小學(xué)語文教研組交流

1、 在那繁華的中山路旁，寧靜的柳西在那繁華的中山路旁，寧靜的柳西河畔，有一所美麗的學(xué)校河畔，有一所美麗的學(xué)校 市實驗小學(xué)語文教研組市實驗小學(xué)語文教研組求真務(wù)實求真務(wù)實 和諧共進和諧共進一、團隊風(fēng)采一、團隊風(fēng)采二、二、語文教研組特色介紹語文教研組特色介紹 （一）名師導(dǎo)教策略，搭建（一）名師導(dǎo)教策略，搭建了提升教師教學(xué)水平的堅實平臺了提升教師教學(xué)水平的堅實平臺我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：1.加強小課題的研究。加強小課題的研究。低段語文教研組問題：低段語文教研組問題：1.1.如何提高識字效率，減少錯別字的出現(xiàn)是個難點。大量如何提高識字效率，減

2、少錯別字的出現(xiàn)是個難點。大量識字后，如如何進行鞏固？識字后，如如何進行鞏固？2.2.識字與語言如何和諧發(fā)展？識字與語言如何和諧發(fā)展？3.3.如何把寫字教學(xué)真正落到實處？如果要在課堂內(nèi)指導(dǎo)完如何把寫字教學(xué)真正落到實處？如果要在課堂內(nèi)指導(dǎo)完成，要花費很多時間，如何合理分配？成，要花費很多時間，如何合理分配？4.4.識字難度大，課文篇幅長，朗讀課文需要大量的時間，識字難度大，課文篇幅長，朗讀課文需要大量的時間，如何妥善處理？如何妥善處理？5.5.低段學(xué)生的起步作文，該如何恰當、有層次地進行指導(dǎo)？低段學(xué)生的起步作文，該如何恰當、有層次地進行指導(dǎo)？中段語文教學(xué)中的問題：中段語文教學(xué)中的問題：1 1新教材

3、作文教學(xué)目標不是很明確，胡子眉毛一把抓。各年度應(yīng)該新教材作文教學(xué)目標不是很明確，胡子眉毛一把抓。各年度應(yīng)該突出的重點沒突出，不成系統(tǒng)，而是分散在各篇文章的小練筆和習(xí)突出的重點沒突出，不成系統(tǒng)，而是分散在各篇文章的小練筆和習(xí)作訓(xùn)練中，安排比較隨意，按照人文點和情感點來安排，而不是根作訓(xùn)練中，安排比較隨意，按照人文點和情感點來安排，而不是根據(jù)能力點來安排。據(jù)能力點來安排。2感悟的前提是什么？我們認為感悟的前提是具有基本的感悟能力，感悟的前提是什么？我們認為感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是說要具有基本的語文知識和能力，而不是一味地強調(diào)感悟和體就是說要具有基本的語文知識和能力，而不是一味地強調(diào)感悟

4、和體驗，這樣很容易造成兩極分化。驗，這樣很容易造成兩極分化。3 3口語交際的課怎么上？沒有可參照的模式，最好有比較貼近教學(xué)口語交際的課怎么上？沒有可參照的模式，最好有比較貼近教學(xué)實際的參考資料和話題選擇。實際的參考資料和話題選擇。4 4一味讓學(xué)生選擇，選擇喜歡的、感興趣的東西來學(xué)習(xí)或者積累，一味讓學(xué)生選擇，選擇喜歡的、感興趣的東西來學(xué)習(xí)或者積累，但是學(xué)生根本就不會有效地進行選擇。但是學(xué)生根本就不會有效地進行選擇。5略讀課文如何上，區(qū)別于精讀課文？略讀課文如何上，區(qū)別于精讀課文？高段語文教研組問題：高段語文教研組問題：1語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體

5、現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實效性？與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實效性？2如何準確、深入地解讀文本如何準確、深入地解讀文本 ？3如何加強教材整合。如：語文課增加古詩、名家如何加強教材整合。如：語文課增加古詩、名家名篇的閱讀、地方教材的補充。名篇的閱讀、地方教材的補充。4如何提高作文教學(xué)效果？如何提高作文教學(xué)效果？我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點： 1.加強小課題的研究。加強小課題的研究。2加強課例研究。加強課例研究。 一是一是“微格分析法微格分析法”。 二是執(zhí)教老師個人撰寫教學(xué)案例和反思。二是執(zhí)教老師個人撰寫教學(xué)案例和反思。三是

6、沙龍式研討。三是沙龍式研討。 課例類型多樣紛呈課例類型多樣紛呈 “一人同課異構(gòu)一人同課異構(gòu)”課型課型 一位教師圍繞主題，針一位教師圍繞主題，針對同一個內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，對同一個內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，進行比較研究。進行比較研究。 “一人異課同構(gòu)一人異課同構(gòu)”課型課型 一位教師圍繞主題，針對不一位教師圍繞主題，針對不同內(nèi)容，用相同分教學(xué)設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，同內(nèi)容，用相同分教學(xué)設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，進行比較研究。進行比較研究。 “多人同課異構(gòu)多人同課異構(gòu)”課型課型 幾位教師圍繞同一個主題，幾位教師圍繞同一個主題，針對同一個內(nèi)容，用不同

7、的教學(xué)設(shè)計，分別上研究課。針對同一個內(nèi)容，用不同的教學(xué)設(shè)計，分別上研究課?！岸嗳水愓n異構(gòu)多人異課異構(gòu)” 我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點： 1.加強小課題的研究。加強小課題的研究。 2加強課例研究。加強課例研究。 3加強課后反思加強課后反思。 （三）典型模式推廣，搭建了教師凸現(xiàn)個（三）典型模式推廣，搭建了教師凸現(xiàn)個性成長舞臺性成長舞臺黃海曄老師：黃海曄老師： “以發(fā)展語言為本的識字教學(xué)特色以發(fā)展語言為本的識字教學(xué)特色”黃鐵成老師：黃鐵成老師： “小組作文小組作文”教學(xué)研究教學(xué)研究 為作文集設(shè)計一個好聽的名字為作文集設(shè)計一個好聽的名字我的世界

8、我做主我的世界我做主小組會議小組會議-構(gòu)建互助合作的新空間構(gòu)建互助合作的新空間小組作文小組作文 互動點評互動點評（三）典型模式推廣，搭建了教師凸現(xiàn)個（三）典型模式推廣，搭建了教師凸現(xiàn)個性成長舞臺性成長舞臺黃海曄老師：黃海曄老師： “以發(fā)展語言為本的識字教學(xué)特色以發(fā)展語言為本的識字教學(xué)特色”黃鐵成老師：黃鐵成老師： “小組作文小組作文”教學(xué)研究教學(xué)研究 學(xué)生學(xué)生“博客作文博客作文” （http:/ ）（四）完善制度保證，搭建了教師專業(yè)發(fā)展（四）完善制度保證，搭建了教師專業(yè)發(fā)展的舞臺的舞臺1市實驗小學(xué)校本教研規(guī)劃市實驗小學(xué)校本教研規(guī)劃 2市實驗小學(xué)校本教研教學(xué)研究制度市實驗小學(xué)校本教研教學(xué)研究制度 3市實驗小學(xué)校本教研具體實施方案市實驗小學(xué)校本教研具體實施方案 4市實驗小學(xué)校級教壇新秀評比方案市實驗小