復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)課（新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課）教案樣本來源：原創(chuàng)課件 錄入：數(shù)學(xué)科組 作者： 發(fā)布時(shí)間：2009-02-05 瀏覽： 次 字體大?。?數(shù)學(xué)課（新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課）教案樣本（一）新授課（1）復(fù)習(xí)提問（2）設(shè)置新知識(shí)情境（3）探索、歸納、應(yīng)用新知識(shí)（4）鞏固練習(xí)（5）小結(jié)反思（6）作業(yè)附教案樣本：111正弦定理（一）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能:通過對(duì)任意三角形邊長(zhǎng)和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法；會(huì)運(yùn)用正弦定理與三角形內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類基本問題。2. 過程與方法:讓學(xué)生從已有的幾何知識(shí)出發(fā),共同探究在任意三角形中，邊與其對(duì)角的關(guān)系，

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，推導(dǎo)，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，并進(jìn)行定理基本應(yīng)用的實(shí)踐操作。3情態(tài)與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生在方程思想指導(dǎo)下處理解三角形問題的運(yùn)算能力；培養(yǎng)學(xué)生合情推理探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思思想能力，通過三角形函數(shù)、正弦定理、向量的數(shù)量積等知識(shí)間的聯(lián)系來體現(xiàn)事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)、考點(diǎn)重點(diǎn)：正弦定理的探索和證明及其基本應(yīng)用。難點(diǎn)：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)判斷解的個(gè)數(shù)?？键c(diǎn)：屬高考考點(diǎn)之一。（三）教學(xué)法與教學(xué)用具、課時(shí)數(shù)教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法與探究發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)用具：直尺、投影儀、計(jì)算器；課時(shí)數(shù):1（四）教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問（略）創(chuàng)設(shè)情景如圖11-1，固定 ABC的邊C

3、B及 B，使邊AC繞著頂點(diǎn)C轉(zhuǎn)動(dòng)。            A思考： C的大小與它的對(duì)邊AB的長(zhǎng)度之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？顯然，邊AB的長(zhǎng)度隨著其對(duì)角 C的大小的增大而增大。能否用一個(gè)等式把這種關(guān)系精確地表示出來？                        &

4、#160; C               B 探索研究                                

5、                      (圖11-1)在初中，我們已學(xué)過如何解直角三角形，下面就首先來探討直角三角形中，角與邊的等式關(guān)系。如圖11-2，在Rt ABC中，設(shè)BC=a,AC=b,AB=c, 根據(jù)銳角三角函數(shù)中正弦函數(shù)的定義，有，又 ,          A則   

6、;                     b          c從而在直角三角形ABC中，              C      a&

7、#160;     B(圖11-2)思考：那么對(duì)于任意的三角形，以上關(guān)系式是否仍然成立？（由學(xué)生討論、分析）引導(dǎo)學(xué)生分銳角三角形和鈍角三角形兩種情況去證明。    思考：是否可以用其它方法證明這一等式？由于涉及邊長(zhǎng)問題，從而可以考慮用向量來研究這個(gè)問題。證法二：(見課本) 類似可推出，當(dāng) ABC是鈍角三角形時(shí)，以上關(guān)系式仍然成立。（由學(xué)生課后自己推導(dǎo)）從上面的研探過程，可得以下定理正弦定理：在一個(gè)三角形中，各邊和它所對(duì)角的正弦的比相等，即正弦定理的基本作用為：已知三角形的任意兩角及其一邊可以求其他邊，如；已知三角形的任意兩邊

8、與其中一邊的對(duì)角可以求其他角的正弦值，如。一般地，已知三角形的某些邊和角，求其他的邊和角的過程叫作解三角形。 例題分析例1在中，已知， cm，解三角形。解：（略） 評(píng)述：對(duì)于解三角形中的復(fù)雜運(yùn)算可使用計(jì)算器。例2在中，已知 cm， cm，解三角形（角度精確到，邊長(zhǎng)精確到1cm）。解：(略) 評(píng)述：應(yīng)注意已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)，可能有兩解的情形。隨堂練習(xí)第5頁(yè)練習(xí)第1（1）、2（1）題。例3已知 ABC中， A ， ,求分析：可通過設(shè)一參數(shù)k(k>0)使 ,證明出 =2解：(略)評(píng)述：在 ABC中，等式恒成立。補(bǔ)充練習(xí)已知 ABC中，求（答案：1：2：3）小結(jié)（由學(xué)生

9、歸納總結(jié)）（1）定理的表示形式：；或，（2）正弦定理的應(yīng)用范圍：已知兩角和任一邊，求其它兩邊及一角；已知兩邊和其中一邊對(duì)角，求另一邊的對(duì)角。課后作業(yè) 必做：習(xí)題1.1A組第1（1）、2（1）題。選做：3、4（五）反思（見例3）在 ABC中，這個(gè)k與 ABC有什么關(guān)系？你能探討出正弦定理有那些方面的作用？ （二）復(fù)習(xí)課1）導(dǎo)  言    2）建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3）變式練習(xí)：（1）題型的變換；（2）結(jié)構(gòu)的變換；（3）綜合變換。4）能力的培養(yǎng)5）評(píng)價(jià)：:對(duì)學(xué)生的練習(xí)或測(cè)試要及時(shí)講評(píng)，作出正確的評(píng)價(jià)。附：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案樣本第三章 數(shù)

10、列網(wǎng)絡(luò)體系總覽                                                 

11、;                                                  

12、;        考點(diǎn)目標(biāo)定位1.知識(shí)要求：（1）理解數(shù)列的概念，了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義；了解遞推公式是給出一種數(shù)列的表示方法，并能寫出數(shù)列的前n項(xiàng).（2）理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的問題.（3）理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的問題.2.能力要求：培養(yǎng)觀察能力、化歸能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力.復(fù)習(xí)方略指南本章在歷年高考中占有較大的比重，約占10%12%。縱觀近幾年的高考試題，可發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：1.等差（比）數(shù)列的基本知識(shí)是必考

13、內(nèi)容，這類問題既有選擇題、填空題，也有解答題；難度易、中、難三類皆有.2.數(shù)列中an與Sn之間的互化關(guān)系也是高考的一個(gè)熱點(diǎn).3.函數(shù)思想、方程思想、分類討論思想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中常常用到，解答試題時(shí)要注意靈活應(yīng)用.4.解答題的難度有逐年增大的趨勢(shì).因此復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：1.數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于利用函數(shù)的思想來解決.如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等.2.運(yùn)用方程的思想解等差（比）數(shù)列，是常見題型，解決此類問題需要抓住基本量a1、d（或q），掌握好設(shè)未知數(shù)、列出方程、解方程三個(gè)環(huán)節(jié)，常通過“設(shè)而不求，整體代入”來簡(jiǎn)化運(yùn)算.3.分類討論的思想在本章尤為突出.學(xué)習(xí)時(shí)考慮問題要全面，如等比數(shù)

14、列求和要注意q=1和q1兩種情況等等.4.等價(jià)轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常常運(yùn)用的，數(shù)列也不例外.如an與Sn的轉(zhuǎn)化；將一些數(shù)列轉(zhuǎn)化成等差（比）數(shù)列來解決等.復(fù)習(xí)時(shí)，要及時(shí)總結(jié)歸納.5.深刻理解等差（比）數(shù)列的定義，能正確使用定義和等差（比）數(shù)列的性質(zhì)是學(xué)好本章的關(guān)鍵.6.解題要善于總結(jié)基本數(shù)學(xué)方法.如觀察法、類比法、錯(cuò)位相減法、待定系數(shù)法、歸納法、數(shù)形結(jié)合法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定能達(dá)到事半功倍的效果.3.1 數(shù)列的概念（1課時(shí)）知識(shí)梳理1.數(shù)列：按一定次序排列的一列數(shù)叫做數(shù)列.（1）數(shù)列的一般形式可以寫成a1，a2，a3，an，簡(jiǎn)記為an，其中an是數(shù)列的第n項(xiàng).（2）可視數(shù)列為特殊函數(shù)，

15、它的定義域是正自然數(shù)集的子集（必須連續(xù)），因此研究數(shù)列可聯(lián)系函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，如數(shù)列的表示法（列表法、圖象法、公式法等）、數(shù)列的分類（有限和無(wú)窮、有界無(wú)界、單調(diào)或擺動(dòng)等）.應(yīng)注意用函數(shù)的觀點(diǎn)分析問題.2.通項(xiàng)公式如果數(shù)列an的第n項(xiàng)an與項(xiàng)數(shù)n之間的函數(shù)關(guān)系可以用一個(gè)公式來表達(dá)，那么這個(gè)公式就叫做數(shù)列的通項(xiàng)公式，可以記為an=f（n）.并非每一個(gè)數(shù)列都可以寫出通項(xiàng)公式，有些數(shù)列的通項(xiàng)公式也并非是唯一的.3.數(shù)列的前n項(xiàng)和數(shù)列an的前n項(xiàng)之和，叫做數(shù)列的前n項(xiàng)和，常用Sn表示.Sn與通項(xiàng)an的基本關(guān)系是：an=         

16、   Sn=a1+a2+an.4.數(shù)列的分類（1）按項(xiàng)分類:有窮數(shù)列:項(xiàng)數(shù)有限；無(wú)窮數(shù)列:項(xiàng)數(shù)無(wú)限.（2）按an的增減性分類遞增數(shù)列：對(duì)于任何nN*，均有an+1an；遞減數(shù)列：對(duì)于任何nN*，均有an+1an；擺動(dòng)數(shù)列：例如:1，1，1，1，；常數(shù)數(shù)列：例如：6，6，6，6，；有界數(shù)列：存在正數(shù)M使|an|M，nN*；無(wú)界數(shù)列：對(duì)于任何正數(shù)M，總有項(xiàng)an使得|an|M.5.遞推是認(rèn)識(shí)數(shù)列的重要手段，遞推公式是確定數(shù)列的一種方式，根據(jù)數(shù)列的遞推關(guān)系寫出數(shù)列.點(diǎn)擊雙基（先練后評(píng)）1.數(shù)列an中，a1=1，對(duì)于所有的n2，nN都有a1·a2·a3&

17、#183;·an=n2，則a3+a5等于A.                        B.                        C.  

18、0;                    D.  2.已知數(shù)列an中，a1=1，a2=3，an=an1+（n3），則a5等于A.                         

19、  B.                           C.4                      

20、0;       D.53.根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，預(yù)測(cè)某種家用商品從年初開始的n個(gè)月內(nèi)累積的需求量Sn（萬(wàn)件）近似地滿足關(guān)系式Sn=（21nn25）（n=1，2，12），按此預(yù)測(cè)，在本年度內(nèi)，需求量超過1.5萬(wàn)件的月份是A.5、6月                     B.6、7月     

21、;                C.7、8月                     D.8、9月典例剖析【例1】 在數(shù)列an中，a1=1，an+1=，求an.思路：將遞推關(guān)系式變形，觀察其規(guī)律.小結(jié)：求數(shù)列通項(xiàng)公式，特別是由遞推公式給出數(shù)列時(shí)，除

22、迭加、迭代、迭乘外還應(yīng)注意變形式是否是等差（等比）數(shù)列.對(duì)于數(shù)列遞推公式不要升溫，只要能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)，由此來猜測(cè)歸納其構(gòu)成規(guī)律.【變式】 有一數(shù)列an，a1a，由遞推公式an1，寫出這個(gè)數(shù)列的前4項(xiàng)，并根據(jù)前4項(xiàng)觀察規(guī)律，寫出該數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式.思路：可根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前4項(xiàng)，然后分析每一項(xiàng)與該項(xiàng)的序號(hào)之間的關(guān)系，歸納概括出an與n之間的一般規(guī)律，從而作出猜想，寫出滿足前4項(xiàng)的該數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式.小結(jié)：從特殊的事例，通過分析、歸納、抽象總結(jié)出一般規(guī)律，再進(jìn)行科學(xué)地證明，這是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)，這種探索問題的方法，在解數(shù)列的有關(guān)問題中經(jīng)常用到，應(yīng)引起足夠的重視.思考討論

23、：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)解探索性問題的一般思路.【例2】 已知數(shù)列an的通項(xiàng)公式an=cn+，且a2=，a4=，求a10.剖析：要求a10，只需求出c、d即可.評(píng)述：在解題過程中滲透了函數(shù)與方程的思想.【變式1】設(shè)an是正數(shù)組成的數(shù)列，其前n項(xiàng)和為Sn，并且對(duì)所有自然數(shù)n，an與2的等差中項(xiàng)等于Sn與2的等比中項(xiàng)，寫出此數(shù)列的前三項(xiàng)：_，_，_.答案：2 6 10【例3】已知數(shù)列an的前n項(xiàng)和Sn滿足log2（Sn+1）=n+1，求數(shù)列an的通項(xiàng)公式.【變式】已知在正項(xiàng)數(shù)列an中，Sn表示前n項(xiàng)和且2 =an+1，求an.反思小結(jié)1.用歸納法依據(jù)前幾項(xiàng)寫出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式，體現(xiàn)了由特

24、殊到一般的思維方法，需要我們有一定的數(shù)學(xué)觀察能力和分析能力，并熟知一些常見的數(shù)列的通項(xiàng)公式。2.求數(shù)列的通項(xiàng)公式是本節(jié)的重點(diǎn)，主要掌握兩種求法.（1）由數(shù)列的前幾項(xiàng)歸納出一個(gè)通項(xiàng)公式，關(guān)鍵是善于觀察.（2）數(shù)列an的前n項(xiàng)和Sn與數(shù)列an的通項(xiàng)公式an的關(guān)系，要注意驗(yàn)證能否統(tǒng)一到一個(gè)式子中.課外作業(yè)：必做：講義：P53   1-8選做：1.已知函數(shù)f（x）=2x+2（x1）的反函數(shù)為y=g（x），a1=1，a2=g（a1），a3=g（a2），an=g（an1），求數(shù)列an的通項(xiàng)公式.2.已知數(shù)列an的通項(xiàng)an=（n+1）（）n（nN）.試問該數(shù)列an有沒有最大項(xiàng)？若有，求出

25、最大項(xiàng)和最大項(xiàng)的項(xiàng)數(shù)；若沒有，說明理由.（三）習(xí)題課（1）導(dǎo)  言 （2）習(xí)題分類  （3）探索解題（或證題）方法（4）挖掘習(xí)題的功能，進(jìn)行變式練習(xí)一題多解（或多證），培養(yǎng)思維的廣闊性；一題多變，培養(yǎng)思維的靈活性； 多題一法，培養(yǎng)思維的深刻性；類比編題，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。（5）作  業(yè)附教案樣本：習(xí)題課教案數(shù)學(xué)組吳曉明教學(xué)內(nèi)容：講解習(xí)題2.3 B組中的難題。教學(xué)目的：1、通過對(duì)習(xí)題2.3B的2題、4題和5題等難題的講解，要求學(xué)生掌握這幾道題的解法。2、要求學(xué)生從這幾道題的解答過程中，總結(jié)歸納出“若為等差數(shù)列，則也成等差數(shù)列”這一結(jié)論，以及學(xué)會(huì)用等差中項(xiàng)性

26、質(zhì)證明等差數(shù)列、用“裂項(xiàng)法”和“疊加法”等，求相應(yīng)的非等差、等比數(shù)列的和。3、通過講解這些題，使學(xué)生理解和體會(huì)事物的“特殊性”與事物的“普遍性”之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)從事物形成發(fā)展的過程去尋求其事物的本質(zhì)；能辯證地看待解題過程中的“求和”與“相消”的對(duì)立與統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)題2.3B中的2、4、5題的解法。教學(xué)難點(diǎn)：從所講三道題的解法中，歸納出證明三數(shù)成等差數(shù)列的一般方法以及用裂項(xiàng)法和疊加法求和的解題步驟。高考考點(diǎn)：其中第4、5題是非等差、等比數(shù)列的求和問題，對(duì)此高考考綱中沒有要求學(xué)生掌握，但其“裂項(xiàng)法”、“疊加法”求和，有時(shí)在解高考題時(shí)卻用到，并且這類數(shù)列問題一般出現(xiàn)在最后或倒數(shù)第二題的位置。教學(xué)

27、方法：講授法。教學(xué)過程：一、引入：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的定義、性質(zhì)、求和等，并且在作業(yè)中也做完了習(xí)題2.3中的一些較簡(jiǎn)單的題。今天這節(jié)課里主要就同學(xué)們對(duì)習(xí)題2.3B中提出的幾道較難的題進(jìn)行講解，如2、4、5題。二、講解習(xí)題：P53、習(xí)題2.3。第2題：已知數(shù)列是等差數(shù)列，是其前項(xiàng)的和，求證：  也成等差數(shù)列。1、提問：如果三數(shù)成等差數(shù)列，那么成什么關(guān)系，或者說構(gòu)成什么樣的等式？2、分析：要證成等差數(shù)列，根據(jù)等差中項(xiàng)公式，只要證      而=12。= 。因此2（）=。故  成等差數(shù)列。3、指名學(xué)生到黑板上做下列練習(xí)題，其他

28、學(xué)生也在下面做下列練習(xí)題。變式練習(xí)一：（1）、若成等差數(shù)列，是其前項(xiàng)的和，求證：  也成等差數(shù)列。（2）、已知數(shù)列是等差數(shù)列，是其前項(xiàng)的和，求證：  也成等差數(shù)列。4、小結(jié)：（1）由變式（2），把習(xí)題2進(jìn)行了推廣，從而得到一個(gè)新的結(jié)論.        （2）證明三數(shù)成等差數(shù)列，往往用等差中項(xiàng)的性質(zhì)證明。（二）第4題：數(shù)列 的前項(xiàng)和 ,研究一下，能否找到求的一個(gè)公式，你能對(duì)這個(gè)問題作一些推廣嗎？1、提問：此數(shù)列是等差數(shù)列還是等比數(shù)列？此數(shù)列既不是等差數(shù)列也不是等比數(shù)列。2、分析：此數(shù)列中的前三項(xiàng)是，就此三項(xiàng)

29、可以看出，此數(shù)列既不是等差數(shù)列，也不是等比數(shù)列。因此求此數(shù)列前項(xiàng)和應(yīng)想別的方法。一般從數(shù)列的通項(xiàng)觀察其特征。此數(shù)列的通項(xiàng)是，而，即通項(xiàng)可分裂成兩項(xiàng)與之差，從而 = 3、學(xué)生完成下面練習(xí)變式練習(xí)二：（1）求數(shù)列前項(xiàng)和。（2）求數(shù)列前項(xiàng)和。4、這里“變式（3）”學(xué)生可能不會(huì)做，因此要引導(dǎo)學(xué)生從該習(xí)題的解答過程和“變式（1）”的解題過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法。類似如于前面，把通項(xiàng)依其分母也分裂成兩項(xiàng)的差，構(gòu)建式子“”，其中待定，使，而比較與的分子，故令，從而得，因此。這正好是待定系數(shù)法的思想。如下求其和就與前面一樣了。5、總結(jié)裂項(xiàng)法求數(shù)列和的步驟：令。  、比較分子，得方程組，解得

30、。確定 .、利用所確定的式子求和。     6、提問：什么樣的題適合裂項(xiàng)法求和？通項(xiàng)公式形如。（三）第5題：數(shù)列的前項(xiàng)和 研究一下，能否找到求的一個(gè)公式。你能把你的想法作一些推廣嗎？     1、提問：此數(shù)列是等差數(shù)列或是等比數(shù)列嗎？     2、分析：數(shù)列顯然既不是等差數(shù)列，也不是等比數(shù)列，因此也要用特殊的方法求解。下面介紹一種“疊加”法。              

31、;      。把上面各式兩端相加，得+ + 上式兩端立方項(xiàng)相消，并化簡(jiǎn)整理后，得    = 3、思考題：類似地，可用    ，求的和嗎？4、總結(jié)疊加法解題步驟：選定，其中應(yīng)比所求數(shù)列中的項(xiàng)的指數(shù)大1，并展開式子。若題目中本來有通項(xiàng)公式，則不選取。    按展開后等式，或按通項(xiàng)公式，分別把代入其中，得到直上而下個(gè)等式。  將上面?zhèn)€等式左右兩邊相加，消去左右兩邊相同的項(xiàng)，并整理化簡(jiǎn)得到所求和。5、提問：什么樣的題適合疊加法求解？構(gòu)造的等式或通項(xiàng)公式

32、中的分別用代入并疊加后左右兩邊能“相消”的才能用疊加法。    三、布置作業(yè)：1、已知數(shù)列是等差數(shù)列，是其前項(xiàng)的和，求證：  也成等差數(shù)列。2、已知數(shù)列是等差數(shù)列，是其前項(xiàng)的和，求證：  也成等差數(shù)列。     3、求的值。     4、已知，求數(shù)列前項(xiàng)和。5、已知，求數(shù)列前項(xiàng)的和。四、課后反思：    （四）講評(píng)課附教案樣本：高三第二次月考文數(shù)試題（講評(píng)課）許榮忠三維目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）識(shí)記：掌握較好：集合的基本運(yùn)算； 函

33、數(shù)的基本性質(zhì);     三角函數(shù)。（2）理解：理解較差：導(dǎo)數(shù)；    應(yīng)用題；    三角變換。（3）運(yùn)用：出現(xiàn)的問題較多：應(yīng)用題的審題與表達(dá)； 導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的綜合應(yīng)用。2過程與方法 （1）掌握較好的知識(shí)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案自查自糾。（2）理解較差的知識(shí)通過誤區(qū)指津引導(dǎo)學(xué)生找出原因，分清是非。（3）針對(duì)運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，通過誤區(qū)指津和變式訓(xùn)練找準(zhǔn)癥結(jié)，指出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。3態(tài)度、情感與價(jià)值觀通過試卷講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，總結(jié)科學(xué)解決問題方法的探究精神。教學(xué)過程一、基本情況：（一）試題評(píng)價(jià)        本套試題難度適中，覆蓋面較全，適合文科模擬訓(xùn)練。（二）試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1成績(jī)統(tǒng)計(jì)表班級(jí)考試人數(shù)最高分120分以上100分以上90分以上80分以上70分以上60分以上平均分優(yōu)秀率及格率12701421229394954589140%60%1578138310122830486018