10以內(nèi)數(shù)的連減.教學(xué)設(shè)計與反思

1、10 以內(nèi)數(shù)的連減教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 一年級數(shù)學(xué)上冊 10 以內(nèi)數(shù)的連減教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 通過實際情景建立連減的數(shù)學(xué)模型，直觀理解連減的意義，會進(jìn)行10 以內(nèi)數(shù)的連減的計算。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、傾聽、計算等能力。情感目標(biāo)：初步感受連減與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：建立連減的數(shù)學(xué)模型，掌握其計算方法。教學(xué)難點：能通過直觀感知，理解連減的意義。教具準(zhǔn)備：課件、小棒、口算卡片。教學(xué)流程：一、情境引入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，每天的數(shù)學(xué)課老師都會帶你們到數(shù)學(xué)王國學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，那么，今天我們要學(xué)習(xí)的新知識是什么呢？和以前一樣，讓我們開起口算小火車去看一看，好嗎？（

2、大屏）師：火車順利地到站了。今天的開門密碼是多少呢？看看誰能成為今天的解碼小博士。3+3+2=4+3+2=師：這是兩道什么樣的計算題？連加最重要的一步是要把誰記在心里？【設(shè)計意圖：借鑒數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從學(xué)生的年齡特點和有意注意時間不長等方面考慮， 爭取用最短的時間復(fù)習(xí)舊知進(jìn)而導(dǎo)入新課。 選擇減法口算是為了新課連減的計算做好準(zhǔn)備， 兩道連加計算則是為了讓學(xué)生自己概括連減的定義作好鋪墊?！慷?、建立模型、操作感知師：今天的開門密碼是8、 9 ，我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國吧！1、課件演示師：同學(xué)們看大屏，你看到了什么？師： 根據(jù)這幅圖的情景， 你能編個數(shù)學(xué)問題考考大家嗎？指名說，齊說。2、嘗試列式師：要求

3、還剩幾只小鳥？同學(xué)們會列式計算嗎？引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的減法算式有什么不同？有三個數(shù)，兩個減號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。 （板題）說算式中各部分的意義.3、動手操作4、教師小結(jié)師：我們今天學(xué)習(xí)的是10 以內(nèi)數(shù)的連減，在計算時，應(yīng)先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)，也就是要從左往右算?！驹O(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)小鳥飛的動畫情境， 幫助學(xué)生建立連減的模型，初步引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息， 提出數(shù)學(xué)問題， 解決問題的知識形成過程。 設(shè)計擺小棒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的在參與活動過程中， 感知連減的特點。 同時在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)及傾聽的能力?！咳?、掌握方法、嘗試練習(xí)

4、【設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的半扶半放中鞏固連減的計算方法?！空n中休息師： 同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真， 你們可真是爸爸媽媽的好寶貝， 當(dāng)然，也是老師最喜歡的小寶貝了。寶貝們，輕輕地來到自己活動的位置，我們放松一下吧。四、聯(lián)系生活、實踐應(yīng)用1、我說你擺列算式師：老師說算式，你用手中的小棒來擺一擺。2、我能看圖列算式師：從圖中獲取的信息中，你能列出算式嗎？3、我來編題考考你師：不看圖，自己編連減的題，你會嗎？4、高高興興找朋友老師將算式卡片拿在手中，學(xué)生計算后舉起手中的數(shù)字卡片作為答案。5、每天思維練一練（ 1）星星說：“我可以表示一個數(shù)嗎？”6-2-3= 星星，星星代表幾呢？你是怎么想的？（ 2）小貓可以代

5、表一個數(shù)嗎？小貓-4-2=2 ，（3） 7- （ ） - （ ） =1【設(shè)計意圖：通過多種形式、循序漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會連減算式的含義， 鞏固對運(yùn)算順序和計算方法的認(rèn)識。 思維訓(xùn)練題專門留給那些“吃不飽”的孩子?！课?、延伸結(jié)束、布置作業(yè)師：今天我們學(xué)習(xí)的新知識是什么？同學(xué)們看這樣一道題，它既不是連加，又不是連減，該怎樣計算呢？下節(jié)課，讓我們再來數(shù)學(xué)王國學(xué)習(xí)， 好嗎？下課后同學(xué)們再去找找身邊的連減的故事， 找到了隨時講給老師和小朋友聽，好不好？10 以內(nèi)數(shù)的連減教學(xué)反思“孩子生下來是一張白紙，而且也聰明，錯的是大人的教育方法而已?！笔前。瑢W(xué)生來到學(xué)校都是一張白紙，而且也聰明，可能有時不對

6、的正是教師的教學(xué)方法。學(xué)前班的孩子學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)什么，怎么學(xué)，取決于教師要教什么，怎么教，是給他一節(jié)數(shù)學(xué)課的新知識，還是同時給予他一生學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣？這不僅僅是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的思考，更是一個科目值得研究的主題。10 以內(nèi)數(shù)的連減經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題?？紤]學(xué)生年齡特點，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段， 太多的知識需要教師幫他們?nèi)ソ?gòu)， 我給自己提出“教師課前趣設(shè)計，學(xué)生課上來參與”的要求，以此延長孩子們的有意注意 時間，學(xué)會數(shù)學(xué)新知識，明白數(shù)學(xué)很有用。下面結(jié)合我的努力目標(biāo)反 思本課教學(xué)：一、走出教學(xué)的局限，充實教學(xué)目標(biāo)通過幾年的教學(xué)實踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不

7、對的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題， 它的發(fā)展性功能的教育，才是 數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點。因此，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計三維目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取知識技能的同 時，在情感、態(tài)度、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。可學(xué)前班的孩子不一定認(rèn)識 到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此在新課開始，我就創(chuàng)設(shè)走進(jìn)數(shù)學(xué)王國需要開 門密碼的情境，讓他們運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決自己遇到的問題，爭當(dāng)解碼小博士，留下初步印象一一數(shù)學(xué)很有用。在學(xué)生掌握連減的知 識后，設(shè)置編題等練習(xí)，運(yùn)用剛剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實 際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，滲透數(shù)學(xué)知識來源于

8、生活又服 務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地 體會到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認(rèn)為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。 其 實在本課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達(dá)來 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強(qiáng)調(diào)，今后的數(shù)學(xué)課我 仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合學(xué)前班的孩子。二、走出教材的局限，更新教學(xué)內(nèi)容教材是知識的載體，是師生雙邊活動的中介物。數(shù)學(xué)知識隨著社 會的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時適應(yīng)這種變化， 特別是我 手中的這本教材，內(nèi)容很少，而目前班級的孩子多數(shù)在幼兒園里學(xué)過 一些數(shù)學(xué)知識，這樣就造成有的孩子“吃不飽”的局面。 所以我認(rèn)為 在實施教學(xué)過

9、程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材” 為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過 體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的例題變成一個 動態(tài)的過程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過鳥兒飛 走這一動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序 一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思， 在看懂圖意的 基礎(chǔ)上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心 應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。 這是我認(rèn)為比較成 功的環(huán)節(jié)。三、走出應(yīng)試的局限，展示探索過程愛因斯坦說

10、過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?從教十幾年，盡管一直跟著課改的步伐，但受高考制度的牽絆，很多 時候還是以要考的為主去教。這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)過 程單一，缺乏創(chuàng)新與活力。面對新一批的孩子，我努力讓自己跳出應(yīng) 試的局限，用“創(chuàng)造”的眼光設(shè)計本課的教學(xué)活動， 練習(xí)設(shè)計由易到難的梯度，特別是“每天思維練一練”環(huán)節(jié)，更是讓我對有的孩子刮 目相看。也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里，數(shù)學(xué)往往是單 一、標(biāo)準(zhǔn)的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛 的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生， 更不能將成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生， 而應(yīng)“蹲下身子”

11、，以學(xué)生的眼 光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同 回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個孩子，引導(dǎo)他們共同解決數(shù) 學(xué)問題，和他們在手牽手的過程中積極思考， 不斷地迸發(fā)出智慧的火 花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說、敢做，從而主動地獲取知 識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。四、走出過去的局限，提升現(xiàn)在的自己整節(jié)課下來，我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了本課的教學(xué)任 務(wù)。看著自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標(biāo)中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、傾聽等能力，”而作為教師，我在課 堂上是否做到認(rèn)真觀察每一個孩子了呢， 我又在自我陶醉的課堂中是 否聽清每個孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛，聰明無比的孩子，我的 評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺，總感 覺自己的資源有限，急需充電?？傊?學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說還是陌生的， 也正是因為如此，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40 分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的。 通過這節(jié)課和平時的教學(xué)我感到： 不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計，不管是課后練習(xí)還是課外延伸， 不管是高年級還是低年級的學(xué)生， 都要符合孩子的心理特征與認(rèn)知特征。 讓學(xué)前班的孩子去觀察， 去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位， 也要給予充分的肯定