小學三年級上冊語文《古詩兩首》教學設計

1、.小學三年級上冊語文?古詩兩首?教學設計這一課共編排了兩首古詩。?江畔獨步尋花?一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩?江畔獨步尋花七絕句?里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊單獨漫步尋花的全過程。詩的題目是“尋花，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊分布、干朵萬朵數(shù)量、壓枝低繁茂這不同角度寫，使人印象深化，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境非常優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。?菊花?一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

2、。詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。1學會本課10個生字及新詞。2能看注釋，初步理解詩句的意思，提出不懂的問題。3有感情地朗讀課文。背誦課文。課時安排：二課時 第一課時一、導人新課。1請學生給大家背誦學過的古詩。2我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的風光，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深化到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學習一首古詩。3板書課題：江畔獨步尋花。二、解題，介紹作者。1請學生根據(jù)注釋解題。在江邊單獨一人一邊漫步

3、，一邊賞花。2師生交流有關詩人的資料。 杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座頂峰。自幼好學，很有政治抱負。遨游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。 安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年分開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。三、抓字眼，明詩意。1自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞字眼?！包S四娘是誰?“自在什么意思?“嬌鶯什么意思等?2分組互助學習，可查字典。聯(lián)絡上下文或生活實際來理解字詞的意思。“黃四娘，杜甫的鄰居。“自在是指自由

4、自在?！皨生L是指黃鶯嬌柔的歌喉。3師生共同討論，理解詩意?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提問題，悟詩情。1“話的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣和“怎么樣的問題。2給前兩句提問題，悟詩情。1鼓勵學生提問題，老師可做示范?！笆裁礃拥男÷飞?，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?2針對這些問題來想一想，當時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭

5、腦中的畫面是什么樣的?3出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學生思維。黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。3給后兩句提問題，悟詩情。1學生分組討論提問題。什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好似在說什么?2針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好似在說：這里多美呀!五；想畫面，詠詩句。1想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反響。感慨春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。2指導朗讀。采取學生練讀、評讀

6、的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。1學生自畫。2集體交流。七、作業(yè)：背誦?江畔獨步尋花?。 第二課時一、提醒課題，介紹作者。1板書課題：菊花。2師生交流有關詩人的資料。 元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有?元氏長慶集?。二、抓字眼，明詩意。1自讀古詩，注意讀準字音。 舍斜盡2再讀古詩，提出自己不理解的字詞?！袄@舍什么意思?“似什么意思?“更什么意思?3分組互助學習，可查字典，聯(lián)絡上下文或生活實際來理解字詞的意思。“繞舍是指環(huán)

7、繞著房屋?！八剖呛盟频囊馑?。“更是再的意思。4師生共同討論，理解詩意?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好似是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆欣賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花。這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可欣賞的花。同桌互相說一說詩意，指名說。三、提問題，悟情境。1學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣和“怎么樣的問題。2師生共同歸納。1秋天的菊花叢開得怎么樣?2誰一遍又一遍地怎么樣欣賞菊花?3菊花開過后花壇什么樣?3針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真欣賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可欣賞的花了。四、想畫面，詠詩句。1想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。2詠詩句、指導讀出贊美的語氣。 采取分組練讀，評讀的形式。3試背這首詩。五、選做作業(yè)：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。一、看拼音寫詞語二、按要求填空。1“菊’’共筆，第四筆是。2“陶共筆，第九筆是。3“此’’共筆，第五筆是。三、多音字組詞。卸別叫更四、解釋下面字詞在詩句中的意思。?江畔