人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的母親》教案

1、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的母親教案 人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文我的母親教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典范的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。 2、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：截取人物中最典范的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。 2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。 教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入 1、作者簡(jiǎn)介 鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編生活周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)民黨政府逮捕。

2、先后在上海、漢口、重慶主編抗戰(zhàn)、本民抗戰(zhàn)等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有韜奮全集韜奮文集等。 鄒韜奮也是一位散文家。著有萍蹤寄語(yǔ)萍蹤憶語(yǔ)等散文作品。 2、導(dǎo)語(yǔ) 有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蓖瑯邮侵翋?ài)親情，朱自清的背影是寫父愛(ài)，而課文是寫母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。 二、閱讀課文，整體感知 三、理清文章思路 學(xué)生討論、交流、確定： 全文可分為三個(gè)部分。 第一部分(12)，交代母親的姓氏和早逝。 第二部分(36)，回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。 第三部分(78)，以無(wú)限痛惜的心

3、情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。 四、探究 作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎? 學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。 四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影 第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“常常講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上

4、涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。 第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。 第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。 五、小結(jié) 六、布置作業(yè) 課外練習(xí)四。 第二教時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 檢查背誦一段文

5、字 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。可以讓學(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。 1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。 2、母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。 3、當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，都不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。 學(xué)生討論、交流、確定： 句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對(duì)母親不幸早逝的無(wú)限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對(duì)母親說(shuō)出一句”，和原來(lái)的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f(shuō)，但又怕說(shuō)出來(lái)后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說(shuō)出”，就越是顯得真誠(chéng)、執(zhí)著。如果改成“不說(shuō)出來(lái)”，就無(wú)法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)”表達(dá)出來(lái)了。

6、三、比較閱讀 朱自清背影與鄒韜奮我的母親，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。 背影我的母親都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章的;而我的母親是截取人物表現(xiàn)中最典范的經(jīng)歷四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。 四、探究 家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的? 學(xué)生討論、確定： 鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家

7、庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的;有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。 五、小結(jié) 本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。 六、布置作業(yè) 課后練習(xí)二 我的母親教案 一. 教學(xué)目標(biāo)： 1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。 2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。 3. 體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。 二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。 2. 品味具體語(yǔ)句

8、中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。 三. 教學(xué)安置：2課時(shí)。 四. 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一. 導(dǎo)入： 1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。 在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子特別和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的我的母親。 2.了解胡適及他的母親： 胡適(18911962.)字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國(guó)公學(xué)。1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1

9、912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。 從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。1916年開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成文學(xué)改良當(dāng)議，1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的新青年雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加新青年編輯，1920年出版第一部白話詩(shī)集嘗試集。五四運(yùn)動(dòng)之后，思想逐漸趨于保守。 1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦獨(dú)力評(píng)論?？箲?zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯

10、德圖書館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。 馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。 二. 整體把握，感知內(nèi)容： 學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題： 1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 “我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！?2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”? 再次插入胡

11、適家庭背景資料介紹。 3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情： A.學(xué)習(xí)上的敦促，叫我早起，“催”去上學(xué); B.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我 C.如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色; D.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦; E.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)

12、格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，歷來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。 通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。 4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái) 一. 介紹我的小時(shí)侯的情況 二. 回憶我的母親 三. 感謝母親，總結(jié)全文 三.合作探究 1.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢? 確定：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣; 文縐縐的 大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子 除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè) 喜歡看書 只學(xué)得了讀書、寫字; 反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫 小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)

13、，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。 (作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事) 2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢? 確定：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來(lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，并且與文末相呼應(yīng)。 另一個(gè)原因是，這篇文章選自四十自述，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩

14、師來(lái)寫的，所以開(kāi)頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。 3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?她與家人相處有哪些特殊的困難? 確定： 在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。 4. 朗讀最后一部分，母親

15、對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情? 確定：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。 5.文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的? 文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。 再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。萬(wàn)分之一。”這句話寫得極為凄愴，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母