師友培訓細則基礎知識

1、第一階段：第一階段：9 9月份開學至月份開學至1212月初（期中考試）月初（期中考試）任務：任務：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟悉學生。對學生進行學習方法和教學環(huán)節(jié)的培訓。悉學生。對學生進行學習方法和教學環(huán)節(jié)的培訓。第二階段：第二階段：1212月份開學至月份開學至1 1月份（學期結(jié)束）月份（學期結(jié)束）任務：任務：各學科進行第一次的師友劃分并安排座位，對各學科進行第一次的師友劃分并安排座位，對學生進行課堂上的細節(jié)培訓和課后指導培訓。學生進行課堂上的細節(jié)培訓和課后指導培訓。第三階段：整個第二學期第三階段：整個第二學期任務：任務：各學科不斷地進行師友

2、劃分和重新組合，盡量各學科不斷地進行師友劃分和重新組合，盡量讓學生接觸到更多的師傅和學友，從而尋找本學科最讓學生接觸到更多的師傅和學友，從而尋找本學科最佳的師友組合，有利于學生進入八年級之后有一個相佳的師友組合，有利于學生進入八年級之后有一個相對穩(wěn)定的師友搭配。對穩(wěn)定的師友搭配。同桌兩人為一組，兩人有明確的角同桌兩人為一組，兩人有明確的角色分工，本學科學習優(yōu)秀的是師傅，學色分工，本學科學習優(yōu)秀的是師傅，學習較弱的是學友，課堂上通過學生幫助習較弱的是學友，課堂上通過學生幫助學生、學生教學生，師友互助學習，最學生、學生教學生，師友互助學習，最終實現(xiàn)師友互助共贏。終實現(xiàn)師友互助共贏。 師友兩人的互助

3、小組與四人、六人小組的合師友兩人的互助小組與四人、六人小組的合作學習有著質(zhì)的差別，合作學各小組展示時，幾作學習有著質(zhì)的差別，合作學各小組展示時，幾乎所有的小組一直是由那些乎所有的小組一直是由那些1 1號和號和2 2號的優(yōu)秀同學號的優(yōu)秀同學在唱在唱“獨角戲獨角戲”，而其他人仿佛習慣了做一個旁，而其他人仿佛習慣了做一個旁觀者，這就使學生參與學習的興趣大大降低，也觀者，這就使學生參與學習的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時間白白浪費掉。使寶貴的課堂時間白白浪費掉。 一對一兩人互助學習，針對性強，課堂人人一對一兩人互助學習，針對性強，課堂人人管，人人被管，大面積地提高了學生的參與度。管，人人被管，大面積地

4、提高了學生的參與度。而四人或六人小組在學習討論中，總有部分學生而四人或六人小組在學習討論中，總有部分學生借機會說話或干別的事，合作學習很多一直難以借機會說話或干別的事，合作學習很多一直難以解決的教育難題，師友互助解決了。解決的教育難題，師友互助解決了。公平性原則：公平性原則： 讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。才能真正開展起來。競爭性原則：競爭性原則： 這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學習，還

5、包括間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學習，還包括紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。發(fā)展，以競爭顯活力。1 1、劃分原則、劃分原則互補性原則：互補性原則： 師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。前后搭配平衡原則：前后搭配平衡原則： 考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題?？紤]前后位個子高矮、學習水平高低等問題。學生自愿組建與

6、教師指定相結(jié)合的原則。學生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則： 師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進行適的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整當調(diào)整, ,實施動態(tài)管理。實施動態(tài)管理。（1 1）根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基）根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、礎、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。每個學生都有適合

7、自己的師傅，只要老師師傅。每個學生都有適合自己的師傅，只要老師用心搭配。用心搭配。 2 2、師友的劃分標準、師友的劃分標準 有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學友，特別是有些師友性格不和的學生不能做調(diào)皮的學友，特別是有些師友性格不和的學生不能做師友；師友； 有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。（2 2）優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照）優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照優(yōu)秀優(yōu)秀一般，良好一般，良好較弱較弱的均衡標準，避

8、的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。免優(yōu)質(zhì)資源浪費。3 3、師友產(chǎn)生方式：、師友產(chǎn)生方式： （1 1）指定式：）指定式：結(jié)合學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、結(jié)合學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生劃分成四大類：優(yōu)秀、性格品行等方面逐一進行了解，把學生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學友。這樣做不利于調(diào)動其他學生的積極性，你大類：師傅、學友。這樣做不利于調(diào)動其他學生的積極性，你的任命也不容易被其他同學接受。的任命也不容易被其他同學接受。 （2 2）自薦自選式

9、：）自薦自選式：在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學生熱行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。缺乏民主的過程。 （3 3）民主式：）民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。過分集中，不利于人人參與

10、。 （4 4）綜合式：）綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學生自薦自選和民主推和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生叛逆心理，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。生叛逆心理，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。 在實踐過程中，師友搭配并在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的不是固定不變的，要實行要實行動態(tài)管理動態(tài)管理。 對于對于表現(xiàn)好、學習有進步的學友表現(xiàn)好、學習有進步的學友

11、，可以調(diào)整，可以調(diào)整讓他當師傅，而對于一些讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學習上出表現(xiàn)不積極、學習上出現(xiàn)落后現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調(diào)整他或因為勝任不了師傅的學生，可以調(diào)整他成為學友。成為學友。 有的師友因為有的師友因為性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。繼續(xù)互助合作。4 4、動態(tài)管理：、動態(tài)管理：1.1.師傅的責任：師傅的責任：師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學助學習效果的關鍵

12、人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識多同類的題、相應的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫助學友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學友的思想、行為、學習、紀助學友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂

13、課下要會講，善講，成為名副其實的律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。師傅。2.2.學友的任務：學友的任務：學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況。不但要接受師傅的學習指導，更重要的是自主學習，報情況。不但要接受師傅的學習指導，更重要的是自主學習，獨立思考，找出學習中不會的問題，要和師傅共同學習，共同獨立思考，找出學習中不會的問題，要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發(fā)揮自己的探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷特長，將自己的優(yōu)勢顯

14、現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。提升自己的能力和素質(zhì)。 1 1、培訓方式、培訓方式思想意識培訓：思想意識培訓： 通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學習過程通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學習過程中履行職責的好處和必要性，讓他們愿意履行職責。通中履行職責的好處和必要性，讓他們愿意履行職責。通過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗介紹等各種方式讓學生明過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗介紹等各種方式讓學生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。 教學方式培訓：教學方式培訓： 集體培訓一般是集體培訓一般是老師示范，學生模仿老師示

15、范，學生模仿。通過講解互。通過講解互助學習的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助。助學習的職責分工、具體規(guī)則和機制，明確如何互助?；蛘邔W生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應注意的事項。和應注意的事項。、課堂個別培訓；專題培訓、課堂個別培訓；專題培訓 老師與學生一對一或一對幾的培訓。在老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個細心觀察每一

16、個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的方法和恰當?shù)恼Z言指導、幫助學友理解和掌方法和恰當?shù)恼Z言指導、幫助學友理解和掌握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應的知思路，把題和更多的相類似的題、相應的知識點及拓展點聯(lián)系起來，從而掌握一定的教識點及拓展點聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學技巧。在師傅教學友遇到困難的時候，教學技巧。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表

17、對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話?，F(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。 對師傅進行教育方法培訓：對師傅進行教育方法培訓：根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內(nèi)容，可根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？自己碰到解決不了的問題怎么辦？對師傅進行知識系統(tǒng)培訓：對師傅進行知識系統(tǒng)培

18、訓：我們利用業(yè)余時間對師傅分學科整體進行知識系我們利用業(yè)余時間對師傅分學科整體進行知識系統(tǒng)培訓，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，統(tǒng)培訓，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學友，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學友，這也是學校培優(yōu)的重要措施。這也是學校培優(yōu)的重要措施。 在對在對“師傅師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的還要有高要求的準確率，以及做題

19、的高效率和對時間珍惜的意識，培訓他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)意識，培訓他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養(yǎng)好的學習習慣等。學習培養(yǎng)好的學習習慣等。 定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學友進行經(jīng)驗交流，定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學友進行經(jīng)驗交流，談談師傅如何培養(yǎng)學友，學友如何適應并超越師傅，師友談談師傅如何培養(yǎng)學友，學友如何適應并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開 “ “師友心與心師友心與心交流交流”和和“幫助別人

20、等于幫自己，尊重別人等于尊重自己幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會，開展我給師友寫封信和互助學習案例征集活等主題班會，開展我給師友寫封信和互助學習案例征集活動，培養(yǎng)師傅的責任心，培養(yǎng)學友的上進心，讓學生從內(nèi)動，培養(yǎng)師傅的責任心，培養(yǎng)學友的上進心，讓學生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。心深處融入師友和諧互助。 為了增強師友互助的凝聚力、理解力和互助效為了增強師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在學友擅長的科目課堂可以進行角色率，師友之間在學友擅長的科目課堂可以進行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場進行互助，能輪換，這樣師友站在完全不同的立場進行互助，能增強理解，相互支持，

21、為了共同的利益和榮譽而努增強理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽而努力。力。 學校教師例會、級部例會、備課組活動、教研學校教師例會、級部例會、備課組活動、教研組活動等時間進行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例組活動等時間進行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例等培訓。等培訓?；ブ屢苫ブ屢桑◣熡鸦ブ?，全班交流）（師友互助，全班交流）互助鞏固互助鞏固（知識點撥、鞏固提高）（知識點撥、鞏固提高）總結(jié)提高總結(jié)提高（師友總結(jié)、互助評價）（師友總結(jié)、互助評價） 互助拓展互助拓展（師友互查、拓展檢測）（師友互查、拓展檢測）自主學習自主學習（溫故知新，探究新知）（溫故知新，探究新知）1 1、每一張幻燈片出現(xiàn)時，都是先由

22、學友說給、每一張幻燈片出現(xiàn)時，都是先由學友說給師傅聽，如果學友說錯了，師傅要糾正，并告師傅聽，如果學友說錯了，師傅要糾正，并告訴他方法、解題思路；如果學友回答正確，師訴他方法、解題思路；如果學友回答正確，師傅要追問學友的解題思路、解題方法等。傅要追問學友的解題思路、解題方法等。2 2、老師提問，師友共同起立，先學友回答，、老師提問，師友共同起立，先學友回答，后師傅點評、補充，并向其他師友組發(fā)出邀請：后師傅點評、補充，并向其他師友組發(fā)出邀請：“以上是我們師友組的回答，請問其他師友組以上是我們師友組的回答，請問其他師友組還有問題要補充嗎？還有問題要補充嗎？”1 1、答案是否正確；、答案是否正確；2

23、 2、答案要點是否全面；、答案要點是否全面；3 3、學友回答是聲音的大小，語言是否流暢，、學友回答是聲音的大小，語言是否流暢，表述是否清晰等；表述是否清晰等；4 4、激勵學友的話。、激勵學友的話。1 1、學友回答不完整，而師傅未指出時，、學友回答不完整，而師傅未指出時，其他師友組可以補充。其他師友組可以補充。2 2、如果師傅的定評僅僅是、如果師傅的定評僅僅是“我的學友回我的學友回答完全正確答完全正確”，那么其他師友組在一些重，那么其他師友組在一些重要問題上可以追問解題思路，讓其回答。要問題上可以追問解題思路，讓其回答。3 3、認為有必要提醒其他師友注意的問題，、認為有必要提醒其他師友注意的問題

24、，可以補充?？梢匝a充。1 1、學生舉手，教師點名；、學生舉手，教師點名；2 2、師傅舉手推薦學友回答；、師傅舉手推薦學友回答；3 3、學友舉手，自我推薦回答；、學友舉手，自我推薦回答；4 4、挑戰(zhàn)式，一對師友回答完畢之后，點名挑、挑戰(zhàn)式，一對師友回答完畢之后，點名挑戰(zhàn)其他的師友。戰(zhàn)其他的師友。被挑戰(zhàn)方先說被挑戰(zhàn)方先說“我們應戰(zhàn)我們應戰(zhàn)”，然后回答完問題，然后回答完問題之后，師傅先對學友的回答進行點評，然后問之后，師傅先對學友的回答進行點評，然后問挑戰(zhàn)方：挑戰(zhàn)方：“請問對我們的回答是否滿意？請問對我們的回答是否滿意？”1.1.學會傾聽，適時插話。學會傾聽，適時插話。傾聽是一種最基本的素質(zhì)，傾聽是

25、一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎。是互助交流的基礎。別人回答問題時，要別人回答問題時，要虛心傾聽虛心傾聽安安靜，靜，努力聽懂別人的發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，不搶話，不插話，有意見，不搶話，不插話，有意見，舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點。舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點。2.2.捆綁式，榮辱與共。捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回師友共同舉手，才有資格回答問題，這就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上答問題，這就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也

26、舉起手，才如釋重負。是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種這種“連帶連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。交流，調(diào)動了師傅的積極性。 3.3.不懂一定要問，敢于問。不懂一定要問，敢于問。學友不會一定要問師學友不會一定要問師傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會的一定要問旁傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會的一定要問旁邊的師傅或老師。邊的師傅或老師。4.4.不要包辦代替。不要包辦代替。師傅一定要讓學友獨立思考，師傅一定要讓學友獨立思考，可以告訴學友方法、解題思路，但千萬不要光告訴可以告訴學友方法、解題思路，但千萬不要光告訴學友答案就了事，多讓學友說。學友一定要獨立思學友答案就了事，多讓學友說。學友一定要獨立思考，自主學習，千萬不要有依賴心理?？?，自主學習，千萬不要有依賴心理。“追問機制追問機制”的建立的建立5.5.交流規(guī)則：交流規(guī)則：學會用兩種聲音說話：學會用兩種聲音說話：師友互助交流時聲音要??；全師友互助交流時聲音要?。蝗嘟涣鲿r