后疫情時(shí)代的教者之思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上后疫情時(shí)代的教者之思庚子之始，一場(chǎng)席卷全球的冠狀病毒讓全人類的生活方式都發(fā)生了改變，封城宅家，延期開學(xué)，停課不停學(xué)，徹底改變了長(zhǎng)期以來學(xué)校教育教學(xué)的方式。這注定是一場(chǎng)教育的革命。教育部開放云上課堂，一時(shí)間線上授課風(fēng)起云涌?？罩姓n堂，云上之約，師生隔空對(duì)話。其實(shí)，無論是線上云課堂還是線下傳統(tǒng)課，都不過是教育的外在形式而已，上什么？講什么？什么才是教育的根本在這個(gè)時(shí)候顯得格外刺目。光明日?qǐng)?bào)2月11日一篇上好抗擊疫情中的四堂教育課引發(fā)了教者的深思。“知識(shí)學(xué)習(xí)只是教育的一部分，青少年更加需要的是一種完整的教育。在筆者看來，還有四堂教育課可能比完成既定課程上的知識(shí)課更加重要。這

2、四堂教育課和每個(gè)人休戚相關(guān)，而且在抗擊疫情期間和疫情過后正是最好的教育時(shí)機(jī)。真正有教育精神的學(xué)校、有教育智慧的老師、有教育情懷的家長(zhǎng)，都應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓未來的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者從這四堂課中獲得豐富的教育體悟和深刻的思想淬煉?！边@四節(jié)課分別是：“生命教育課”“科學(xué)教育課”“公德教育課”“自我教育課”。在疫情到來之時(shí)，師生隔空對(duì)話，教育由課堂學(xué)校退居到方寸之間的屏幕上，教育的內(nèi)涵，何時(shí)稀釋過呢。這四節(jié)課太沉重，太鄭重，太正式。看起來令人心生敬畏，實(shí)施操作起來又會(huì)使人無從下手。畢竟，這是一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)刻刻牢記的宗旨，我們的教育無時(shí)無刻不是圍繞著這四課來深入展開的。生命健康，科學(xué)思維，公德

3、意識(shí)，自我管理。為什么在疫情襲來的時(shí)候，專家的這篇文章這么強(qiáng)烈的引起了我們的思考呢。據(jù)我看來，舉國(guó)上下在“停課不停學(xué)”“一校一案”授課方略的指導(dǎo)下，開展的線上學(xué)習(xí)，無外乎是將學(xué)校課堂搬回家，將原本課堂面對(duì)課堂師生互動(dòng)的場(chǎng)面換成了一節(jié)節(jié)的微課，再加一段段的檢測(cè)，外送海量的作業(yè)。通過打卡替換了課堂簽到。這又有什么區(qū)別，我們需要借助這次宅家的寬松的時(shí)間思考的是，我們的教育是不是應(yīng)該從內(nèi)而外地發(fā)生點(diǎn)什么改變。面對(duì)洶洶疫情，師生駐守宅家，“停課不停學(xué)”！學(xué)什么？我校提出“一校兩案，不搞教學(xué)一刀切”整體工作思路，積極構(gòu)建符合年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生年齡段的特色課程體系。以研究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)為主要方向

4、。以期培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、公德意識(shí)、文明意識(shí)、自我教育意識(shí)。 課程系列課程名稱課程實(shí)施者系列一：自我教育課程“自律，自修，自強(qiáng)”班主任系列二：生命教育課程“講好中國(guó)故事 講好生命故事”語文學(xué)科系列三：科學(xué)教育課程“科技的力量”物理學(xué)科系列四：公德教育課程“公德與文明”道法歷史學(xué)科系列五：思維拓展課程“我思故我在”語文學(xué)科蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?延期開學(xué)，居家學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)反求諸己、自我教育的意義至關(guān)重要。登高者必自卑，行遠(yuǎn)者必自邇。規(guī)劃時(shí)下即是規(guī)劃人生。我國(guó)基礎(chǔ)教育近幾年來越來越注重青少年的人生規(guī)劃教育，“自我教育課程”的理念就是

5、培養(yǎng)學(xué)生“自律 自修 自強(qiáng)”的自覺意識(shí)。特別值得一提的是在學(xué)校統(tǒng)一課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生自我設(shè)定每日成長(zhǎng)規(guī)劃，按照規(guī)劃目標(biāo)參與自我管理，自律的人生是精彩的人生。學(xué)生在課程中是主體，是自我規(guī)劃者，自我設(shè)定者，由于他的主體參與意識(shí)強(qiáng)，自我教育成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的非常重要的一個(gè)載體，這次疫情中的教育教學(xué)的方式的變革恰好是驗(yàn)證自我教育自我規(guī)劃這種學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！吧逃n程”的呈現(xiàn)形式是講故事，講中國(guó)的故事，講感人的故事，講生命的故事，講好中國(guó)故事 ，講好生命故事。諾貝爾：“生命，那是自然交給人類去雕琢的寶石?！倍v故事那是符合初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的課程方式。生命教育永遠(yuǎn)是人

6、生的主課。讓“敬畏生命、珍惜生命、保護(hù)生命、人類命運(yùn)共同體、人類與自然命運(yùn)共同體”不再是概念和口號(hào)，而是深入人心的意識(shí)和認(rèn)同。學(xué)生以“生命”為核心詞，尋找與“生命”有關(guān)的故事，通過課堂講述的方式師生共享。重點(diǎn)落在故事生成的思考、感悟、啟示。課程序列分為：人類的生命故事；動(dòng)物的生命故事；人與自然的生命故事。為了讓學(xué)生愿意參與，積極參與，通過評(píng)選“故事大王”，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)?wù)?，微信推送中讓他們榜上有名，美篇中有影。學(xué)生將自己的思考、收獲形成文字，班內(nèi)同學(xué)共享。學(xué)生自己找故事的過程是閱讀，遴選的過程；課堂上講故事是主動(dòng)參與的過程；能夠邏輯嚴(yán)密，表達(dá)清楚是思維鍛煉的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是錄好一節(jié)電子課

7、，學(xué)生只有聽，只有思，沒有參與，這樣的故事課程，將課程的外延無限擴(kuò)大，一切又在師生掌控之中。這場(chǎng)疫情是巨型科學(xué)素養(yǎng)試驗(yàn)場(chǎng)，每個(gè)人都置身其中。科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響不可估量?！啊闭J(rèn)識(shí)科學(xué)的力量，讓科技改變生活”是科學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)理念。 “人的天職在勇于探索真理”。-哥白尼課下，學(xué)生查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上，結(jié)合教師講授和學(xué)生討論進(jìn)行。老師業(yè)余時(shí)間，收集學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，全年級(jí)共享。八年級(jí)學(xué)生具備了相應(yīng)的物理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生了解疫情防控所涉及的更多的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量。以防控疫情用到的負(fù)壓病房和負(fù)壓救護(hù)車為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的物理道理，這是疫情期間最受

8、學(xué)生歡迎的課程。突如其來的疫情無異于一場(chǎng)大型選拔賽，每個(gè)公民在這場(chǎng)比賽中都以各自的行為舉止作為答卷，個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)、與祖國(guó)、與世界捆綁到一起。休戚與共、息息相關(guān)！公德，讓每一個(gè)社會(huì)成員去思考什么是社會(huì)責(zé)任感，什么是公民義務(wù)，如何負(fù)起文明之國(guó)的國(guó)民責(zé)任。瘟疫一直與人類文明的發(fā)展共生共存。但歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們：瘟疫的流行，非但沒有毀滅人類，恰恰相反，卻激發(fā)出人們不斷對(duì)其抗擊的勇氣和智慧。無論你出身高貴或者低賤，都無關(guān)宏旨。但你必須有做人之道。師生將搜集到的社會(huì)中特別是疫情期間講公德和不講公德的現(xiàn)象，在課堂上提出來，師生共同辨別分析，討論明理。學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的熱情非常高。這門

9、課程在七年級(jí)起始年級(jí)既有影響力，相應(yīng)度超高，效果非常好。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何提升全體公民公德素養(yǎng)，自覺履行公民義務(wù)，然后學(xué)生思考寫出“給公德建設(shè)提出合理化建議”或“向全社會(huì)發(fā)起加強(qiáng)公德意識(shí)的倡議”。強(qiáng)化學(xué)生的公德意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。瘟疫與文明是兩個(gè)不相容的因子，但是又相伴相生。歷史課上老師介紹瘴氣、肺結(jié)核、鼠疫、天花等傳染病及危害。講述歷史上重大的幾次瘟疫，以及面對(duì)瘟疫，歷史上有許多的人在不懈的研究并取得的好的成果?；仡櫄v史，也是在增強(qiáng)學(xué)生的民族自信力，文化自信力，科學(xué)自信力。后疫情時(shí)代給每個(gè)教育者都提出了一個(gè)重大的課題，就是教學(xué)方式要變革，學(xué)生方式要更新迭代。我思故我在，思維拓展在這個(gè)階段

10、那就顯得極為重要，這門課程是為師生共同設(shè)計(jì)，需要靈魂的碰撞，思維的交鋒，才能產(chǎn)生智慧的火花。思維，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。提出問題，思考問題，分析問題，可能我們并不會(huì)有所謂的正確答案，但是探究的過程是通向未來世界之門。學(xué)校提供具有研究性、開放性、思考性、探究性的話題。教師通過QQ遠(yuǎn)程授課群“作業(yè)”功能發(fā)布討論題，兩天一期，全體同學(xué)參與，生成觀點(diǎn)，形成文字，選出每期“精華帖”，發(fā)布公告，思考成果全體師生共享。與學(xué)科相關(guān)的話題生成討論成果后，學(xué)科教師可以用作課堂資源。這些問題都是經(jīng)過眾人智慧的碰撞和整合，又都與當(dāng)下疫情，防疫生活息息相

11、關(guān)，下面就是其中的幾個(gè)問題：1. 人類戰(zhàn)勝這種突發(fā)的疫情應(yīng)該有什么應(yīng)急預(yù)案？2. 你作為將來的決策者，應(yīng)該如何管控這樣突發(fā)疫情？提前需要做的工作是什么？3. 人類如何面對(duì)這種疾病的發(fā)展超過醫(yī)學(xué)水平發(fā)展速度的現(xiàn)象，你認(rèn)為采取什么樣的措施？4. 居家隔離，對(duì)疫情防范可能是最原始的辦法，目前來看也是最有效的辦法，作為學(xué)生來講，你認(rèn)為更好的辦法是什么？5. 如果沒有了網(wǎng)絡(luò)，假期的人們會(huì)是一種什么樣的生活方式？6. 站在地理的角度上，你認(rèn)為疫情地圖和人口分布與遷移存在哪些關(guān)系？7. 結(jié)合我們學(xué)習(xí)的病毒知識(shí)，如果你是一個(gè)病毒學(xué)家，你認(rèn)為應(yīng)該從哪個(gè)方面入手研究抗病毒的有效藥物和辦法？8. "科普防疫知識(shí)，分享防疫妙招。防疫期間別讓謠言飛到真相前面 "，孩子們圍繞各種網(wǎng)絡(luò)謠傳進(jìn)行辟謠。這樣能讓孩子們辨別信息和防控知識(shí)的真假。9. 一次性口罩反復(fù)使用的處理方式？10. 新冠病毒能通過氣溶膠傳播嗎？開窗通風(fēng)是否有影響？“停課不停學(xué)”，