小學(xué)語文教學(xué)思維訓(xùn)練方法

1、.小學(xué)語文教學(xué)思維訓(xùn)練方法“思維品質(zhì)這個(gè)概念是心理學(xué)家吉爾福特提出來的。一般認(rèn)為是指個(gè)體思維活動(dòng)中智力特長的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)科思維以教材為載體，以師生雙邊活動(dòng)為橋梁，開掘思維訓(xùn)練的各種因素。小學(xué)語文教學(xué)向來是離不開思維訓(xùn)練的，孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽。從“學(xué)和“思的辯證關(guān)系中，可以看出思維在學(xué)習(xí)中的重要性。布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。因此，在課堂教學(xué)的理論中，我們要自學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，多方引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識的思維過程，從而促進(jìn)學(xué)生智能的開展，

2、有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。俗話說，“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。學(xué)習(xí)生疑，是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，學(xué)生提問是他們深化鉆研的標(biāo)志。通過學(xué)生的提問，老師才能及時(shí)準(zhǔn)確地理解同學(xué)們對知識的感知和理解程度，才能逐步地誘導(dǎo)他們巧妙地越過屹立他們認(rèn)知道路上的高山峻嶺，有效地防止學(xué)生不懂裝懂，從而使他們一開場就直接獲得真知灼見。作為語文老師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然生疑，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如?找駱駝?，老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，假如根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉，能不能找到駱駝為什么這些可以質(zhì)疑的問題在不少課文里都有，假如

3、學(xué)生一時(shí)難以想明問題，老師可以根據(jù)詳細(xì)的語言材料，采用定向的形式，使學(xué)生圍繞課文中心，有一定的目的，循著一定的線索，教他們終究怎么問。由于學(xué)生知識有限，學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生一葉障目不識泰山的困惑，提出的問題也往往不假思索便能答復(fù)或幼稚可笑。首先要保護(hù)他們提問的積極性，并及時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)使之更易準(zhǔn)確深化，必要時(shí)要進(jìn)一步追問提問的過程，以使全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)良好的提問方法。思維訓(xùn)練的目的是開啟學(xué)生的智慧。智慧又是高明意識的外現(xiàn)，而高明意識的標(biāo)志是較強(qiáng)的思維才能和良好的思維品質(zhì)。只有讓學(xué)生的思維過程充分暴露出來，老師才能把握學(xué)生思維活動(dòng)的過程和特點(diǎn)?！叭嗽埔嘣撇辉?，老生常談不談。在一個(gè)班級中，往往有幾個(gè)思維敏

4、捷、發(fā)言踴躍、成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們經(jīng)常受到老師的肯定和表揚(yáng)。久而久之，在其他學(xué)生的心目中形成一種思維定勢，這幾個(gè)人的答復(fù)總是對的。這樣勢必影響了其他學(xué)生的獨(dú)立考慮。所以老師要告訴學(xué)生，任何答復(fù)都不可能完美無缺，開動(dòng)腦筋深化考慮，大膽地提出自己的觀點(diǎn)、看法。在老師所創(chuàng)設(shè)的民主和諧的教學(xué)氣氛中，讓學(xué)生消除緊張感，消除戒備心態(tài)暴露考慮過程，有缺乏的，可讓老師對癥下藥，有創(chuàng)造性的可讓大家效仿，起到示范作用。老師需要鉆研教材，吃透教材，在組織教學(xué)時(shí)要盡可能暴露自我思維過程。把一些語文思維活動(dòng)“拉長，通過“拉長產(chǎn)生慢鏡頭。其目的是為了強(qiáng)調(diào)思維重要性，充分展示思維過程，讓學(xué)生看得見、想得清。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。世界上最定貴的知識是關(guān)于“方