基于高中數(shù)學(xué)集體備課的課堂教學(xué)創(chuàng)新

1、基于高中數(shù)學(xué)集體備課的課堂教學(xué)創(chuàng)新 黃向榮（泉州市奕聰中學(xué)，福建泉州 ， 362015） （此文發(fā)表在高考2020.5）摘要：集體備課作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見教學(xué)方法，集體備課可以集眾人之力，解決教學(xué)過程中重難點(diǎn)問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但傳統(tǒng)集體備課時(shí)存在一些問題，有必要做好研究分析工作。文中以高中數(shù)學(xué)集體備課為切入點(diǎn)，分析創(chuàng)新集體備課的措施。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；集體備課；創(chuàng)新措施隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)普及新課程理念，教師愈發(fā)認(rèn)可教學(xué)中學(xué)生主體地位。為了滿足高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)打造數(shù)學(xué)課堂的目的，要求教師深入研究備課策略。集體備課可以統(tǒng)一年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，利用教師的集體智慧提升教學(xué)

2、的有效性。1、高中數(shù)學(xué)集體備課現(xiàn)狀的分析1.1 教師參與積極性不足隨著不斷推進(jìn)新課程改革，雖然各個(gè)中學(xué)普遍應(yīng)用集體備課模式，但依然存在一部分教師未能真正理解與認(rèn)識解題備課作用的情況，不能全面、系統(tǒng)認(rèn)識集體備課，造成教師缺少參與集體備課的積極性。很多教師覺得集體備課，就是教師一起寫教案，依據(jù)手中資料單獨(dú)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，期間教師之間并未交流、討論，無法發(fā)揮集體備課的作用。1.2 集體備課的形式單一首先，部分學(xué)校集體備課單純?yōu)榱藨?yīng)對檢查，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。很多學(xué)校為了應(yīng)付檢查組織集體備課，備課時(shí)教師之間缺少交流與教學(xué)探討，使得集體備課轉(zhuǎn)成為空架子；集體備課時(shí)即便存在討論，這些討論缺少針對性，并沒有

3、明確的討論主題。集體備課前學(xué)校或教研組并未提前預(yù)設(shè)討論內(nèi)容，造成集體備課針對性不足，無法解決現(xiàn)實(shí)問題；此外，集體備課時(shí)按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，使得教師出現(xiàn)疲勞感，集體討論時(shí)不再發(fā)表意見。1.3 評價(jià)激勵(lì)制度不健全很多學(xué)校并未針對集體備課搭建完善的評價(jià)激勵(lì)制度，對于集體備課重視度不足，教師完成準(zhǔn)備后，并不會(huì)得到上級領(lǐng)導(dǎo)肯定與建議，長期下來直接打擊到備課積極性。集體備課時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)與組織并未參與其中，并未進(jìn)行面對面的交流與點(diǎn)評，優(yōu)秀教案也沒有相應(yīng)激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，加之采取片面化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重學(xué)生考試結(jié)果，對于過程不是很重視，直接影響到教師教學(xué)積極性提升。2、 高中數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)的創(chuàng)新2.1 重視指導(dǎo)與管理集體

4、備課隨著高中數(shù)學(xué)持續(xù)推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念以提升集體備課的有效性。通過提升數(shù)學(xué)教師對集體備課的認(rèn)識與理解，使得教師可以通過集體備課培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任意識等。并對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師意識到集體備課的重要性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并在實(shí)際中付出行動(dòng)，提升集體備課的有效性。此外，學(xué)校還要制定完善的集體備課管理制度，對教師提到督促與管理的作用，明確規(guī)范教師進(jìn)行集體備課時(shí)的細(xì)節(jié)，并按照規(guī)定扎實(shí)推進(jìn)集體備課。高中數(shù)學(xué)教師集體備課時(shí)，并制定集體備課記錄表，以此為基礎(chǔ)組好監(jiān)督與檢查集體備課情況，并對其中表現(xiàn)優(yōu)異的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對于連續(xù)備課成績不理想的成員，采取一定激勵(lì)措

5、施，激發(fā)這部分教師參與集體備課的主動(dòng)性與積極性，大幅度提升集體備課質(zhì)量。2.2 明確目的合理解決教學(xué)問題高中數(shù)學(xué)集體備課時(shí)要考慮數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并準(zhǔn)確定位集體備課的功能，做好以下相應(yīng)的功能：集體準(zhǔn)備學(xué)習(xí)教材。數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材與教學(xué)目標(biāo)確定授課目標(biāo)，教師與教材目標(biāo)保持一致，并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，明確需要攻克的難點(diǎn)，合理樹立教學(xué)設(shè)計(jì)；集體準(zhǔn)備教學(xué)方法。依據(jù)新課程理念并結(jié)合教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，保證滿足學(xué)生學(xué)情；集體準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師不能照抄課后練習(xí)題目或配套教材輔導(dǎo)書，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行挑選與整合，保證教學(xué)的層次性。如，講解“函數(shù)及其性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用集體備課方式完成整理

6、。高中數(shù)學(xué)教師要共同提供相關(guān)教學(xué)資料，集合教學(xué)目標(biāo)篩選教學(xué)內(nèi)容，接著依據(jù)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化重難點(diǎn)突破。教師提出相關(guān)要素：定義域、值域、對應(yīng)法則，最重要的就是理解定義域。結(jié)合課堂練習(xí)加深學(xué)生理解。已知函數(shù)f(x)的定義域?yàn)閍,b，求函數(shù)f(2x1)的定義域。利用這道題目，讓學(xué)生理解特定函數(shù)表達(dá)變量的形式不同，其中兩個(gè)函數(shù)的變量x與2x1相同，雖然變量長得一樣但內(nèi)涵卻存在差異，最終求得定義域。2.3 明確備課要點(diǎn)提升備課效果在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)集體備課的要點(diǎn)為“和而不同”，即全體高中數(shù)學(xué)教師可以在明確統(tǒng)一教學(xué)思路和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個(gè)性化備課內(nèi)容的修改和完善，以便達(dá)到增強(qiáng)

7、備課效果的目的。首先，需要注重學(xué)情。備課教師需要結(jié)合班級學(xué)情的實(shí)際情況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程可以滿足本班級高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，尤其是要注意對學(xué)生的態(tài)度和情感進(jìn)行密切關(guān)注，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次，要注意觀看“環(huán)境”，即要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)來對教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)需要適當(dāng)改變教學(xué)重點(diǎn)和方式，確保集體備課內(nèi)容可以隨著課堂教學(xué)環(huán)境的變化而發(fā)生相應(yīng)變化。最后，備課教師需要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格來對教學(xué)方案進(jìn)行合理變更，以便確保實(shí)際的教學(xué)可以符合自身教學(xué)需求，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。通過這種方式切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語總之，高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，合理利用教材為學(xué)生打造高效課堂，這也是每位數(shù)學(xué)教師要考慮的實(shí)際問題。高中數(shù)學(xué)實(shí)施集體備課策略時(shí)，要實(shí)現(xiàn)資源之間的共享，切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利通過高考。參考文獻(xiàn)1楊菲菲.以集體備課為載體的高中數(shù)學(xué)