有效地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源

1、如何有效地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源姓 名： 劉 嘉學(xué) 科： 語(yǔ) 文職 務(wù)： 教 師職 稱： 小教一級(jí)單 位： 內(nèi)蒙古包頭市團(tuán)結(jié)大街第一小學(xué)手 機(jī)： 址： 內(nèi)蒙古包頭市團(tuán)結(jié)大街第一小學(xué)郵 編： 014010如何有效地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。” 新課標(biāo)第一次提出了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用這一重要概念。它是語(yǔ)文新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，對(duì)我們語(yǔ)文老師提出了新的要求和更深層次的思考。要求我們教師從“大語(yǔ)文觀”出發(fā)

2、，充分利用課本和課本以外的語(yǔ)文資源，激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鏈接相關(guān)的背景知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓知識(shí)視野，有效地提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何有效地利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源談點(diǎn)粗淺看法。一、教材資源 教材是教學(xué)之材。我們要深入鉆研教材，充分利用教材中資源。1、以文本為依托，增加閱讀容量。在學(xué)習(xí)文本后補(bǔ)充相關(guān)材料，拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，形成閱讀鏈。如學(xué)習(xí)了猴王出世要求學(xué)生閱讀西游記；學(xué)習(xí)了草船借箭要求學(xué)生閱讀三國(guó)演義；學(xué)習(xí)景陽(yáng)岡要求學(xué)生閱讀水滸傳；學(xué)習(xí)了毛主席的詩(shī)詞清平樂(lè)六盤(pán)山閱讀毛主席的其它詩(shī)詞；學(xué)習(xí)了孔子拜師要求學(xué)生查閱孔子

3、的有關(guān)知識(shí)等等，既加大閱讀容量，又拓寬知識(shí)視野。 2、以文本為憑據(jù)，增強(qiáng)習(xí)作能力。即在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、反寫(xiě)課文，拓展文本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性閱讀能力和寫(xiě)作能力。 3、充分利用主體圖。主體插圖是課文的有機(jī)組成部分，在文中起著不可估量的作用。（1）幫助學(xué)習(xí)拼音。第一冊(cè)中的聲母、韻母、音節(jié)、詞語(yǔ)、短句、短文均有插圖輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀相關(guān)音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話 ，尤其是拼音配有情境圖和提示字母音與形的畫(huà)面融為一體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的趣味性。（2）幫助理解詞句、課文內(nèi)容。如植物媽媽有辦法中的“紛紛出發(fā)”， “帶刺的鎧甲”。圖上畫(huà)得很明白，一看便清楚；詹天佑中的

4、“設(shè)計(jì)了一種 人字形線路”，形象地反映坡度特別大，“人”字形的岔道口學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就容易多了。（3）幫助背誦課文。如植物媽媽有辦法一文有五節(jié)，其中有三節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豆莢三種植物傳播種子的方法。借用三幅形象逼真的圖畫(huà)幫助背誦，便于學(xué)生記憶。二、學(xué)校資源 課程資源就在我們每個(gè)人身邊，學(xué)校的語(yǔ)文課程資源豐富。從人物來(lái)說(shuō)，由教師資源和學(xué)生資源；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，有課堂資源和課間資源；從地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有教室資源和操場(chǎng)資源。 1、教師資源和學(xué)生資源。語(yǔ)文老師是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，要增強(qiáng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理利用課程資源的能力，課程資源往往在反思活動(dòng)中，我們要養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，每完成一節(jié)課

5、后，想一想這節(jié)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些成功之處；教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些亮點(diǎn)；課堂中與學(xué)生的配合、交流有哪此致可取之處；教學(xué)內(nèi)容還有哪些地方需要改進(jìn)。抓住課內(nèi)外有利于課堂教學(xué)的因素和條件，讓隨機(jī)出現(xiàn)的小插曲和異常情況成為課程資源，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。與同行交流的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，都是可利用的課程資源。學(xué)生也是重要課程資源，學(xué)生上課回答問(wèn)題的錯(cuò)與對(duì)都是可利用的教學(xué)資源。2、課堂教學(xué)資源。課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方，而錯(cuò)誤是學(xué)情的具體反映，不能置若罔聞，要巧用錯(cuò)誤，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。如學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師沒(méi)有必要早早向?qū)W生透露解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，而是給學(xué)生提供自主探索問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立

6、思考中合作交流中，在相互討論中經(jīng)歷挫折，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。3、教室資源。教室的環(huán)境布置是隱性課程資源，可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的條件。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用墻壁開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如：開(kāi)辟“我真行”評(píng)比欄，低年級(jí)可以創(chuàng)設(shè)“看誰(shuí)寫(xiě)得棒”習(xí)字欄，高年級(jí)辦手抄小報(bào)園地等。4、開(kāi)發(fā)校園、課間資源。如：標(biāo)語(yǔ)、地圖、升旗儀式、國(guó)旗下的演講等，都可吸納到語(yǔ)文教學(xué)之中。課間休息，學(xué)生常常會(huì)玩一些喜愛(ài)的游戲，可將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)之中。在操場(chǎng)上，參加體育運(yùn)動(dòng)都可以成為語(yǔ)文課程的資源。三、生活資源 1、立足家庭。家庭里的語(yǔ)文課程資源是鮮活的

7、，富有個(gè)性的，教師可以充分利用家庭資源，為語(yǔ)文教學(xué)增色添彩。（1）利用家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的職業(yè)和職務(wù)各不相同，文化水平與工作能力有差別，社會(huì)經(jīng)歷愛(ài)好多樣，每個(gè)人都是一座寶貴的語(yǔ)文課程資源庫(kù)?？衫眉议L(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，因?yàn)榧议L(zhǎng)了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，能及時(shí)地加以引導(dǎo)，和孩子共同學(xué)習(xí)。如：和孩子一起分角色朗讀課文、指導(dǎo)背誦課文，培養(yǎng)孩子地朗讀能力；給孩子修改作文，提高孩子的習(xí)作能力；和孩子一同講故事，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)孩子做家務(wù)。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的參與，學(xué)生無(wú)顧慮，學(xué)習(xí)熱情高，效果就好。（2）利用家具。家具是學(xué)生最熟悉的事物，可在家里的家具上做文章。如一年級(jí)識(shí)字教學(xué)我在家里貼

8、字卡，可布置語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在家里的家具上貼字卡，這樣便于學(xué)生識(shí)記生字。、立足家鄉(xiāng)。語(yǔ)文課程資源豐富多彩，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程資源簡(jiǎn)便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。（1）識(shí)字訓(xùn)練。利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。如農(nóng)作物、蔬菜、水果等，利用它們識(shí)字，即能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，又便于學(xué)生掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。（2）豐富習(xí)作素材。引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生有親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟，就有自己獨(dú)特的所思、所想、所得，以豐富學(xué)生的習(xí)作素材。（3）練習(xí)口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際重在交際，把自己看到的事物、觀察的景色與他人進(jìn)行交談，說(shuō)出自己的感受和想法，就自己不懂的問(wèn)題向他人請(qǐng)教，不同的意見(jiàn)與他人商討，在你來(lái)我往的過(guò)程中，養(yǎng)成了

9、尊重別人、善待他人、談吐文雅的習(xí)慣，也提高了口頭表達(dá)能力。四、社會(huì)資源學(xué)生生活的環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的土壤，教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目的。1、新聞資源觀注新聞熱點(diǎn)話題，開(kāi)展專題討論，如：北京奧運(yùn)、世博會(huì)等都可以成為學(xué)生所利用、了解、討論的資源。2、環(huán)境資源我們生活的周邊環(huán)境隨著地方的不同，有著不同的文化氣息、民族氣息。如：、成吉思汗陵、庫(kù)布其沙漠、黃河、五當(dāng)召、梅力更、南海濕地風(fēng)景區(qū)、響沙灣等。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆巨大的課程資源。利用環(huán)境資源可以讓學(xué)生從身邊的事物中發(fā)掘歷史，發(fā)掘文化，產(chǎn)生一種做為內(nèi)蒙人的自豪感，即學(xué)習(xí)了知識(shí)，又陶冶了情操。3、自然資源。 大自然

10、是神奇的，斗轉(zhuǎn)星移，四季變換，它賜予人們很多的美麗和靈感，抓住自然界中那美麗的一幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。教師可以采用多種方法來(lái)利用這個(gè)神奇的資源寶庫(kù)。寫(xiě)寫(xiě)系列作文、記記連續(xù)觀察日記、做做組合作文。五、網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息渠道，使信息的獲得更為快捷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體輔助教學(xué)也越來(lái)越多地運(yùn)用在課堂教學(xué)中。1、遠(yuǎn)程教育資源隨著遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要充分利用遠(yuǎn)程教育這塊資源，促進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。2、網(wǎng)絡(luò)資料除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，一是教師經(jīng)常要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)。例如作家生平,作品背景的介紹,以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的相關(guān)資料。如：文本資料、圖片資料、音像聲音資料、影視資料等，這些都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再