人教版四年級(jí)上冊語文《火燒云》教案

1、人教版四年級(jí)上冊語文火燒云教案 人教版四年級(jí)上冊語文火燒云教案(一) (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀異化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的

2、教學(xué)。 (二)讀中感悟，合作探究。 火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的異化，又都具有異化多和異化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“異化多、異化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。 1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色異化” 新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍重復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色異化有了深一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大

3、自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。 同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色異化這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)： (1)自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么? (2)交流： A、4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色異化快。 同時(shí)投影對比句子： a、這地方的火燒云異化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。 b、這地方的火燒云異化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫

4、半黃，半灰半百合色。 通過比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒一會(huì)兒”中體會(huì)異化“快”這一特點(diǎn)。 B、紅彤彤、金燦燦說明顏色異化多。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時(shí)又引導(dǎo);天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色異化多呢?讓學(xué)生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 (3)讀出感悟

5、“學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法。”此時(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。 2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀異化” 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，晉升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。 在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀異化”部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四六自然段，思考：火燒云形狀異化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合

6、作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子： a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。 b、馬是跪著的。 使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的異化美。 作者寫火燒云的形狀異化時(shí)，按“出現(xiàn)、樣子、異化、消失”這個(gè)順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動(dòng)靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的異化性和趣味性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感

7、染力。寫出了火燒云形狀異化的特點(diǎn)，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導(dǎo)：“其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云異化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐)想象一下，它們像什么呢?” 讓學(xué)生想象它的形狀，并遵照它的“出現(xiàn)、樣子、異化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，然后交流。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點(diǎn)，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學(xué)生的情感受到熏陶。 最后，師生進(jìn)行問答式引讀。這樣使原本難懂

8、的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，進(jìn)而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。 (三)拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 讀著火燒云我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮我們將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。 人教版四年級(jí)上冊語文火燒云教案(二) 教學(xué)要

9、求： 1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。 2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)異化消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云異化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。 3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語;會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。 4、體會(huì)排比句在課文中的作用。 5、背誦課文第47節(jié)。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。 自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的

10、火燒云是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。 誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。) 二、讀課題，自學(xué)課文。 1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。 2.按“上來了、異化極多、下去了”給課文分段。 板書：上來了(1-2) 異化極多(3-6) 下去了(7) 三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。 1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意? (第一段第2節(jié)) 出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 2.自由重復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論) 從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅) “燒”的意思和作用?

11、(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范疇以及“火燒云”名字的由來。) 除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像著了火) 3.邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。 四、導(dǎo)學(xué)第一段。 1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚晚飯過后;夏季乘涼) 2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞?(1)它們的顏色為什么都變了? (2)出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”? (黑+紅=紫，紫檀木就

12、是那樣的顏色，看彩圖左上角。) (4)出示課后題3： 讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用： 霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。 大白狗變成紅的了。 紅公雞變成金的了。 黑母雞變成紫檀色的了。 像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。 指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。 (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色異化的奇妙。) 3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”) 4.請你帶著笑意朗讀第一段。 五、小結(jié)、讀文。 1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，而且學(xué)習(xí)了第一段。 2.朗讀全文。 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文; 2.家默詞語。

13、 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，而且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。 這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云異化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。 二、自學(xué)第二段。 (一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí)) 1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀異化的小節(jié); 2.小組討論，完成課后題1，用直線劃出有關(guān)詞語; 3.獨(dú)力完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種 (二)大組交流： 1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1) 顏色異化(多)：紅彤彤金燦燦 半紫半黃半灰半百合色 葡萄灰梨黃茄子紫 異化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒 2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成

14、了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。 師提示：除了表示異化快外，還表示了什么? (突出了顏色異化之多，之快。) 討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“異化多”呢? 3.師生配合朗讀。 這地方的火燒云異化極多，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，這些顏色天空都有，還有些。 4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。 出示：形狀：異化(多)：馬狗獅子 異化(快)：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼 5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的異化是一個(gè)怎樣的過程? 清晰(逼真)模糊(不見了) 6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。 7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。 10.小結(jié)：可見火燒云的異化極多。集體朗讀4-6節(jié)。 11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。 七、學(xué)習(xí)最后一段。 1.個(gè)別朗讀。 2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚(由于事物異化快而看不真切、看不清楚。) 文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云異化多。 補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。 師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒?最后一句也說明了火燒云異化快。 3.背誦