七年級語文下冊 《木蘭詩》課堂實錄5 人教新課標(biāo)版

1、木蘭詩教學(xué)節(jié)錄分析教材分析木蘭詩是新課標(biāo)七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因為它有著獨到的人文藝術(shù)價值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳。木蘭詩成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國需要的時候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生分析目前的學(xué)生大多是獨生子，對于祖國的概念大

2、多局限在淺層中，對于“祖國的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對于戰(zhàn)爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個木蘭這樣一個人，多數(shù)并不了解這首詩歌的內(nèi)容。鑒于上述情況，對于“祖國”、“戰(zhàn)爭”的理解便是一個難點，還有對于當(dāng)時的時代背景不大了解，又成為理解的一個不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩，至于編排到本冊書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。第二課時實錄（節(jié)選）師：好處是使詩歌語言整齊，節(jié)奏鮮明，運用貼切生動的修辭方法，塑造了一個生動感人的英雄形象，讓我們感受到中國古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩一直作為我們的語文教材，其中的道理不言自

3、明。（問題探究一）師：我在讀這首詩時遇到一個問題，作為保家衛(wèi)國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個問題。另外，你們在讀書中有哪些問題不明白也可以提出來，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）生：這是因為那個社會男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。師：這個同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來談，很好。生：在古代，我國是重男輕女的，在這種緊急時刻，只能讓男子出征，因

4、此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手） 生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）師：（語重心長地）是啊，在中國的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡陋，只有一個不起眼的牌位，因為她是個女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。（眾笑。）師：也有一定道理。打仗讓女人走開，是不是對女性的關(guān)愛？生異口同

5、聲地說：“不是！”看來只有今天的中國在各方面是尊重和愛護婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛女同學(xué)。還有嗎？（一生舉手）生：我有一個問題，男女其實性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個女兒身吶？生：我也有一個問題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？（問題探究二）師：這兩個問題提得十分好。我們先來解決第一個問題，誰來回答？（下邊有小聲議論，幾個同學(xué)紛紛舉手）生：打仗是艱苦的，戰(zhàn)斗是激烈的，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁，沒有時間顧及這類生活小事。生：“寒光照鐵衣”這個句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特

6、征，因此就很難發(fā)現(xiàn)。生：木蘭是騎馬的兵，因為她在準(zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時候先去買的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。師：看來大家都能夠認(rèn)真讀書，并積極思考，這幾個同學(xué)說的都有道理。來，我們來解決第二個問題，好嗎？生：木蘭怕做官，因為她只會打仗。生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，就是要快點回家，逃離是非之地。生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！笨闯?，木蘭十分高興，表現(xiàn)出木蘭熱愛生活的美好品質(zhì)。師：大家說的都有道理，木蘭是熱愛生活的，但更重要的一條是怕犯“欺

7、君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因為這是一種幸福，但這種幸福不是一種簡單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點我們也可以從各個角度去理解，但有一點就是在國家需要的時候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國家的需要就是我個人的選擇，保家衛(wèi)國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚光大。（問題探究三）師：然而歷史上不獨有這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾

8、幗英雄的例子嗎？生（紛紛說）：居里夫人終生追求對于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎；劉胡蘭面對屠刀無所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；師：看來性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會的進步作出貢獻。戰(zhàn)爭是殘酷的，木蘭能夠活著回來享受和平幸福的生活，十分不容易。6問題探究四（4）師：古代描寫戰(zhàn)爭的詩歌有很多，有很多同學(xué)找來了打在軟盤上，可以今天因為學(xué)校有重要的事情占用了微機室，所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭的詩？生：背誦蘇軾念奴嬌，赤壁懷古（一生又舉手，老師讓他發(fā)言，他說：這首詩描寫的地點是錯誤的，不應(yīng)該算數(shù)。）師：很好，看出

9、這個同學(xué)平時善于讀書，并且能夠在關(guān)鍵時候用得上，希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰能背誦？生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：這兩個同學(xué)真不簡單，能夠按內(nèi)容要求來背誦，我們要在平時多積累，才能運用自如。（問題探究五）師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時并不在乎，覺得這很平常，可是世界并不太平，現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢？（一言既出，同學(xué)們立即躍躍欲試，紛紛舉手）生：現(xiàn)在發(fā)動戰(zhàn)爭的是美國現(xiàn)任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，90年老布什就是打海灣戰(zhàn)

10、爭的總統(tǒng)，現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國的需要，可以不開采自己國家的石油。生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的，他如果90年（實際為89年）不入侵科威特，他就不會招致世界聯(lián)合國（概念有重復(fù)的地方）對他進行制裁，2001年美國遭遇“”后，美國就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒有找到本拉登，于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。師：剛才這三個同學(xué)的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭給誰帶來的災(zāi)難最大？生：（紛紛說）人民，老百姓。師：是啊，每次戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難是最為痛苦的，每個愛好和平的人都在為和平

11、祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，然而從目前的形勢上看，美英會就此罷手嗎？為什么？生：不能，因為美國和英國的軍事實力非常強大，現(xiàn)在已經(jīng)開到紅海，地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們怎么肯輕易罷手呢？師：從這件事上，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？生：美國仗勢欺人，落后就要挨打，我們必須使中國強大起來，那樣才不至于挨打。師：說的太精彩了。師（小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌中涉及到的修辭方法，同時也明白了一個道理，只有國家的強大才能讓人民安居樂業(yè)，但是一旦國家有難，每個人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國，英勇堅毅，為我們樹立了榜樣。教學(xué)反思一、語文新課改三個緯度的落實：知識與能力：了解了樂府詩的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了詩歌語言特色，提高了學(xué)生分析綜合能力。過程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，讓同學(xué)們運用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動腦動手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點評，點撥作用。情感態(tài)度與價值觀：通過討論讓學(xué)生感悟到“個人與祖國”之間的關(guān)系，明確個人