二元分離思維(第三講)

1、二元分離思維二元分離思維 任何文題，都存在兩個(gè)主要寫作單元，一個(gè)任何文題，都存在兩個(gè)主要寫作單元，一個(gè)是是寫作對(duì)象寫作對(duì)象，另一個(gè)是，另一個(gè)是寫作主題寫作主題。寫作的。寫作的前奏前奏就是對(duì)寫作對(duì)象和主題，做到心中有數(shù)。就是對(duì)寫作對(duì)象和主題，做到心中有數(shù)。 所謂所謂二元分離思維二元分離思維，就是為文題中的寫作對(duì)，就是為文題中的寫作對(duì)象和主題分別設(shè)置象和主題分別設(shè)置兩大種類兩大種類的表達(dá)背景，并從的表達(dá)背景，并從兩類表達(dá)背景中分別分離出兩類表達(dá)背景中分別分離出“中心內(nèi)容中心內(nèi)容”揭示揭示主題主題，分離出，分離出“非中心內(nèi)容非中心內(nèi)容”輔佐表現(xiàn)主題。輔佐表現(xiàn)主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入鞏固分離思維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、深入鞏固分離思維第二課時(shí)：第二課時(shí)：1、如何從文題中、如何從文題中提取提取出寫作對(duì)象和主題出寫作對(duì)象和主題2、如何為寫作對(duì)象和主題、如何為寫作對(duì)象和主題設(shè)置設(shè)置表達(dá)背景表達(dá)背景3、如何從兩類背景中、如何從兩類背景中分離分離各種有用內(nèi)容各種有用內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1：要求：寫作對(duì)象、主題和表達(dá)背景。要求：寫作對(duì)象、主題和表達(dá)背景。方法：方法：（1）任何）任何文章文章都存在一個(gè)或若干個(gè)都存在一個(gè)或若干個(gè)寫作對(duì)象。寫作對(duì)象。（2）任何）任何文章文章都存在一個(gè)都存在一個(gè)總主題總主題和若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的和若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的次主題次主題。（3）任何）任何文章文章都存在一個(gè)或多個(gè)都存在一個(gè)或多個(gè)表達(dá)背景，表達(dá)背景，

3、并從中可分離若干并從中可分離若干內(nèi)容內(nèi)容。思維演繹思維演繹五柳先生傳五柳先生傳 （1）主要寫作對(duì)象是誰(shuí)？次要寫作對(duì)象還有誰(shuí)？）主要寫作對(duì)象是誰(shuí)？次要寫作對(duì)象還有誰(shuí)？（對(duì)象）（對(duì)象） （2）本文陶淵明要表現(xiàn)什么主題？）本文陶淵明要表現(xiàn)什么主題？（主題）（主題） （3）文章）文章“贊曰贊曰”中的引用內(nèi)容為什么可以放在本文內(nèi)？（即作中的引用內(nèi)容為什么可以放在本文內(nèi)？（即作為一則被活用的材料有什么為一則被活用的材料有什么主題主題內(nèi)涵？?jī)?nèi)涵？）合作討論：合作討論：（1）以上寫作對(duì)象和主題的表達(dá)背景分別是什么？）以上寫作對(duì)象和主題的表達(dá)背景分別是什么？ （2）陶淵明從中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？）陶淵明從

4、中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？思維演繹思維演繹五柳先生傳五柳先生傳 （1）主要主要寫作對(duì)象寫作對(duì)象五柳先生。五柳先生。 次要次要寫作對(duì)象寫作對(duì)象親舊。親舊。 （2）本文主題本文主題安貧樂道的隱士形象。安貧樂道的隱士形象。 （3）主題主題內(nèi)涵？?jī)?nèi)涵？黔婁之妻之話、無(wú)懷氏之民和葛天氏之民黔婁之妻之話、無(wú)懷氏之民和葛天氏之民三個(gè)材料所寫都有三個(gè)材料所寫都有“安貧樂道安貧樂道”的內(nèi)涵，所以可以放在文本內(nèi)類比五的內(nèi)涵，所以可以放在文本內(nèi)類比五柳先生，突出表現(xiàn)五柳先生形象。柳先生，突出表現(xiàn)五柳先生形象。合作討論：合作討論：（1）以上寫作對(duì)象和主題的表達(dá)背景分別是什么？）以上寫作對(duì)象和主題的表達(dá)背景分別是什么

5、？ （2）陶淵明從中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？）陶淵明從中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？寫作對(duì)象的表達(dá)背景：寫作對(duì)象的表達(dá)背景：1）以）以“五柳先生生活五柳先生生活”為表達(dá)背為表達(dá)背景。景。寫作主題的表達(dá)背景：寫作主題的表達(dá)背景：1）以）以“五柳先生生活五柳先生生活”為表達(dá)背為表達(dá)背景。景。 2）以）以“戰(zhàn)國(guó)齊國(guó)戰(zhàn)國(guó)齊國(guó)”為表達(dá)背景。為表達(dá)背景。 3）以）以“上古時(shí)代上古時(shí)代”為表達(dá)背景。為表達(dá)背景。思維演繹思維演繹合作討論：合作討論：陶淵明從中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？陶淵明從中分離出哪些具體的表達(dá)內(nèi)容？寫作對(duì)象的表達(dá)背景：寫作對(duì)象的表達(dá)背景：1）以）以“五柳先生生活五柳先生生活”為表達(dá)背景。從

6、中分為表達(dá)背景。從中分離：離：1）五柳樹；）五柳樹；2）性格思想；）性格思想；3）三大興趣愛好（愛讀書、喝酒、寫作）三大興趣愛好（愛讀書、喝酒、寫作）寫作主題的表達(dá)背景：寫作主題的表達(dá)背景：1）以）以“五柳先生生活五柳先生生活”為表達(dá)背景。為表達(dá)背景。分離同分離同上。上。 2）以）以“戰(zhàn)國(guó)齊國(guó)戰(zhàn)國(guó)齊國(guó)”為表達(dá)背景。從中分離出：為表達(dá)背景。從中分離出：1）黔婁；）黔婁；2）黔婁之妻所言：）黔婁之妻所言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！?3）以）以“上古時(shí)代上古時(shí)代”為表達(dá)背景。為表達(dá)背景。1）無(wú)懷氏之民；）無(wú)懷氏之民；2）葛天氏之民。）葛天氏之民。深入鞏固分離思維深入

7、鞏固分離思維1、如何從文題中、如何從文題中提取提取出寫作對(duì)象和主題出寫作對(duì)象和主題 （1）提取文題中的）提取文題中的“我我”作為基本的寫作對(duì)象之一，再提取出其他寫作為基本的寫作對(duì)象之一，再提取出其他寫作對(duì)象。這些對(duì)象在文中的身份：或是線索人物，或是主人公，或是別的作對(duì)象。這些對(duì)象在文中的身份：或是線索人物，或是主人公，或是別的身份。如身份。如散步散步中的中的“我我”，“母親母親”，“妻子妻子”，“兒子兒子”。 （2）給文題煉意，煉出人生，社會(huì)，自然，生命，人性等主題，并用）給文題煉意，煉出人生，社會(huì)，自然，生命，人性等主題，并用一小段話概括出來(lái)。一小段話概括出來(lái)。2、如何為寫作對(duì)象和主題、如何

8、為寫作對(duì)象和主題設(shè)置設(shè)置表達(dá)背景表達(dá)背景 （1）寫作對(duì)象的五大表達(dá)背景：）寫作對(duì)象的五大表達(dá)背景：家庭，學(xué)校，鄉(xiāng)村，都市，異國(guó)。家庭，學(xué)校，鄉(xiāng)村，都市，異國(guó)。 （2）寫作主題的五大表達(dá)背景：）寫作主題的五大表達(dá)背景：自然，歷史，文學(xué)，宗教，藝術(shù)。自然，歷史，文學(xué)，宗教，藝術(shù)。3、如何從兩類背景中、如何從兩類背景中分離分離各種有用內(nèi)容各種有用內(nèi)容 （1）從寫作對(duì)象的表達(dá)背景中分離）從寫作對(duì)象的表達(dá)背景中分離：“中心內(nèi)容中心內(nèi)容”，揭示主題。，揭示主題。 （2）從寫作主題的表達(dá)背景中分離）從寫作主題的表達(dá)背景中分離：“非中心內(nèi)容非中心內(nèi)容”，輔佐表現(xiàn)主題。，輔佐表現(xiàn)主題。當(dāng)堂思維演繹訓(xùn)練當(dāng)堂思維演

9、繹訓(xùn)練中考題：閱讀下面的文字，按要求作文。中考題：閱讀下面的文字，按要求作文。 在我們的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中，我們或許會(huì)迷惘，或許會(huì)彷徨，或許在我們的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中，我們或許會(huì)迷惘，或許會(huì)彷徨，或許會(huì)因?yàn)榇煺鄱诡^喪氣，或許因成功而沾沾自喜會(huì)因?yàn)榇煺鄱诡^喪氣，或許因成功而沾沾自喜，而在我們的生，而在我們的生活中，同樣有這樣一群人，他們關(guān)愛著我們，悄悄地給予我們提醒，活中，同樣有這樣一群人，他們關(guān)愛著我們，悄悄地給予我們提醒，當(dāng)我們回頭細(xì)細(xì)體會(huì)，就會(huì)感到無(wú)比溫馨當(dāng)我們回頭細(xì)細(xì)體會(huì)，就會(huì)感到無(wú)比溫馨 請(qǐng)自擬一個(gè)包含請(qǐng)自擬一個(gè)包含“提醒提醒”這個(gè)詞語(yǔ)的標(biāo)題，寫一篇不少于這個(gè)詞語(yǔ)的標(biāo)題，寫一篇不少于700字的

10、記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和班級(jí)。字的記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和班級(jí)。當(dāng)堂訓(xùn)練：當(dāng)堂訓(xùn)練： 1、請(qǐng)自擬一個(gè)作文題。、請(qǐng)自擬一個(gè)作文題。 2、請(qǐng)從作文題中提取寫作對(duì)象和主題。、請(qǐng)從作文題中提取寫作對(duì)象和主題。 3、請(qǐng)為寫作對(duì)象和主題設(shè)置不同的表達(dá)背景。、請(qǐng)為寫作對(duì)象和主題設(shè)置不同的表達(dá)背景。 4、請(qǐng)從表達(dá)背景中分離出系列有用的表達(dá)內(nèi)容。、請(qǐng)從表達(dá)背景中分離出系列有用的表達(dá)內(nèi)容。完成模式：完成模式： 1、題目：？、題目：？ 2、寫作對(duì)象：？、寫作對(duì)象：？ 主題：？主題：？ 3、為寫作對(duì)象設(shè)置的表達(dá)背景是：？、為寫作對(duì)象設(shè)置的表達(dá)背景是：？ 分離出的內(nèi)容有：？分離出的內(nèi)容有：？ 為寫作主題設(shè)置

11、的表達(dá)背景是：？為寫作主題設(shè)置的表達(dá)背景是：？ 分離出的內(nèi)容有：？分離出的內(nèi)容有：？當(dāng)堂思維演繹訓(xùn)練當(dāng)堂思維演繹訓(xùn)練 1、題目：、題目：提醒，讓我成長(zhǎng)提醒，讓我成長(zhǎng) 2、寫作對(duì)象：、寫作對(duì)象：父親、老師、朋友和我父親、老師、朋友和我 寫作主題：寫作主題：我在親人師友的提醒下，反省自我，得到我在親人師友的提醒下，反省自我，得到成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。 3、為對(duì)象設(shè)置表達(dá)背景和分離內(nèi)容：、為對(duì)象設(shè)置表達(dá)背景和分離內(nèi)容：1）為父親設(shè)置）為父親設(shè)置“家庭家庭”表達(dá)背景，從中分離：表達(dá)背景，從中分離：a,與朋友鬧別與朋友鬧別扭吃不下飯；扭吃不下飯；b,父親提醒我做人要寬容；父親提醒我做人要寬容；c,吃飯；吃飯；d,

12、金魚金魚缸缸2）為老師設(shè)置）為老師設(shè)置“校園校園”表達(dá)背景，從中分離：表達(dá)背景，從中分離：a,成績(jī)進(jìn)步，成績(jī)進(jìn)步，課堂偷看課外書；課堂偷看課外書；b,老師用嚴(yán)厲的眼神提醒我；老師用嚴(yán)厲的眼神提醒我；c,黑板；黑板；d,窗窗外景物外景物3）為朋友設(shè)置）為朋友設(shè)置“街道街道”表達(dá)背景，從中分離：表達(dá)背景，從中分離：a,和父母鬧矛和父母鬧矛盾后，與朋友散步；盾后，與朋友散步；b,朋友提醒我做事要冷靜；朋友提醒我做事要冷靜；c,長(zhǎng)長(zhǎng)的街道；長(zhǎng)長(zhǎng)的街道；d,行道樹行道樹當(dāng)堂思維演繹訓(xùn)練當(dāng)堂思維演繹訓(xùn)練 4、為主題、為主題“提醒，讓人成長(zhǎng)提醒，讓人成長(zhǎng)”設(shè)置表達(dá)背景和分離內(nèi)容：設(shè)置表達(dá)背景和分離內(nèi)容：1）以教材我的母親為背景，從中分離：）以教材我的母親為背景，從中分離：沒有母親的教誨沒有母親的教誨和提醒，或許胡適不能成其為胡適，中國(guó)將少了一個(gè)文化思和提醒，或許胡適不能成其為胡適，中國(guó)將少了一個(gè)文化思想大師想大師2）以教材藤野先生為背景，從中分離：）以教材藤野先生為背景，從中分離：藤野