關于九年級上語文教學反思

1、.關于九年級上語文教學反思九年級語文教學與七八年級有明顯不同，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程學生到了九年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫，諸如修辭手法的幾種形式比喻、排比、擬人都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當多的。單靠九年級

2、的復習突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進日常的教學，學生對知識點的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓練學生自己習得知識的才能。根底知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學才能會有更多的進步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣

3、的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內容和構造兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物效勞，從構造看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，出現(xiàn)更多的得分點。這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。四、文言文考察試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。

4、中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容根本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y以往的失敗教訓，九年級的文言文教學更應側重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，老師一課一課

5、落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開場時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，五、就是學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學了。進步學生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術。但九年級上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰(zhàn)術，而應該把重點放在老師身上。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時，學生根本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學答復現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學生進步閱讀分數(shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數(shù)進步就有希望了。比方告訴學生議論文、說明

6、文答案根本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有問題不籠統(tǒng)答復而用條理分割的方法漸漸答復等方式，讓學生最大限度的贏獲得分時機。當然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考察的是學生對語文根底知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占

7、先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼表達了學生運用文字的嫻熟性，假如不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比料想的高。這些學生已經在九年級以前訓練過了，九年級時要學生訓練在華美語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，防止病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情