術(shù)工人技術(shù)工人v在工程技術(shù)人才結(jié)構(gòu)在工程技術(shù)人才結(jié)構(gòu)(jigu)中，先后出現(xiàn)過中，先后出現(xiàn)過“金字塔金字塔”理論、理論、“職業(yè)帶職業(yè)帶”理論和理論和“階梯型階梯型”理論。理論。第7頁/共33頁第八頁，共33頁。職業(yè)職業(yè)(zhy)帶理論帶理論技術(shù)工人技術(shù)工人技術(shù)員技術(shù)員工程師工程師第8頁/共33頁第九頁，共33頁。高級工藝師工藝師 助 理 技 術(shù)員初 級 技 術(shù) 工人中 級 技 術(shù) 工人高 級 技 術(shù) 工人技師高級技師高級工程師助理

3、工程師工程師 技術(shù)員窄而低寬而高管理要求和范圍C系列T系列E系列“階梯階梯(jit)型型”理論理論第9頁/共33頁第十頁，共33頁。2 2、教育、教育(jioy)(jioy)如何與人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)？如何與人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)？第10頁/共33頁第十一頁，共33頁。第11頁/共33頁第十二頁，共33頁。學(xué)術(shù)型（科學(xué)學(xué)術(shù)型（科學(xué)(k(kxu)xu)型、理論型型、理論型、基礎(chǔ)研究型）人才、基礎(chǔ)研究型）人才這類人才從事這類人才從事(cngsh(cngsh)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的工作。如數(shù)學(xué)家、物理學(xué)工作。如數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家、家、化學(xué)家、生物學(xué)家、語言學(xué)家、哲學(xué)家、歷史語言學(xué)

4、家、哲學(xué)家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、法學(xué)家學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、法學(xué)家等。等。第12頁/共33頁第十三頁，共33頁。工程型（設(shè)計型、規(guī)劃工程型（設(shè)計型、規(guī)劃( (guhu)guhu)型、決策型、工程型、決策型、工程科學(xué)型、技術(shù)研究型）人才科學(xué)型、技術(shù)研究型）人才這類人才的任務(wù)是把科這類人才的任務(wù)是把科學(xué)原理和客觀規(guī)律演變成學(xué)原理和客觀規(guī)律演變成設(shè)計、規(guī)劃、決策以及新設(shè)計、規(guī)劃、決策以及新技術(shù)的研究與開發(fā)。如機技術(shù)的研究與開發(fā)。如機械設(shè)計工程師、城市規(guī)劃械設(shè)計工程師、城市規(guī)劃( (chnchn sh sh u hu)u hu)工程師、園林建筑設(shè)計師工程師、園林建筑設(shè)計師、農(nóng)田水利工程師等。、農(nóng)田水利工程師

5、等。第13頁/共33頁第十四頁，共33頁。技術(shù)型（工藝技術(shù)型（工藝( (gngy)gngy)型、執(zhí)行型、執(zhí)行型、中間型）人才型、中間型）人才這類人才的任務(wù)這類人才的任務(wù), , 是在生產(chǎn)第一線是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場或工作現(xiàn)場, , 把工程型人才的工程設(shè)計、把工程型人才的工程設(shè)計、規(guī)劃、決策（廣義的）付諸實施規(guī)劃、決策（廣義的）付諸實施, , 使其轉(zhuǎn)使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品, , 為社會謀取直接的為社會謀取直接的利益。他們主要從事技術(shù)的應(yīng)用工作利益。他們主要從事技術(shù)的應(yīng)用工作, , 并并常在實施工作中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和組織常在實施工作中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)和組織(zzh(zzh) )職責(zé)。如工藝工

6、程師、設(shè)備科長、出納職責(zé)。如工藝工程師、設(shè)備科長、出納、信貸員、飛機駕駛員。、信貸員、飛機駕駛員。第14頁/共33頁第十五頁，共33頁。技能型（技藝技能型（技藝型 、 操 作型 、 操 作(cozu)(cozu)型型）人才）人才這類人才的任務(wù)也是在這類人才的任務(wù)也是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場, , 把把工程型人才已完成的工程設(shè)工程型人才已完成的工程設(shè)計、規(guī)劃。決策（廣義的）計、規(guī)劃。決策（廣義的）付諸實施付諸實施, , 使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品形態(tài)的產(chǎn)品(chnpn), (chnpn), 為社會謀取直接的利益。他為社會謀取直接的利益。他們主要依賴體力操作技能進們主

7、要依賴體力操作技能進行工作行工作, , 技師和技術(shù)工人屬技師和技術(shù)工人屬于這類人才。于這類人才。第15頁/共33頁第十六頁，共33頁。工程工程(gngchng)教育教育職業(yè)職業(yè)(zhy)技技術(shù)教育術(shù)教育基礎(chǔ)科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)應(yīng)用科學(xué)應(yīng)用科學(xué) 技術(shù)知識技術(shù)知識力學(xué)力學(xué)物理學(xué)物理學(xué)化學(xué)化學(xué)生物學(xué)生物學(xué)應(yīng)用力學(xué)應(yīng)用力學(xué)應(yīng)用物理學(xué)應(yīng)用物理學(xué)應(yīng)用化學(xué)應(yīng)用化學(xué)應(yīng) 用 生 物應(yīng) 用 生 物學(xué)學(xué)力學(xué)技術(shù)知識力學(xué)技術(shù)知識機械技術(shù)知識機械技術(shù)知識物理技術(shù)知識物理技術(shù)知識化學(xué)技術(shù)知識化學(xué)技術(shù)知識生物工程與養(yǎng)生物工程與養(yǎng)育技術(shù)知識育技術(shù)知識縱縱向向分分類類學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才工程型人才工程型

8、人才技術(shù)技能型人技術(shù)技能型人才才第16頁/共33頁第十七頁，共33頁。第17頁/共33頁第十八頁，共33頁。4 4、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)(mbio)(mbio)案例案例化學(xué)領(lǐng)域化學(xué)領(lǐng)域(lny)中不同人才類型的不同要求：中不同人才類型的不同要求：第18頁/共33頁第十九頁，共33頁。1 1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的“定位定位(dngwi)”(dngwi)”問題問題第19頁/共33頁第二十頁，共33頁。第20頁/共33頁第二十一頁，共33頁。第21頁/共33頁第二十二頁，共33頁。第22頁/共33頁第二十三頁，共33頁。第23頁/共33頁第二十四頁，共33頁。第24頁/共33頁第二十五頁，共33頁。第25頁/共33頁第二十六頁，共33頁。第26頁/共33頁第二