在對話中成長

1、 直面需求 面向?qū)嵺` -我眼中的德國中小學(xué)教師培訓(xùn)我眼中的德國中小學(xué)教師培訓(xùn)王王 鶯鶯 杭州市杭州市上城區(qū)教育學(xué)院上城區(qū)教育學(xué)院行程及考察重點(diǎn)行程及考察重點(diǎn) 受德國漢斯受德國漢斯賽德爾基金賽德爾基金會(huì)邀請，浙江省教育廳委派，會(huì)邀請，浙江省教育廳委派，2009年年11月月9日至日至11月月30日，日，我們以史美華教授為團(tuán)長一我們以史美華教授為團(tuán)長一行行5人組成的考察團(tuán)對德國巴人組成的考察團(tuán)對德國巴伐利亞州的教師培訓(xùn)、學(xué)校伐利亞州的教師培訓(xùn)、學(xué)校教育、教育督導(dǎo)、教育評價(jià)教育、教育督導(dǎo)、教育評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控制體系進(jìn)行了為和質(zhì)量監(jiān)控制體系進(jìn)行了為期期21天友好訪問和實(shí)地研訓(xùn)天友好訪問和實(shí)地研訓(xùn)。 啟示啟

2、示: : 實(shí)踐力實(shí)踐力-教師培訓(xùn)的終極取向教師培訓(xùn)的終極取向 內(nèi)驅(qū)力內(nèi)驅(qū)力-教師培訓(xùn)的制度架構(gòu)教師培訓(xùn)的制度架構(gòu) 執(zhí)行力執(zhí)行力-教師培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)鍵教師培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)鍵 評估和分析評估和分析培訓(xùn)的需求培訓(xùn)的需求確定培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃制訂培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃 評估培訓(xùn)效果評估培訓(xùn)效果 我們的嘗試：學(xué)什么我們的嘗試：學(xué)什么- -直面需求直面需求 深化調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)菜單研究。深化調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)菜單研究。 實(shí)施教師培訓(xùn)需求月調(diào)研制度，擴(kuò)大調(diào)研面。不僅了實(shí)施教師培訓(xùn)需求月調(diào)研制度，擴(kuò)大調(diào)研面。不僅了解校長、教師的需求，同時(shí)也了解學(xué)生對教師的需求，以學(xué)解校長、教師的需求，同時(shí)也了解學(xué)

3、生對教師的需求，以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展作為重要出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化培訓(xùn)菜單，以手冊生發(fā)展、教師發(fā)展作為重要出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化培訓(xùn)菜單，以手冊形式提前下發(fā)各基層學(xué)校。菜單模塊化，培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)務(wù)形式提前下發(fā)各基層學(xué)校。菜單模塊化，培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)務(wù)性，多向度。性，多向度。 （你對這次培訓(xùn)的期望和擔(dān)憂在哪里？）（你對這次培訓(xùn)的期望和擔(dān)憂在哪里？） 五階段獲獎(jiǎng)教師專業(yè)成長助力計(jì)劃五階段獲獎(jiǎng)教師專業(yè)成長助力計(jì)劃 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)策略導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)策略 繼續(xù)教育綠色通道策略繼續(xù)教育綠色通道策略 課題研究支助策略課題研究支助策略 項(xiàng)目成果支助策略項(xiàng)目成果支助策略 校本研修互助策略校本研修互助策略“新苗獎(jiǎng)新苗獎(jiǎng)”：1 31 3年年

4、 “ “新秀獎(jiǎng)新秀獎(jiǎng)”：4 -104 -10年年“能手獎(jiǎng)能手獎(jiǎng)”：11-1711-17年年 “ “風(fēng)華獎(jiǎng)風(fēng)華獎(jiǎng)”：18-2418-24年年“紅燭獎(jiǎng)紅燭獎(jiǎng)”：2525年以上年以上 以學(xué)員為中心 以服務(wù)為宗旨 以改進(jìn)為指向（提出問題-梳理問題-主題研討-導(dǎo)師引導(dǎo)-體驗(yàn)嘗試-總結(jié)評價(jià)） 由強(qiáng)調(diào)知識到強(qiáng)調(diào)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而由強(qiáng)調(diào)知識到強(qiáng)調(diào)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的會(huì)話本質(zhì)。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的會(huì)話本質(zhì)。 由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值。由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值。 由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程的整合。性課程的整合。 三大轉(zhuǎn)變?nèi)筠D(zhuǎn)變我聽到了，但可能忘記；我看見了，就可能我聽到

5、了，但可能忘記；我看見了，就可能記??；我做過了，才會(huì)真正理解。記??；我做過了，才會(huì)真正理解。 只有采取正義的行動(dòng)，我們才能成為正直的人；只有采取正義的行動(dòng)，我們才能成為正直的人；只有采取穩(wěn)健的行動(dòng)，我們才能成為穩(wěn)健的人；只有采取穩(wěn)健的行動(dòng)，我們才能成為穩(wěn)健的人；只有采取勇敢的行動(dòng)，我們才能成為勇敢的人。只有采取勇敢的行動(dòng)，我們才能成為勇敢的人。 亞里士多德亞里士多德 健全研修制度，推進(jìn)培訓(xùn)模式革新。重視學(xué)員資健全研修制度，推進(jìn)培訓(xùn)模式革新。重視學(xué)員資源利用，大力開展體驗(yàn)、參與式培訓(xùn)。源利用，大力開展體驗(yàn)、參與式培訓(xùn)。 （多動(dòng)手，少動(dòng)口）（多動(dòng)手，少動(dòng)口） 專家與學(xué)員面對面專家與學(xué)員面對面機(jī)器人機(jī)器人 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)心理健康互動(dòng)培訓(xùn)心理健康互動(dòng)培訓(xùn) 如果值得培訓(xùn)，那么就值得看一下培訓(xùn)是否成功。如果不完全成功，那么就值得看一下如何去改進(jìn)它。 -羅伯特邁戈?duì)栐u估和分析評估和分析培訓(xùn)的需求培訓(xùn)的需求確定培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃制訂培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃 評估培訓(xùn)效果評估培訓(xùn)效果自我備忘錄 寫一個(gè)自我備忘錄，至少承諾三件你在這次培訓(xùn)后要做的事情。簽上你的名字，放在信封中，寫上你