陜西省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 陜西省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求陜西省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求分必修部分和選修部分。必修部分包括必修 一、必修二、必修三、必修四、必修五，共五個(gè)模塊。每個(gè)模塊分“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)建議”三個(gè)欄目。“課程目標(biāo)”提出本模塊教學(xué)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。“學(xué)習(xí)要求”對(duì)學(xué)生達(dá)成本模塊教學(xué)目標(biāo)提出具體要求?！敖虒W(xué)建議”對(duì)教師實(shí)現(xiàn)本模塊教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面提出具體建議。選修部分包括詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀，共五個(gè)系列。其中前三個(gè)系列各分為兩部分，即:詩(shī)歌、散文

2、，小說、戲劇，新聞、傳記。每個(gè)系列分“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)建議”三個(gè)欄目。“課程目標(biāo)”提出本系列教學(xué)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)要求”對(duì)學(xué)生達(dá)成本系列教學(xué)目標(biāo)提出具體要求?！敖虒W(xué)建議”對(duì)教師實(shí)現(xiàn)本系列教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面提出具體建議。必 修必修一課程目標(biāo) 1了解新詩(shī)的特點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助意象分析領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)在情感，達(dá)到豐富心靈，陶冶性情的目的。 2在反復(fù)、流暢地誦讀中，體會(huì)新詩(shī)的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言特色，初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)寫作新詩(shī)。 3借助注釋和工具書，閱讀淺顯文言文，梳理并積累一定數(shù)量的常見文言實(shí)詞、虛詞，

3、了解常見文言特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，提高閱讀文言文的能力。 4閱讀古代敘事散文，領(lǐng)略古人的思想和品德，學(xué)習(xí)并借鑒古代敘事散文的藝術(shù)手法，體會(huì)文言敘事的簡(jiǎn)潔之美。5充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，反復(fù)品味，深入體會(huì)優(yōu)秀文本，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和個(gè)性化體驗(yàn)。6閱讀優(yōu)秀的寫實(shí)文學(xué)作品，感知其豐富而深刻的思想感情和人生哲理，增長(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。7閱讀優(yōu)秀的新聞作品，感知時(shí)代變化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、時(shí)代、歷史的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)新聞事實(shí)，思考社會(huì)問題。了解新聞文體特點(diǎn)，弄清新聞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)提取信息。學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)要能了解時(shí)代背景，把握整理傾向，

4、鑒賞敘事技巧。 8學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，形成對(duì)社會(huì)和人生獨(dú)特的感受和思考。 9書面表達(dá)力求做到：觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)；感情真實(shí)，思想健康；思路清晰，結(jié)構(gòu)合理；表達(dá)富有創(chuàng)意。 10能用普通話流暢地朗誦各類文本，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。 11開展經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，與文本展開對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富的精神內(nèi)涵，陶冶性情，提高文學(xué)修養(yǎng)和思想境界。學(xué)習(xí)要求 1了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌（新詩(shī)）的基本特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)在情感，激起感情共鳴，豐富自己的感情世界，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)沁園春·長(zhǎng)沙時(shí)，要注意把握詞的寫作思路，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)

5、詞中描繪的意象，把握景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，領(lǐng)略一代偉人主宰大地沉浮的雄才大略和革命豪情。 2在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過反復(fù)吟誦來感受詩(shī)歌的音樂美，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，多角度、深層次地解讀鑒賞不同特點(diǎn)和風(fēng)格的詩(shī)歌。如學(xué)習(xí)雨巷就應(yīng)在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的朦朧迷離、低回動(dòng)人的意境之美，體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用重疊和反復(fù)手法創(chuàng)造的節(jié)奏之美、音律之美，進(jìn)而深層次地領(lǐng)悟整理的情感之美。 3學(xué)會(huì)借助注釋和工具書，疏通文意，閱讀淺顯文言文；養(yǎng)成梳理和積累文言知識(shí)和特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高文言文閱讀能力；重視朗讀背誦，通過反復(fù)吟誦體會(huì)，理清文章脈絡(luò)，把握文章主旨

6、。如學(xué)習(xí)燭之武退秦師時(shí)，應(yīng)注意借助注釋和工具書，克服語(yǔ)言障礙，把握文章情節(jié)，賞析人物形象，學(xué)習(xí)古人不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。借助本課的學(xué)習(xí)還應(yīng)了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在我國(guó)文學(xué)史上的地位。 4通過對(duì)古代敘事散文的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)豐富的情感世界、健康的審美情趣，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的民族精神和文化底蘊(yùn)，汲取民族智慧，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視歷史作品，正確評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限性。如我們要能從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代觀念，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的“行刺”行為。 5學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章敘事脈絡(luò)，做到綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能

7、力和表達(dá)能力。 6品評(píng)人物是我們閱讀和鑒賞寫人記事散文的主要途徑之一。品評(píng)人物，要以人物的性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)。品評(píng)時(shí)不僅要把握人物的外貌言行，還要著重探究人物的內(nèi)心世界，并重點(diǎn)分析理解人物性格中的時(shí)代因素。將對(duì)人物的分析理解與特定的社會(huì)背景和時(shí)代氛圍相結(jié)合，有助于全面深入地把握作品的思想內(nèi)涵和人物的精神世界。如在小狗包弟中巴金先生坦陳深藏的心跡，從“懺悔”入筆，寫出了整理豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，令人敬仰，要準(zhǔn)確深刻地理解這一點(diǎn)就應(yīng)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。 7學(xué)習(xí)寫人記事的優(yōu)秀散文，既要學(xué)會(huì)品人，也要學(xué)會(huì)品文。品文就是品文章的一般寫法、特殊技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫人的技巧、敘事的技巧，賞析敘事散

8、文的語(yǔ)言藝術(shù)等。 8學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，積累相關(guān)的文體知識(shí)，了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，理解消息、特寫、通訊、報(bào)告文學(xué)的異同。 9學(xué)會(huì)篩選和提取主要信息，學(xué)習(xí)去粗取精的閱讀方法。通過整理文中記敘、描寫、議論、抒情等文字，把握作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分清新聞事實(shí)與新聞背景，客觀敘述與整理評(píng)價(jià)之間的區(qū)別，把握整理的感情傾向。 10本著學(xué)以致用的原則，有效關(guān)聯(lián)整合閱讀和寫作兩部分內(nèi)容，以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的全面提升。 11學(xué)會(huì)觀察生活、思考人生，并能充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和情感積淀，準(zhǔn)確真實(shí)地呈現(xiàn)觀察和思考結(jié)果，追求個(gè)性，再現(xiàn)真實(shí)。 12朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。要了解朗誦的基本方法和

9、常用技巧，并在朗誦中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的感悟。14積極主動(dòng)地開展課外閱讀，要養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀時(shí)文與經(jīng)典名著，撰寫讀書筆記的好習(xí)慣。教學(xué)建議 1仔細(xì)并反復(fù)研讀本模塊的全部課文，根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材編寫的整體思路設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)不同類型的文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和鑒賞的指導(dǎo)，且一定要有所側(cè)重，不必面面俱到。2人教版教材從“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的角度將“閱讀鑒賞”部分分為“品味與賞析”“思考與領(lǐng)悟”“溝通與運(yùn)用”三個(gè)層面的內(nèi)容。本模塊具體包括四個(gè)單元，分別是：情感與意象（中外詩(shī)歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（中外記敘散文），博觀約?。ㄐ侣?、報(bào)告文學(xué)）。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)理

10、清教材編排和問題設(shè)置的思路和意圖，實(shí)施教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材重點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。 3情感是詩(shī)歌的靈魂，借助意象分析領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感是鑒賞詩(shī)歌的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握意象，品味意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的情感和主旨。如教學(xué)再別康橋，可以在音樂與朗讀的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐志摩創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)美麗的畫面，緊扣詩(shī)歌的典型意象，體會(huì)詩(shī)人眷戀、憂傷的復(fù)雜情感，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美、建筑美和繪畫美。 4誦讀的要點(diǎn)在于“口誦心悟”。教學(xué)本模塊詩(shī)歌應(yīng)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，誦讀活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，如配樂朗讀、分組朗讀、朗讀比賽等等。在誦讀活動(dòng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生處理好詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、輕重等環(huán)

11、節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)朗讀詩(shī)歌的心得，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意延伸拓展，如通過開展“中國(guó)新詩(shī)朗讀比賽”、組織新詩(shī)寫作和舉辦“賽詩(shī)會(huì)”等活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。 5學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌(新詩(shī))需要“知人論世”，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人思想傾向和創(chuàng)作背景理解詩(shī)歌的創(chuàng)作目的和思想情感。教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本并整體把握詩(shī)歌的前提下調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)和生活經(jīng)歷創(chuàng)造性地解讀詩(shī)歌，賦予詩(shī)歌新的內(nèi)涵和意義。 6古代敘事散文單元教學(xué)應(yīng)重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和檢查，重視培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感和閱讀能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，依

12、據(jù)言文并重的原則處理好語(yǔ)言教學(xué)和篇章教學(xué)的關(guān)系。督促學(xué)生梳理積累文言文特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，如通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等，引導(dǎo)學(xué)生了解常見虛詞的意義和用法、常見文言特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。在疏通文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清行文思路，概括情節(jié)要點(diǎn)，賞析人物形象，把握文章內(nèi)涵，領(lǐng)略敘事魅力。如教學(xué)鴻門宴，可由學(xué)生自主完成語(yǔ)言疏通任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。分析人物形象可采用分類比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握人物性格和人物形象。賞析活動(dòng)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。 7圈點(diǎn)批注是閱讀文學(xué)作品的一種有效方法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生

13、從品評(píng)人物和文章兩個(gè)角度重點(diǎn)品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和精彩語(yǔ)段，深入體會(huì)、咀嚼文章的思想感情和人生哲理，并采用圈點(diǎn)批注的方法記錄下自己的感受和理解。如教學(xué)記念劉和珍君一文，可指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注的方法重點(diǎn)理解賞析魯迅先生精練的人物刻畫和深刻的哲理名言，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地記錄自己的閱讀心得和評(píng)價(jià)意見，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，在交流中互相促進(jìn)，共同提高。 8“個(gè)性化的閱讀”是學(xué)習(xí)者審美再創(chuàng)造的過程，它要求教師要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。本模塊的許多文本內(nèi)涵非常豐富，這樣就為學(xué)生搭建了實(shí)施個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思考和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，借助文本與一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有內(nèi)涵的人物

14、對(duì)話，與一種種深刻而富有哲理的思想碰撞，促使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如教學(xué)小狗包弟，可以讓學(xué)生從中獲得對(duì)整理本人心靈傷害和內(nèi)心反思過程的深刻認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)悲憫和懺悔的高尚情感的體驗(yàn)，獲得對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入思考一些相關(guān)問題。 9指導(dǎo)學(xué)生掌握消息、通訊的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的新聞線索，讓學(xué)生懂得如何尋找新聞寫作的價(jià)值。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助背景資料來理解和學(xué)習(xí)本單元新聞作品。如在奧斯維辛沒有什么新聞的教學(xué)中，歷史背景與奧斯維辛集中營(yíng)情況的介紹就成為必不可少的內(nèi)容，學(xué)生也只有在這些資料的幫助下，才能理解文章中心，領(lǐng)悟整理的感情

15、傾向，尤其是理解本文獨(dú)特的新聞角度和新聞價(jià)值。 10引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，思考生活，思考人生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)注與思考的交流對(duì)話空間，使學(xué)生的關(guān)注與思考在對(duì)話中得以提升和延伸，使學(xué)生心靈深處的感知和領(lǐng)悟得以激活，幫助學(xué)生進(jìn)入“有感要發(fā)”“有情要述”“有事不寫不快”的主動(dòng)寫作狀態(tài)。 11以“寫作就是寫特征”為思想核心，指導(dǎo)本模塊的“表達(dá)交流”部分的教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生明確“寫人要凸顯個(gè)性，觸動(dòng)心靈”，“寫事要以情動(dòng)人，波瀾取勝”，“寫景要抓住特征，突出感情”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，捕捉人、事、物的特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法

16、，形成富有個(gè)性的書面表達(dá)。 12根據(jù)學(xué)生興趣和愛好劃分合作學(xué)習(xí)小組，以合作探究的方式，完成本模塊“梳理與探究”的學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)漢字和對(duì)聯(lián)的知識(shí)，整理生活中新生詞語(yǔ)，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的合理規(guī)劃，有效控制，共同參與，切勿放任自流。針對(duì)本模塊“梳理與探究”內(nèi)容的特點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提前布置，采用專題研究的方式來完成，實(shí)施過程中注意有效指導(dǎo)，重視研究成果的展示。 13朗誦教學(xué)以開展朗誦活動(dòng)為主，朗誦活動(dòng)一般分為“指導(dǎo)與探討”和“實(shí)踐與交流”兩部分?！爸笇?dǎo)與探討”主要是指導(dǎo)一些必要的知識(shí)和基本方法，并提出在活動(dòng)中值得注意的問題；“實(shí)踐與交流”幫助學(xué)生開展各類朗誦活動(dòng)，

17、如“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌朗誦”、“古詩(shī)文朗誦”、“現(xiàn)當(dāng)代散文朗誦”、“新聞播報(bào)”等。 14開展課外閱讀活動(dòng)，一方面應(yīng)定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)時(shí)文，另一方面按照模塊安排引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典讀物論語(yǔ)和世界名著大衛(wèi)·科波菲爾。開展“讀書筆記”或“讀后感”交流展示活動(dòng)，使學(xué)生在交流中，深化理解，逐步提高。必修二課程目標(biāo)1通過品味和鑒賞活動(dòng)，感受大自然與人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)良好的審美情趣、自覺的審美意識(shí)和審美創(chuàng)造能力。2通過閱讀和思考，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和嚴(yán)密性，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。3學(xué)習(xí)寫景狀物散文的一般寫法，品味散文語(yǔ)言之美，體會(huì)作品

18、傳達(dá)的整理的思想情感，探究文本中蘊(yùn)涵的人文精神。4了解先秦詩(shī)歌的構(gòu)句方式、藝術(shù)手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“賦、比、興”和“重章疊句”手法。了解漢樂府民歌以及南北朝詩(shī)歌的藝術(shù)特色。5學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的景物形象、人物形象和意象，并通過對(duì)詩(shī)歌形象的分析，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，理解詩(shī)歌的思想意旨。6比較中國(guó)古典詩(shī)歌抒情方式與現(xiàn)代寫景抒情散文抒情方式的異同，進(jìn)而深入理解和領(lǐng)會(huì)不同文體獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征。7借助注釋和工具書閱讀疏通古代詩(shī)文大意，繼續(xù)積累常用的文言詞語(yǔ)、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象和文言特殊句式。8欣賞古代寫景游記散文中蘊(yùn)含的豐富思想感情，培養(yǎng)對(duì)自然之美的感受力，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。 9重視朗讀和背誦。用普通話有感情的

19、朗讀文本，通過朗讀來傳達(dá)自己對(duì)文本的理解。整篇背誦優(yōu)秀詩(shī)文或重點(diǎn)背誦優(yōu)秀詩(shī)文中的優(yōu)美語(yǔ)句。 10通過實(shí)用類文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。掌握演說辭的基本特征和表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)演講的技巧，掌握演講的要領(lǐng)，大膽嘗試，增強(qiáng)與人溝通和交往的能力。11學(xué)會(huì)選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌?，運(yùn)用描寫、抒情等方法來表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)會(huì)借助想象進(jìn)行大膽合理虛構(gòu)。12揣摩成語(yǔ)中承載的文化信息，積累一定量的成語(yǔ)，并在運(yùn)用中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。深入思考文化現(xiàn)象，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)修辭知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。13在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展名著閱讀活動(dòng)，繼續(xù)做好讀書筆記和摘抄，堅(jiān)持撰寫讀

20、書心得，并與他人交流。學(xué)習(xí)要求 1學(xué)習(xí)寫景狀物散文要學(xué)會(huì)賞析景物描寫，體會(huì)思想情感，品味語(yǔ)言藝術(shù)，探究人文精神。賞析景物描寫就要抓住景物特點(diǎn)，分析寫作角度，理清寫景狀物的線索；體會(huì)思想情感要注意理清作家的情感線索，同時(shí)注意情感的一致性、變化性和含蓄性。重視通過有感情地誦讀體會(huì)文中流露出的獨(dú)特感情；繼續(xù)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式品析精彩的散文語(yǔ)言；通過品讀賞析文本接受美的熏陶，激發(fā)美的追求，感受文化韻味，提升文化品位，體會(huì)崇高情感，凈化靈魂世界。2重視誦讀訓(xùn)練，掌握朗讀技巧，注意不同詩(shī)體的節(jié)奏并初步領(lǐng)會(huì)不同節(jié)奏產(chǎn)生的不同情味。注意揣摩精彩語(yǔ)句，體味精妙用詞，進(jìn)入語(yǔ)言內(nèi)部去探詢語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙。按照教學(xué)要求

21、背誦詩(shī)歌和散文，汲取蘊(yùn)含其中的中華民族精神。通過比較學(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌和散文在抒發(fā)情感方面的異同。3了解先秦詩(shī)歌、漢樂府民歌以及南北朝詩(shī)歌的藝術(shù)特色，重點(diǎn)判斷和掌握“賦、比、興”和“重章疊句”的表現(xiàn)手法。學(xué)會(huì)通過分析詩(shī)歌的形象，把握詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。 4在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)提出有深度的問題，并且嘗試通過結(jié)合文本和背景來分析解決問題。例如在本模塊的學(xué)習(xí)中，可通過查閱資料等方式探討詩(shī)經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則對(duì)后世的影響，也可以探討浪漫主義風(fēng)格在古代文學(xué)作品中的體現(xiàn)等有意義的問題。 5繼續(xù)積累文言文常用實(shí)詞、虛詞和特殊句式，能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)境推斷詞句意思。6學(xué)

22、習(xí)演講的技巧，體會(huì)演講的魅力，提高演講的能力。通過學(xué)習(xí)演講，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，豐富思想境界。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)運(yùn)用演講來展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能。積極參加學(xué)校和社區(qū)組織的各類演講活動(dòng)，在語(yǔ)文活動(dòng)中鍛煉自己的才干，提高自己的能力。 7通過專題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)生活，思考人生價(jià)值的習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要選取恰當(dāng)?shù)挠洈⒔嵌?，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種方式表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)借助想象大膽、合理地虛構(gòu)。 8有意識(shí)地對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行歸類，揣摩成語(yǔ)的文化特色，達(dá)到最終能正確自如運(yùn)用成語(yǔ)的目的。嘗試對(duì)中華民族的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。本著突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的

23、原則梳理修辭知識(shí)，學(xué)會(huì)修飾自己的文句，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。9根據(jù)自己的興趣、積累和閱歷選擇閱讀書目，應(yīng)合理安排好時(shí)間，處理好常規(guī)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂讀書計(jì)劃。同時(shí)還應(yīng)做好讀書筆記和摘抄，及時(shí)整理讀書心得，并多與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)交流。教學(xué)建議 1仔細(xì)并反復(fù)研讀本模塊的全部課文，根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材編寫的整體思路設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)不同類型的文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和鑒賞的指導(dǎo)，且一定要有所側(cè)重，不必面面俱到。2人教版教材從“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的角度將“閱讀鑒賞”部分分為“品味與賞析”“思考與領(lǐng)悟”“溝通與運(yùn)用”三個(gè)層面的內(nèi)容。本模塊具體包括四個(gè)單元，分別是：情趣與

24、理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌），寫景與抒情（古代寫景散文），對(duì)話與交流（演講）。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)理清教材編排和問題設(shè)置的思路和意圖，實(shí)施教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材重點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。 3語(yǔ)文最重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生感悟生活，感悟人生，并且在感悟中學(xué)會(huì)做有價(jià)值的人，過有意義的人生。因而在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從樹“人”的角度入手把握文本中積極健康的思想情感，體味作品中反映出的人生的價(jià)值和人生追求。4教學(xué)時(shí)要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，還要教給學(xué)生一定的閱讀和鑒賞文學(xué)作品的方法，如感受形象，體味感情，品味語(yǔ)言，通過關(guān)鍵詞句的揣摩分

25、析深入領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，注意作品的多義性和模糊性等。比如教學(xué)荷塘月色時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)抓住精彩景物描寫片斷，從寫景的角度、景物的特點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)側(cè)面賞析景物描寫并體會(huì)其中蘊(yùn)含的整理的思想感情和人文精神。5古詩(shī)文閱讀應(yīng)重視通過誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言文特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生使用工具書并能利用工具書解決閱讀中的障礙。比如：在蘭亭集序和赤壁賦的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生積累一些常用的文言文詞匯、文言句式，比如實(shí)詞有“修”“期”“次”“致”“屬”“止”“泣”等，虛詞有“之”“然”“于”等；教學(xué)游褒禪山記一文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握“其、以、而、之”等文言虛詞的用法；另外，還應(yīng)對(duì)通假字、詞類活用、古今

26、異義等詞匯及判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等句式進(jìn)行整理。6教學(xué)抒情詩(shī)應(yīng)注重分析詩(shī)歌的景物形象和意象，教學(xué)敘事詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)分析故事情節(jié)和人物形象，在此基礎(chǔ)上才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，理解詩(shī)歌的思想意旨。教學(xué)第二單元時(shí)首先應(yīng)區(qū)分不同詩(shī)歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格，并相應(yīng)地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。7重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的前提下，通過自己搜集、整合、分析資料提出獨(dú)到的見解。比如在教學(xué)孔雀東南飛時(shí)，可以通過組織學(xué)生查找資料，或教師補(bǔ)充相關(guān)資料的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“孔雀東南飛，五里一徘徊”的“比興”手法及其作用；也可以組織學(xué)生

27、圍繞“焦母為什么非要將劉蘭芝趕出家門”這個(gè)話題深入探討，以此帶動(dòng)學(xué)生理解作品主題；還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品結(jié)尾并與其他古代作品如梁山伯與祝英臺(tái)中“化碟”的結(jié)尾相比較，體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)作品中浪漫主義手法的運(yùn)用及其藝術(shù)魅力。 8同中求異是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法。教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合文本和教學(xué)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的文體知識(shí)，以便幫助學(xué)生更好地把握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如可以補(bǔ)充詩(shī)歌、散文、傳記等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，還可以在教學(xué)詩(shī)經(jīng)孔雀東南飛等詩(shī)歌時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解賦、比、興手法及其表達(dá)情感的作用。 9演講辭都有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨。比如在就任北京大

28、學(xué)校長(zhǎng)之演說的教學(xué)中，教師應(yīng)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明確演講的對(duì)象，借此把握演講的目的和旨意。其次，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)其說理深刻、有力的論證過程。第三，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞的情感力量，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言及豐富的修辭手法。最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際有選擇地介紹演講辭的幾種常見的形式和基本寫法。當(dāng)然最重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合大膽發(fā)表自己的見解。 10朗讀是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)形式。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生通過各種形式的示范朗讀受到感染熏陶，并學(xué)習(xí)必要的朗讀方法和朗讀技巧。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供多種形式的朗讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)第一、二、四單元

29、時(shí)，可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽，或開展課前五分種演講等活動(dòng)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文活動(dòng)中感受語(yǔ)文帶來的樂趣，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 11觀察感悟是語(yǔ)文的一種能力，它貫穿在教學(xué)的始終。在訓(xùn)練寫抒情文章時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察感悟能力的培養(yǎng)。例如，在第一單元、第四單元的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先體會(huì)文中所寫之景與所發(fā)之情或所述之理之間的關(guān)系，然后嘗試觀察身邊之景物，抒發(fā)心中之情感，進(jìn)行散文練筆。 12學(xué)生對(duì)描寫、抒情、記敘等表達(dá)方式較熟悉。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在專題訓(xùn)練上，如描寫要寫出人的心靈、事的本質(zhì)，敘述要選擇巧妙的角度，抒情要抒發(fā)真實(shí)、健康的感情等。寫作訓(xùn)練既要重視篇章練習(xí)又要重視在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)

30、地進(jìn)行片斷訓(xùn)練。 13梳理探究重在通過生動(dòng)活潑的形式，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)。因此，在教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象，善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，自己動(dòng)手收集材料，學(xué)會(huì)深入思考，獨(dú)立探究和解決問題。如，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用卡片或表格對(duì)已積累的成語(yǔ)進(jìn)行分類，在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)境正確使用。也可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)引出相關(guān)的課題，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行探究。在此過程中，教師必須有充分的準(zhǔn)備，做到在不同的環(huán)節(jié)都能給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。 14“名著導(dǎo)讀”部分可以穿插在課內(nèi)教學(xué)之中，也可以放在時(shí)間相對(duì)寬裕的周末或假期。教學(xué)時(shí)教師要通盤考慮，提前安排，循序漸進(jìn)。可以引導(dǎo)

31、學(xué)生通過寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)等方式，交流閱讀成果，分享閱讀樂趣，共同提高閱讀能力。 必修三課程目標(biāo) 1深刻體會(huì)人與自然、社會(huì)的種種復(fù)雜關(guān)系，珍惜生活，珍愛生命，熱愛自然，樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和宇宙觀。 2認(rèn)識(shí)人在自然中的地位和作用，懂得與其他生物和諧相處，形成健康、快樂的生存意識(shí)。 3與文本展開對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。感受藝術(shù)和科學(xué)的美，提升審美境界。體悟人生，感受偉大人物的崇高品格和美好情懷，追求高尚情趣。 4在閱讀文本的過程中發(fā)展閱讀能力，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。能從規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述中體悟出文本的深刻思想及整理的態(tài)度和立場(chǎng)。 5了解小說、詩(shī)歌等文

32、學(xué)作品的主要特征和一般表現(xiàn)手法；初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法和步驟。 6感受古典詩(shī)歌的博大豐富及深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。 7能借助注釋和工具書，理解淺易文言文中的詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。 8流暢地背誦本模塊的全部詩(shī)歌，熟悉或背誦文言文的經(jīng)典范文及重要文句，感受中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體會(huì)傳統(tǒng)文化中深蘊(yùn)的民族精神。 9能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)寫作的目的和要求，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)恼撌鼋嵌?，學(xué)會(huì)篩選并合理運(yùn)用材料，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有條理的分析論證，懂得運(yùn)用精當(dāng)?shù)臄⑹鲈鰪?qiáng)論述的形象性和說服力。 10口語(yǔ)表達(dá)能力是在長(zhǎng)期實(shí)踐中通過不斷反思、充實(shí)才得以提高的，因此要從誦讀文本、背誦優(yōu)秀詩(shī)

33、文做起，在掌握了正確的讀音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏后，深入體會(huì)詩(shī)文的精妙之處。 11在討論中積極發(fā)言，能準(zhǔn)確地闡發(fā)見解，能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；還需要認(rèn)真傾聽，能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)別人的意思，從而使討論的過程更熱烈、更有效，收獲也更大。學(xué)習(xí)要求 1學(xué)會(huì)通過分析小說的人物、情節(jié)、環(huán)境這三要素把握小說的主旨，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義，提升自己的審美情趣。其中以人物形象的分析為重點(diǎn)，一是準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，二是分析形成人物性格的社會(huì)和時(shí)代因素，三是理解人物形象蘊(yùn)含的社會(huì)人文價(jià)值。分析人物時(shí)可以從人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等方面來把握。 2在準(zhǔn)確把握整理創(chuàng)作意圖和作品主旨的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)

34、行個(gè)性化閱讀，主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)并思考問題，讓自己的情感活動(dòng)始終貫穿在閱讀和鑒賞中，滲透在與文本的對(duì)話中，以期獲得獨(dú)特的感受和體悟。如，祝福中祥林嫂的悲慘一生是怎樣形成的；林黛玉進(jìn)賈府中封建家族的奢華和沒落境況，各種人物的出場(chǎng)和表現(xiàn)；老人與海中人與自然的斗爭(zhēng)雖遭失敗卻仍然昂揚(yáng)奮發(fā)的精神；不同人物形象在一定社會(huì)和時(shí)代背景下反映出的生活的意義和生命的價(jià)值。這些都需要我們?cè)陂喿x和思考中去感受，去理解。3通過閱讀理解，學(xué)會(huì)小說的一般鑒賞方法，提升自己的審美情趣。學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫的作用；學(xué)會(huì)品味小說中個(gè)性化的人物語(yǔ)言及整理的敘述語(yǔ)言；梳理和歸納作品的一般創(chuàng)作方法和規(guī)律，如小說的

35、線索設(shè)置，鋪墊、渲染等手法的安排與運(yùn)用。善于在對(duì)不同藝術(shù)特色文本的比較中獲得啟示。4認(rèn)真誦讀并熟練背誦詩(shī)歌單元的所有唐詩(shī)。深刻領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含著的整理的豐富情感，感受他們對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)百姓生活際遇的同情。初步了解不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格以及作品的藝術(shù)特點(diǎn)。如：李白歌行體詩(shī)歌的想象豐富，比喻奇特，筆法夸張；杜甫律詩(shī)的沉郁頓挫，音律優(yōu)美，構(gòu)思奇特；白居易琵琶行的通俗曉暢，敘事與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。5鑒賞詩(shī)歌要感受詩(shī)歌的意境美，鑒賞時(shí)先把“凝煉的藝術(shù)形式”用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言溶解，深切感受詩(shī)人勾畫出的絕妙意境，再進(jìn)一步體味整理的情感、態(tài)度、立場(chǎng)，把握詩(shī)歌的主旨、傾向。鑒賞詩(shī)歌還要品味

36、其語(yǔ)言美，感悟古人煉字、煉句的妙處。6落實(shí)文言文的朗讀和背誦，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，重視文言詞語(yǔ)和句式的積累，識(shí)記必要的文化常識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)義推斷的一般方法，掌握文言文翻譯的基本原則和技巧，學(xué)習(xí)文章立論、論證的方法。7能借助工具書解決疑難詞句，疏通文意，理解文章觀點(diǎn)句和主旨句。文言實(shí)詞的通假現(xiàn)象、一詞多義、古今異義和詞類活用等語(yǔ)言現(xiàn)象，文言虛詞在不同結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境中的含義和用法，文言特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，這些都是學(xué)習(xí)古代文化論著的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此應(yīng)深入了解并牢固掌握。了解并掌握這些知識(shí)不但要多積累而且要注意歸納整理，更重要的是應(yīng)學(xué)會(huì)比較分析的方法，并付諸于學(xué)習(xí)實(shí)踐。 8積極參與“

37、梳理探究”語(yǔ)文活動(dòng)。了解交際中的語(yǔ)言運(yùn)用情況，指導(dǎo)自己的日常交際。理解個(gè)性化解讀的基本理念和原則并付諸實(shí)踐，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和水平。通過交流，反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容、習(xí)慣和方式；通過自我評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 9從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，悉心觀察社會(huì)，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)、采擷寫作素材，選取合適的角度來論述觀點(diǎn)。而“合適”應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：通過自己的深刻分析，感覺這些問題比較熟悉，觀點(diǎn)可以準(zhǔn)確把握，論述材料能夠輕松駕馭，問題的本質(zhì)也能清楚認(rèn)識(shí)、分辨。10支持論點(diǎn)的理論和事實(shí)依據(jù)應(yīng)該經(jīng)過收集、篩選和加工，要較有力地支持觀點(diǎn)并能讓人信服。篩選論據(jù)材料時(shí)要與自己的觀點(diǎn)和論述方向進(jìn)行比較，感覺與觀

38、點(diǎn)一致并合理恰當(dāng)方可選用。11材料和觀點(diǎn)之間的了解，全靠寫整理的點(diǎn)示和分析，因此文章的論證過程相當(dāng)重要，把一則或多則材料隨意的羅列在文章里，并不意味就有了論證，還需要對(duì)材料進(jìn)行一番說明和分析，然后引到觀點(diǎn)上去，這樣才是論證，才顯得嚴(yán)密而有力。12在觀點(diǎn)的選擇和材料的選用上都要有健康積極的情感態(tài)度，在原則問題上和審美情趣上一定要有正確的是非觀、社會(huì)觀和歷史觀。 13中外名著的閱讀是一項(xiàng)必要而且重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀過程中應(yīng)認(rèn)真梳理歸納，細(xì)心揣摩，只有這樣才能準(zhǔn)確把握文本的主旨、社會(huì)意義、藝術(shù)特色和整理的感情傾向，同時(shí)還應(yīng)做好讀書筆記和摘抄，及時(shí)整理讀書心得，并多與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)交流。教學(xué)建議1仔

39、細(xì)并反復(fù)研讀本模塊的全部課文，根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材編寫的整體思路設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)不同類型的文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和鑒賞的指導(dǎo)，且一定要有所側(cè)重，不必面面俱到。2人教版教材從“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的角度將“閱讀鑒賞”部分分為“品味與賞析”“思考與領(lǐng)悟”“溝通與運(yùn)用”三個(gè)層面的內(nèi)容。本模塊具體包括四個(gè)單元，分別是：人物與環(huán)境（小說一），感受與共鳴（唐詩(shī)），質(zhì)疑解難（古代議論散文），啟迪與想象（科普科幻作品）。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)理清教材編排和問題設(shè)置的思路和意圖，實(shí)施教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材重點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。3應(yīng)在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上整體感知小說的人物形象和主題。對(duì)課文的分析鑒賞重點(diǎn)要有區(qū)

40、分，如林黛玉進(jìn)賈府祝福的線索、背景和人物形象應(yīng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理分析。老人與海的敘述和描寫語(yǔ)言極富特點(diǎn)，可引領(lǐng)學(xué)生品味精彩語(yǔ)句從而準(zhǔn)確把握人物性格。在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建議采用專題研究的方式引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)成果?？梢龑?dǎo)學(xué)生深入鉆研文本進(jìn)行問題探究，也可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀同類比較。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生共同參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。4詩(shī)歌教學(xué)的首要任務(wù)是落實(shí)好朗讀和背誦訓(xùn)練；其次是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)人獨(dú)特的精神追求和心理體驗(yàn)；第三是應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和藝術(shù)手法；第四是教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和多樣化理解。品讀蜀道難，精讀杜甫律詩(shī)三首時(shí)，可以設(shè)計(jì)若干問題，如情景關(guān)系，意象理解，寫景特點(diǎn)，文化積淀和象