小學(xué)語文培優(yōu)補差活動記錄.

1、五年級語文培優(yōu)補差記錄班級五時間9.6培優(yōu)補差對象班級學(xué)生名字培優(yōu)補差內(nèi)容按要求寫成語一、談話二、按要求寫成語例：吃飯 （狼吞虎咽）螃蟹 （）流淚（）讀書（）時間（）鼓聲（）三、按要求寫成語。培1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如優(yōu) 堵。2、形容時間過得快的： 日月如梭、光陰似箭、寒來暑往、星移物換。補3、描寫秋天的：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。4、課文小鷹學(xué)飛告訴我們：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、差 一往無前。5、形容時機到了，事情就自然成功了：風(fēng)吹草動、雨過天晴、瓜熟過 蒂落、水到渠成。6、描寫冬天的成語：滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。程7、

2、描寫人的英雄氣節(jié)的成語：寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然。8、描寫人勤奮學(xué)習(xí)，加倍努力的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。四、小結(jié)培優(yōu)補差記錄班級五時間9.9培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容陳述句改為反問句的方法一、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改培為肯定詞（是、能、會等） 。優(yōu)3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、補豈”等反問語氣詞。差4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改過為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。程在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不

3、是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？二、練習(xí)培優(yōu)補差記錄班級五時間9.16培優(yōu)補差對象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等培優(yōu)補差內(nèi)容反問句改為陳述句一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1. 我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句）2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句）3小杰悄悄地告訴小力說： “這件事情是我和小民一起做的。 ” 培 （改為間接轉(zhuǎn)述句）優(yōu)4小青在操場上找到了丟失的鋼筆。 （改為 “把”字句和 “被”字句）補5對違法亂紀(jì)的現(xiàn)象我們一定要嚴(yán)懲。（改為反問句）差6太陽升起。

4、（擴句）過7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句）程8別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句）9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句）10. 趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接敘述句）三、小結(jié)培優(yōu)補差記錄班級五時間9.24培優(yōu)補差對象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等培優(yōu)補差內(nèi)容句式變換一、談話二、把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧鋾r，可通過具體的練習(xí)，總結(jié)出改變句式的方法：反問句變陳述句， 去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉， 在變換后的陳述句中適當(dāng)?shù)牡胤奖仨毤右粋€否定詞，才與原反問句意思一致。比如： “難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？”變換培陳

5、述句： “他不承認人的正確思想是從天上掉下來的。 ”若變換為 “他優(yōu) 承認人的正確思想不是從天上掉下來的。 ”就與原反問句的意思不一致了，答案就是錯的，因為否定詞“不”放的位置不當(dāng)。同樣，肯定句變反問句， 在變換后的反問句中， 必須在適當(dāng)?shù)牡匮a方加一個否定詞，才與原句意思一致。比如：“你應(yīng)該去看他。 ”變差為： “難道你不應(yīng)該去看他嗎？”否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換后的反問句中再放上一個否定詞，才與原句意思相符。比如：“他不應(yīng)該看她。 ”變?yōu)?“難過道他應(yīng)該去看她嗎？ ”或“難道他不應(yīng)該不去看她嗎？ ”由此可見： 反問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句是對一個肯定內(nèi)容或程否定內(nèi)容

6、的否定。三、練習(xí)四、小結(jié)培優(yōu)補差記錄班級五時間9.30培優(yōu)補差對象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等擴句和縮句培優(yōu)補差內(nèi)容一、談話 “ 培 ”“ ”“ ”“ ”“ ” 優(yōu)補差過 “ ”“ ”“ 程 ”“ ”“ "" ” 培優(yōu)補差記錄班級五時間10.8培優(yōu)補差對象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等修辭手法有哪些培優(yōu)補差內(nèi)容一、談話二、修辭手法有哪些最佳答案 常見的修辭方法有 : 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。(1) 比喻。它是用某一具體的、 淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。 比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

7、明喻的形式可簡縮為 : 甲 ( 本體 ) 如( 喻詞 : 像、似、若、猶、好像、仿佛 ) 乙 ( 喻體 ) 。暗喻的形式可簡縮為 : 甲是 ( 喻培詞: 成、變成、成為、當(dāng)作、化作 ) 乙。明喻在形式上是相似關(guān)系 , 暗喻則是相合關(guān)系。 借喻 : 只出現(xiàn)喻體 , 本體與比喻詞都不出現(xiàn)。 如:優(yōu)燕雀安知鴻鵠之志 !補(2) 借代。不直接說出要說的人或事物 , 而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代 , 如以部分代全體 ; 用具體代抽象 ; 用特征代差本體 ; 用專名代通稱等。如 :不拿群眾一針一線。 ( 一針一線代群眾的一切財產(chǎn))過不要大鍋飯。 (" 大鍋飯 " 代抽象

8、的 " 平均主義 ")花白胡子坐在墻角里吸旱煙。( 花白胡子是以特征代本體)程千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。 (" 雷鋒 " 以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想 )(3) 比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法 , 前者稱之為擬物 , 后者稱之為擬人。如 :做人既不可翹尾巴 , 也不可夾著尾巴。 ( 擬物 ) 蠟炬成灰淚始干。 ( 擬人 )三、小結(jié)培優(yōu)補差記錄班級五時間10.15培優(yōu)補差對象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補差內(nèi)容一、談話二、指導(dǎo) 修辭手法1、夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如 :白

9、發(fā)三千丈 , 緣愁似個長。 (" 三千丈 " 為擴大夸張 ) 芝麻粒兒大的事 , 不必放在心上。 (" 芝麻粒兒 " 是縮小夸張 ) 太陽剛一出來 , 地上已經(jīng)像下了火。 ( 把前一事物 " 出來 " 與后一事培物" 下火 " 夸張到幾乎是同時出現(xiàn) , 有人稱此種夸張方式為超前夸張)優(yōu)2、對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如:補先天下之憂而憂 , 后天下之樂而樂。朱門酒肉臭 , 路有凍死骨。差3、對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近 , 字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列過 起來表達相對或相近的意思。如 :

10、滿招損 , 謙受益。程橫眉冷對千夫指 , 俯首甘為孺子牛。欲窮千里目 , 更上一層樓。 ( 流水對 )望長城內(nèi)外 , 惟余莽莽 , 大河上下 , 頓失滔滔。 ( 扇面對 )4、排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個 ( 一般要三個或三個以上 ) 短語或句子連用的方法。如 :但這回卻很有幾點出于我的意外。 一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘 , 一是流言家竟至如此之下劣 , 一是中國的女性臨難竟能如是之從容。三、小結(jié)培優(yōu)補差記錄班級五時間10.22培優(yōu)補差對象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補差內(nèi)容一、談話二指導(dǎo) 修辭手法1、反復(fù)。根據(jù)表達需要 , 使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方

11、法。反復(fù)可以是連續(xù)的 , 也可間隔出現(xiàn)。如 :冒著敵人的炮火 , 前進 ! 前進 ! 前進 !敵人從哪里進攻 , 我們就要它在哪里滅亡 , 敵人從哪里進攻 , 我們就要它在哪里滅亡。培2、反語。即通常所說的 " 說反話 "- 實際要表達的意思和字面意思是優(yōu) 相反的。如 :" 友邦人士 " 從此可以不必 " 驚詫莫名 ", 只請放心來瓜分就是了。補3、反問。是用疑問的形式來表達確定的意思, 因此 , 不需要回答。如:差難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?( 裝在套子里的人 )過4、設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容 , 把它用問話的形式表示出來

12、。如 :這人是誰 ?不是別人 , 原來是王敏。程三、小結(jié)四、練習(xí)培優(yōu)補差記錄班級五時間10.29培優(yōu)補差對象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等培優(yōu)補差內(nèi)容怎樣修改病句呢？一. 談話二. 怎樣修改病句呢？第一，認真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句一個重要前提就是不能違背句子的原意。第二，認真分析，找出 “病因 ”。常見的病句，大致有：成分殘缺、用詞不當(dāng)、意思重復(fù)、詞序不當(dāng)、前后矛盾等等。培第三，認真修改，針對病句的不同“病因 ”，可以采取以下方法進行修改。優(yōu)“加”。對于 “成分殘缺 ”的句子，可以用 “加”的方法，把句子補充完整。如： “富饒的西沙群島 ”可以改為： “富饒的西沙群島是

13、我國補的領(lǐng)土 ”?！皳Q”。對于 “用詞不當(dāng) ”的句子，可以用 “換”的方法，把用錯的差詞換成該用的詞。如： “一輛大卡車停在站中間，阻止了我們上學(xué)的道路。 ”應(yīng)當(dāng)把 “阻止 ”換成 “阻擋 ”。過“刪”。對于 “意思重復(fù) ”的句子，用 “刪 ”的方法，可以把多余的詞語刪去。如： “我不禁忍不住笑出聲來。”可將 “不禁 ”或“忍不住 ”程刪去一個?！罢{(diào)”。對于 “詞序不當(dāng) ”的句子，可以用 “調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。如： “兩個新舊社會，真是鮮明的對比呀廣可將“兩個 ”調(diào)到 “新舊 ”的后面?！案摹?。對于意思 “前后矛盾 ”的句子可以用 “改 ”的方法，使整個句子表達的意思前后連

14、貫。如：“昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)?！笨蓪?“傍晚”一詞改為 “夜里 ”。第四，認真檢查，改后還要認真檢查修三. 小結(jié)培優(yōu)補差記載班級五時間11.4培優(yōu)補差對象本班部分同學(xué)過程班級培優(yōu)補差對象差 詩里，還有現(xiàn)出孤獨的意思。培優(yōu)補差內(nèi)容默寫第二單元字詞古詩一、讀拼音，寫詞語。Li áng tingtíng yu ànshu t án h i luó二、 默寫古詩。獨坐敬亭山：望洞庭：培【能力提升】1. “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 ”“白銀盤”指的是優(yōu)（）“，青螺”指的是（），這句詩形象地寫出了洞庭湖 （）。補2.憶江南這首詞，描寫了江南（）的

15、美麗景色。3. 獨坐敬亭山里的“獨” ，不僅是寫山，也是寫作者。這首（）這些詞句也表培優(yōu)補差記載五時間11.11王佳等同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容默寫第四單元字詞一、讀拼音寫詞語。bó l án zhu àng ku òpán d ngsh n luánt àn sh nluò tu óq í f ng lu ó liè培ping zh àngw ù l ìlián mi án b ú du àn優(yōu)二、我會填。（）的大

16、海（）的西湖補（）的翡翠（）的竹筍（）的泰山（）的畫卷差過程培優(yōu)補差記載班級五時間11.19培優(yōu)補差對象李世航李星燦 王元慶王榮申等培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀青海湖，夢幻般的湖（節(jié)選）我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正； 它藍似天空， 可比天空要藍得深沉。 青海湖的藍，培 藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。優(yōu)抬眼望去

17、，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草補 灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方 草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得差 分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以過及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語 可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。程1. 短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）2. 讀畫線的句子，作者把青海湖和、比較，突出了青海湖的。培優(yōu)補差記載班級五時間11.26培優(yōu)補差對象王佳樂等同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練第五單元字詞一、看拼音寫詞語。

18、bó l án zhu àng ku òpán d ngshn luánlu ò tu óqí f ng lu ó lièping zhàngwù l ì二、找出詞語中的錯別字，把它圈出來，再把正確的寫在括號培里。優(yōu)連棉不斷（）撥地而起（）到映（）水平如靜（）波瀾壯擴（）梢微（）補三、讀一讀，為加點的字加上正確的讀音。系（）著繩子好（）奇轉(zhuǎn)（）圈差臀（）部石筍（）一簇（）過程培優(yōu)補差記載班級五時間12.4培優(yōu)補差對象本班部分同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練易混字詞比一

19、比，填一填梢()駛()財 ()技()捎()使()材 ()拔()讀一讀，選一選這位好心人的饋 (gu ìku ì)贈令災(zāi)區(qū)人民感動萬分。培貧困山區(qū)的人民生活十分拮據(jù) (jj ù) 。我夢寐 (mèi wèi) 以求的是 2008年和父母一起去北京看奧運會優(yōu)想一想，寫一寫我能把下面的詞組補充完整補技術(shù)( 精湛 )工作 ()色彩 ()體會 ()神情 ()山路 ()差過程培優(yōu)補差記載班級五時間12.10培優(yōu)補差對象王子陽王兆卓等同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練第七單元字詞一、我會讀拼音，寫詞語。ti n j nli àng shàid n w&

20、#249;zhuàn qi ánzhúqi n二、請給下列字選擇正確的讀音。培（1）悶悶不樂 （mn m èn）（2）拮據(jù) （ j j ù）（3）教誨 （ hu hu ì）（ 4）精湛 （zhàn z àn）優(yōu)補差過程培優(yōu)補差記載班級五時間12.17培優(yōu)補差對象王宏印 曾慶陽等本班部分同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練第八單元字詞1、形近字組詞尊（）沃（）堪( )例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）2、按要求寫詞語。培1)寫近義詞。優(yōu)渴望 -（）輕蔑 -（）2）寫反義詞。補爭辯 -（）果然 -（）差過程培優(yōu)補差記載班級五時間12.24培優(yōu)補差對象王家興王佳等本班部分同學(xué)培優(yōu)補差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀培我們拿著蘋果，來到院子外的一堵矮墻邊。哥哥看著蘋果，眼睛樂成了兩個彎彎的小月牙。我不時地把蘋果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說：“好香，好香。”哥哥說：“咱們吃吧?！蔽艺f：“咱們吃吧?！辈恢f了多少遍，可誰也沒舍得在蘋果上咬一口。哥哥說 咱們別吃 等晚上爸爸回來 你的和媽媽分著吃 我的和爸爸分著吃 我咽了咽口水 連聲說 好好好我和哥哥正高興地商量著，不知什么時候，媽媽已經(jīng)站在我們身后。媽媽笑盈盈地看著我們， 問道