狼和鹿說課稿

1、狼和鹿茅山中心小學(xué) 謝紅菲說教材說教材 狼和鹿是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇關(guān)于生態(tài)平衡的課文，主要講述了一百多年前凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群而獵殺狼，最終導(dǎo)致森林饑荒，疾病橫行，生態(tài)失衡的故事。它啟迪我們：事物之間存在著必然的聯(lián)系，如果隨意的破壞生態(tài)平衡，必然會(huì)造成巨大的災(zāi)難。作者按照“平衡失衡啟迪”的思路結(jié)構(gòu)全文，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，語言通俗樸實(shí)、淺顯易懂，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理，由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)。 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文 2

2、、學(xué)習(xí)本課生字詞，熟記重要字詞，認(rèn)識(shí)其中的多音字，聯(lián)系上下文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住钡暮x 3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn) 1聯(lián)系上下文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住钡暮x以及為什么狼是“功臣”鹿是“禍?zhǔn)住?2通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。說教法、學(xué)法說教法、學(xué)法 教法：本課的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無法一下就領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。針對這一點(diǎn)，本課采用的教法是：對比法、搜集資料法、讀書想象法、

3、情境渲染法 學(xué)法：根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)法設(shè)定為讀議結(jié)合法，留下思考的痕跡；勾畫圈點(diǎn)法說教學(xué)程序說教學(xué)程序 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、首先多媒體出示狼和鹿的圖片 2、同學(xué)們，你喜歡狼還是喜歡鹿？為什么？（學(xué)生給出的答案大抵是喜歡鹿，狼是兇殘的，可恨的，鹿是善良可愛、招人喜歡的），接著設(shè)疑：今天我們學(xué)習(xí)過一篇課文后，你對狼和鹿的印象一定會(huì)發(fā)生變化的 【新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，急于去書中找答案?！?二、初讀課文，整體感知 1、帶著好奇心默讀課文，提出默讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀懂句子，聯(lián)系上

4、下文，理解不懂的詞語，概括課文主要內(nèi)容。 【新課標(biāo)中段：把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣】 2、檢查讀書情況 出示字詞投影，檢查自學(xué)效果，對沒讀準(zhǔn)的字詞進(jìn)行正音 學(xué)生逐段讀，在讀的過程中解決本文的兩個(gè)多音字：提 泊 “禍?zhǔn)住焙汀肮Τ肌钡囊馑?3、課文主要講了一件什么事情？ 三、精讀課文，理解鹿和狼之間的制約關(guān)系，感悟生態(tài)平衡的重要 1、利用落實(shí)字詞時(shí)出示的詞語“禍?zhǔn)住迸c“功臣”，在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住钡幕A(chǔ)上，順勢出示最后一段，使學(xué)生明確功臣與禍?zhǔn)追謩e指狼和鹿，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么狼成了功臣，而鹿成了禍?zhǔn)?？?【這一環(huán)節(jié)設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積

5、極性。】 2、為了深入解決這一問題，緊扣三組對比，以此為突破，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的意義，從而充分領(lǐng)悟原因，感悟文章所蘊(yùn)涵的道理（一）森林狀態(tài)的前后對比1、學(xué)生自由朗讀第一自然段和第三自然段。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，學(xué)生發(fā)揮想象：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著以問題“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！弊寣W(xué)生暢所欲言，然后以相同的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。圖文結(jié)合，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的

6、熱情。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。圖文結(jié)合和鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。）3、在此過程中請學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜?！就ㄟ^對比，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生自讀感悟，展開想象，激活學(xué)生的思維。豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。】 （二）鹿群變化的前后對比 1、借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。 2、學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流。 多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）、十

7、萬只（鹿的王國）、六萬只（饑餓疾?。?、八千只（病鹿），學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，加入自己的想象，借助多媒體展示，對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。） 3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，重音突出這些數(shù)字，感受數(shù)字背后的沉重 （三）狼鹿異位的對比 第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，是課文由故事生發(fā)啟迪的關(guān)鍵段落，通過前面的兩組對比，學(xué)生對狼為何成功臣，鹿怎么成禍?zhǔn)滓延辛松羁痰睦斫?，對課文內(nèi)容有了較深刻感悟，但可能還未在腦海里形成完整的體系，在這里，主要是讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使散亂的印象變得條理清晰（主要是讓學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫铰?lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟狼為功臣、鹿成禍?zhǔn)椎脑颍?四、讀中反思，拓展升華 1、討論：鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?？你認(rèn)為成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l？為什么？ 結(jié)合人們當(dāng)時(shí)的做法，他們看到了什么情況？想到了什么？他們這樣做錯(cuò)在哪里？（事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)） 2、想象，當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，回想自己的做法后，他們又會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？ 五、布置作業(yè) 1、搜