(沈平小學(xué))小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究的中期報告

1、（沈平小學(xué)）小學(xué)生良好行為習(xí) 慣養(yǎng)成教育研究的中期報告小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究的中期報告 山東省泰安市寧陽縣沈平小學(xué)一、研究背景近年來，學(xué)校的學(xué)生因為家中多半是獨生子女，家長視為掌上明珠，所以 對孩子行為習(xí)慣上的教育呈現(xiàn)出“政策放寬”的態(tài)度，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都存在很 多不足，特別是在行為習(xí)慣、禮儀修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)等方面明顯落后。 校園德育工作陷入困境，教育教學(xué)倍感壓力，各項管理受到?jīng)_擊我們并沒有把這種現(xiàn)象當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是視為一種寶貴的財富，一種可以磨 礪教師意志的財富，一種可以成就學(xué)校再度輝煌的財富。視角的轉(zhuǎn)變帶動行為的革命。改變?nèi)毕?、彌補(bǔ)不足，學(xué)生因此進(jìn)步，學(xué)校 由此發(fā)展是我們的理想

2、。本著求真務(wù)實的態(tài)度，經(jīng)過多次研討、論證，我們決 定從學(xué)生表現(xiàn)中最薄弱的“行為習(xí)慣”入手，以打造“文明”校園為著眼點， 加強(qiáng)德育研究，讓德育工作成為學(xué)校發(fā)展的突破口，引領(lǐng)其它各項工作走向新 的局面。在這樣一種呼喚下，于 2011年6月形成的德育課題小學(xué)生良好行為 習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開始承擔(dān)必定的使命，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。二、研究的內(nèi)容和過程進(jìn)展1、加強(qiáng)行為規(guī)范建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確規(guī)范道德認(rèn)識是學(xué)生產(chǎn)生道德情感與道德行為的依據(jù)，有了正確的道德認(rèn)識才 能生成正確的道德行為，所謂“知然后行”。學(xué)習(xí)規(guī)范，不是要求學(xué)生會背， 而是要使他們從心底里接受領(lǐng)會，懂得遵守規(guī)范不僅僅是自身的發(fā)展，也是社 會發(fā)展

3、的需要。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：教育歸根結(jié)底就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社 會的習(xí)慣。學(xué)生只有懂得這些道理才會去自覺地遵守，因此我們首先抓好規(guī)范 建設(shè)和學(xué)習(xí)。小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)自然是必不可 少的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的特點、依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的現(xiàn)狀，整合學(xué)生在 校生活涉及的主要領(lǐng)域，規(guī)劃制定了沈平小學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則。該細(xì) 則立足于文明禮儀、班級紀(jì)律、兩間管理（晨間和午間）、課間活動、兩操集 會、環(huán)境衛(wèi)生、食堂用餐、放學(xué)離校八個角度，構(gòu)建了學(xué)校對學(xué)生較為全面的 規(guī)范管理要求。為了使細(xì)則的內(nèi)容逐步完善、體現(xiàn)校本特色，我們邊實踐邊調(diào) 整，至今為止已對其進(jìn)行了三次切合實際而又必需的修改。行為規(guī)

4、范細(xì)則的建立，使學(xué)生在校的各類行為有了正確的導(dǎo)向。但僅 僅以此作為校本規(guī)范建設(shè)的唯一又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們不斷充實細(xì)化規(guī) 范建設(shè)內(nèi)容，豐富規(guī)范的表達(dá)形式。沈平小學(xué)”文明小標(biāo)兵”評比要求、 沈平小學(xué)”班級形象之星”爭創(chuàng)要求立足于“爭先創(chuàng)優(yōu)”的角度，加強(qiáng)對 規(guī)范的實踐。文明交際七字訣，習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)等通過轉(zhuǎn)變表達(dá)的句式，使規(guī)范內(nèi)容瑯瑯上口，便于記憶。這些主題明確，內(nèi)容細(xì)致的規(guī)范全面出 擊、相互融合，形成了我校較為完善的行為規(guī)范內(nèi)容要求。完善的規(guī)范要求為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范提供豐富的內(nèi)容。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中，我 們改變單一的說教、灌輸、背誦，力求形式活潑多樣，采用學(xué)生感興趣的、易 于接受的形式幫助學(xué)生提高

5、學(xué)習(xí)的成效，如兒歌記憶、名言激勵、廣播宣傳、 板報評比等，有些班級實施的“每日學(xué)一點、進(jìn)步一點點”的學(xué)習(xí)策略深得學(xué) 生的喜愛，使學(xué)生在愉快的情緒體驗中將枯燥生硬的規(guī)范內(nèi)容逐步內(nèi)化。在學(xué) 習(xí)過程中，我們注重將規(guī)范學(xué)習(xí)與營造班級文化融為一體，每個班級都開設(shè)了 規(guī)范學(xué)習(xí)角。學(xué)習(xí)角里資源豐富，有的是講述養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，有的是提 供行動的策略，有的是呈現(xiàn)一個小故事等等，內(nèi)容多樣，班級文化建設(shè)因此增 添了一分生機(jī)。2、開展多種教育活動，讓學(xué)生在豐富體驗中完善言行活動育人是教育永恒的規(guī)律。作為教育者，我們深知這一點。所以，在實 踐中，我們針對小學(xué)生的年齡特點，開展各類活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意 識、促

6、進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們根據(jù)制定的行為規(guī)范細(xì)則，開展“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)評比活動”，評 選“行為規(guī)范示范班”。積極利用學(xué)生群體中的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生 的榜樣、示范、監(jiān)督、管理作用，設(shè)立學(xué)校行為規(guī)范監(jiān)督員。啟動“校園文明 小標(biāo)兵”、“班級形象之星”評選活動，激勵導(dǎo)行，各班每月評選 1次，每次 可評選5名左右學(xué)生，為更多的學(xué)生提供獲得品嘗成功的機(jī)會，并逐步完善評 價體系。每學(xué)期確定一個月為“規(guī)范活動月”，活動月中做到周周有重點、周 周有主題。如2011年9月的規(guī)范活動月，我們開展了四個主題系列活動，有“校 園無紙屑周”、“樓梯文明行”、“美麗從現(xiàn)在開始”，“和野蠻說Byebye”等，通過系

7、列活動，將規(guī)范教育細(xì)化深化。上述活動的開展從常規(guī)活動角度出發(fā)，作為有著鮮明生源特點的學(xué)校，光 靠這些活動的開展是難以達(dá)成我們期待的教育目標(biāo)的。于是，我們在打造特色 教育活動中展開了大膽地嘗試。我們設(shè)計啟動了 “行為規(guī)范特色班”建設(shè)活動。各班從本班學(xué)生行為習(xí)慣 的整體表現(xiàn)出發(fā)，以學(xué)生的特點或弱點為切入點，師生研討共同確立創(chuàng)建主題。 這樣的實施策略針對了現(xiàn)實、貼近了實際，在全校師生的共同設(shè)想中，一個個 主題鮮明富有個性的班級誕生了，如“遵紀(jì)班”、“自律班”、“惜時班”、 “誠信班”、“愛心班”等。各班圍繞創(chuàng)建主題展開系列活動，如設(shè)計制作班 標(biāo)、制定班規(guī)、打造班級特色文化、設(shè)立班級行為規(guī)范監(jiān)督崗等等

8、。在班級創(chuàng) 建活動中，學(xué)生的認(rèn)識提高了，某一種行為得到強(qiáng)化，學(xué)生的精神世界也日益 亮麗。這種以重點突破的方法，較好地促進(jìn)學(xué)生文明素質(zhì)的整體提升。除此之外，我們還開展了一系列特色活動，如“習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學(xué)習(xí)誦 讀活動，“美在文明，愛在禮儀”活動，“美在校園1 + 1”活動等?？傊?，我們充分發(fā)揮活動育人的功能，精心設(shè)計開展各類活動，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生 在活動實踐中得到不同程度的錘煉。我們也在活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 尋求方法、提升效果。3、展開個案跟蹤研究，讓學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，而要轉(zhuǎn)變已有的不良行為習(xí)慣更是不 易。在學(xué)校里，有一部分孩子的陋習(xí)根深蒂固

9、，光靠單純的規(guī)范學(xué)習(xí)、活動參 與是難以奏效。其實這些孩子的本性也是求真向美的，他們也渴望進(jìn)步、也期 待成功，只是因為種種的原因?qū)е铝怂麄儼l(fā)展的如此狀態(tài)卻一時難以改變。在 實踐中，我們關(guān)注到了這部分孩子，并積極運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律對他們進(jìn) 行個案矯正研究，為他們付出了更多的愛心、耐心、恒心。我們先從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”入手展開跟蹤。選擇這一角度，針對了學(xué)生現(xiàn)實生 活的重要內(nèi)容，也考慮了家長協(xié)同參與的興趣。我們?yōu)楦靼鄬W(xué)習(xí)習(xí)慣較差的2-3名學(xué)生建立跟蹤檔案，并將這些孩子組成了一個特殊的班級一一良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成班，以班級為單位每周集中活動一次。組成這樣一個班級后，學(xué)生的行為 目的性增強(qiáng)了，自控能力也提高了

10、。經(jīng)過老師、同學(xué)、家長的一致作用，一批 孩子對學(xué)習(xí)活動的體驗豐富了，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變。4、優(yōu)化家長資源，讓學(xué)生在合力中養(yǎng)成良好習(xí)慣是哪些原因?qū)е挛倚W(xué)生行為習(xí)慣整體水平較差，我們一直在尋求問題的 根源。通過問卷調(diào)查，座談會調(diào)查，我們采集了多種資源和信息，得出這樣的 結(jié)論：學(xué)生習(xí)慣如何，很大程度上取決于家長的習(xí)慣如何。家長在學(xué)生的習(xí)慣 養(yǎng)成中起著不可估量的作用。因此，密切家校聯(lián)系、優(yōu)化家長資源成為實踐中 的又一嘗試。我們積極發(fā)揮文明禮儀教育讀本的作用，在家長中開展“親子共讀” 活動，并開展“孩子的好習(xí)慣，從我做起”讀書征文活動。期待家長通過與孩 子的促膝閱讀，引發(fā)他們心靈的震撼，體會良好行為

11、習(xí)慣的重要性，提升文明 并識，為自己孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。而“我和父母比一比一一文明 禮儀VS活動”，讓許多家長認(rèn)識到了自身言行還有許多不足之處，明確到要 做合格的家長，自己首先要做表率。我們還舉行了家校聯(lián)系研討會，就行為習(xí) 慣的養(yǎng)成教育問題展開充分的交流、溝通，傾聽家長的心聲，改善工作方法。我們的努力得到了家長的認(rèn)可。家長參與活動積極，也都在活動中提高了 自己。許多家長在反饋中對學(xué)?；ㄙM如此精力抓好養(yǎng)成教育表示了支持和贊賞， 也表示一定要為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。5、豐富評價方式，讓學(xué)生在多元化的評價中得到激勵制定評價制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在 對

12、學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范宣傳之后，校行為規(guī)范監(jiān)督員每日進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查結(jié)果 第二天公布在學(xué)校櫥窗，每周根據(jù)檢查取總分前三名的頒發(fā)流動紅旗。各班也 設(shè)有班級行為規(guī)范監(jiān)督員，參照學(xué)校檢查內(nèi)容每天管理班級，每周進(jìn)行綜合評 價，結(jié)合班主任、任課教師、同學(xué)的意見評出一月的“文明小標(biāo)兵” “形象之 星”。學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？稍S多的家長反映小孩在家 行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評一一生評一一師評”延伸到“家長評”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實。本階段在前幾階 段研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的評價又進(jìn)行了變革。在“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)評比”活動 中，以前學(xué)生違反了規(guī)范，班級就會被扣分，會影

13、響流動紅旗的爭奪，這樣做 大大挫傷了學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在如果班級在哪方面做得特別出色，被評為某 方面的模范班后，會有加分，這樣就可彌補(bǔ)前面被扣的分。這種雙向多角度的 評價是學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教 育的重要途徑。三、課題研究所取得的成果1、在研究中重視規(guī)范建設(shè)，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生的行為發(fā)展。首先，我們根 據(jù)學(xué)生生活面對的不同對象，從“對自己”、“對他人”、“對社會”、“對 自然”四個角度分年級段構(gòu)建了學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，我們展開了 養(yǎng)成教育的內(nèi)容梳理，建立了各種行為規(guī)范。其中，沈平小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范 細(xì)則立足于文明禮儀、班級紀(jì)律、兩間管理（晨間和午間）

14、、課間活動、兩 操集會、環(huán)境衛(wèi)生、食堂用餐、放學(xué)離校八個方面，明確了學(xué)校對學(xué)生行為表 現(xiàn)的發(fā)展要求。沈平小學(xué)”文明小標(biāo)兵”評比要求、沈平小學(xué)”班級形 象之星”爭創(chuàng)要求立足于“爭先創(chuàng)優(yōu)”的角度，加強(qiáng)了對規(guī)范的實踐。文 明交際七字訣，習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)等通過轉(zhuǎn)變表達(dá)的句式，以兒歌短句的 形式，使規(guī)范內(nèi)容瑯瑯上口，便于記憶。這些主題明確，內(nèi)容細(xì)實的規(guī)范相互 融合，形成了較為完善的行為規(guī)范內(nèi)容要求。2、根據(jù)我校生源特點，開展了許多德育實踐活動。我們及時調(diào)整總結(jié)提升, 打造了一系列以養(yǎng)成教育為主旋律的德育特色活動，有“行為規(guī)范特色班創(chuàng)建 活動”，“與父母比一比一一文明禮儀比賽活動”、“習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)”誦讀學(xué)

15、習(xí)活動。這些特色活動與常規(guī)活動相配合，為學(xué)生行為發(fā)展提供了實踐舞臺， 成為我們養(yǎng)成教育的主要途徑。德育特色活動的開展，又促進(jìn)了我校德育品牌“美在校園1+1”的形成和建設(shè)。該品牌根據(jù)學(xué)校養(yǎng)成教育已有成效，遵循教育就是“求真、求善、求美” 的本質(zhì)，以“美”作為德育教育和藝術(shù)教育工作的結(jié)合點，挖掘豐富的美育因 素，融合統(tǒng)整， 實施“以美導(dǎo)行強(qiáng)素質(zhì)一一文明禮儀教育活動”、“用美冶情 養(yǎng)氣質(zhì)一一藝術(shù)教育活動”兩項以尚美教育為核心價值導(dǎo)向的教育活動。如今， 這些特色活動都已經(jīng)成為品牌建設(shè)中的重要內(nèi)容。而在活動過程中，積累的活 動素材，更是豐富了學(xué)校德育活動資源。“行為規(guī)范特色班”活動資源集錦、 文明交際七字訣、習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)是我們對活動過程中呈現(xiàn)出來的精彩案例、相關(guān)資源的整