“語文課堂趣味性教學(xué)研究”課題組上半年工作總結(jié)報(bào)告

1、課題編號：JXKT-ZW-04-026JXKT-ZW-04-026“語文課堂趣味性教學(xué)研究”課題組上半年工作總結(jié)報(bào)告20162016 年上半年，我校課題組研究全面展開，小課題研究有計(jì)劃，有落實(shí)，階段研 究取得新進(jìn)展。一、繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積淀理論，拓寬研究視野。我們堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀書刊相結(jié)合。我們訂了中 學(xué)語文教學(xué)參考、語文教學(xué)通訊，并組織課題組教師分組學(xué)習(xí)。聚焦在優(yōu)秀課堂實(shí) 錄，討論名家的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，從中搜尋創(chuàng)新教學(xué)的方法和有效組織課堂的好途徑。 并閱讀市中學(xué)語文名師工作室的?？?攻玉集 ， 其中“零距離語文”強(qiáng)調(diào)教師、 學(xué)生 “心與心的交流沒有距離， 兩心相連”

2、，與我們的研究異曲同工，激起共鳴，和諧共振 的課堂，是生機(jī)無限的活力課堂?！皫熒椭C才能共贏”一文很接地氣。4 4 月中旬，朱 雨昕、唐毅昭老師在教研活動中，分別作了優(yōu)化問題和語文課堂提問的技藝探 討的專題講座。這兩次研討深入又系統(tǒng)。大家一致認(rèn)為， “有效提問是一個復(fù)雜的、微妙的教學(xué)技藝。精彩的課堂提問可以使教學(xué)有聲有色，沒有成功的提問就沒有教學(xué) 的藝術(shù)”。對課堂提問的基本模式、類型，課堂提問的原則和方法，逐漸明晰。二、聚焦課堂實(shí)踐，分層推進(jìn)研究工作。1 1、“課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)激趣策略”研究系統(tǒng)全面。唐毅昭、朱雨昕、劉德等老師的專項(xiàng)研究有了重大突破，這些研究來自豐富的課 堂教學(xué)實(shí)踐，課題組結(jié)合

3、優(yōu)秀的教學(xué)案例及時反思、總結(jié)出優(yōu)化課堂提問的策略：以 生為本，瞄準(zhǔn)靶心；明晰板塊，“主問”牽引；巧選角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；因勢利導(dǎo)， 激活情趣；巧妙設(shè)問，懸疑引趣；巧設(shè)坡度，層次分明；變換角度，形式多樣。不一 而足。我們得出結(jié)論：教師要盡力打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)他們思維活動的“波瀾”， 也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們探求新知，發(fā)展語文能力。設(shè)問質(zhì)疑、思考釋疑的 作用不可低估，它讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，知難而進(jìn)，積極探索，爭辯討論，迸發(fā)出智 慧的火花。語文課堂的主問題要抓住文本的聚焦點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)和學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、動情點(diǎn)來 設(shè)計(jì)。如唐毅昭教讀小說心聲圍繞標(biāo)題設(shè)計(jì)問題并展開教學(xué)。在教學(xué)鄒忌諷齊 王納諫

4、、故鄉(xiāng)、范進(jìn)中舉等課文時，注意吊足學(xué)生的胃口，讓他們帶著閱讀 期待研讀課文，并設(shè)置一連串的疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們的思維在探究青銅峽市四中語文課題組1課題編號： JXKT-ZW-04-026JXKT-ZW-04-026青銅峽市四中語文課題組2中走深度。另外，充分運(yùn)用對比，能加深學(xué)生對課文的印象，啟迪他們的發(fā)散性思維，收到了“奇兵”之效。無梯時架梯，有梯時增加階梯的密度。要針對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問 題。難易應(yīng)各不相同，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最 終抓住事物的本質(zhì)。低起點(diǎn)：教師的提問必須立足于中下學(xué)生；逐深入：教師的提問 必須啟發(fā)于大多數(shù)的

5、學(xué)生；高要求：教師的提問必須深入于優(yōu)秀學(xué)生；再回落：帶著重復(fù)的問題再次提問中等生、中下學(xué)生，讓你說、我說、他也說，說到每一個人的心 里，真正落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這樣通過設(shè)計(jì)不同層次提問，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃 得好，差等生吃得了，讓全體學(xué)生享有煅練的機(jī)會，體會到成功的喜悅，使不同層次 的學(xué)生都得到最大程度的提高。形式多樣，多方位提問。力求做到新穎別致，有趣味性、參與性和變化性。課堂 中教師設(shè)計(jì)的問題，既要能讓學(xué)生掌握知識，又要能訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。因 而教師可改變提問的方式，多方位提問。可以是學(xué)生問，學(xué)生答，教師歸納總結(jié)；也 可以是學(xué)生問，教師答。這樣的提問，能使學(xué)生充分調(diào)動自己的思維感官

6、，多角度， 多層次地思考問題，放開思想的野馬，在知識的原野上盡情馳騁，在發(fā)現(xiàn)問題中掌握 解決問題的方法，拓寬思維空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。朱雨昕教學(xué)的斑羚飛渡就是 成功的案例。2 2、課題組在課堂實(shí)踐中明確課堂激勵評價的方向。王會琴、劉宏軍老師牽頭進(jìn)行專項(xiàng)研究，課題組認(rèn)為， “傾聽”和“反思”是學(xué)生 最需要的學(xué)習(xí)元素，沒有“傾聽和反思”就談不上智慧生成和課堂的和諧高效。我們 在觀課的基礎(chǔ)上比對缺憾和成功的課例，發(fā)現(xiàn)語文課堂評價還存在一些問題：一是教 師的評價鼓勵太少，缺乏情感。我們的教師對學(xué)生的回答缺少熱情、缺乏鼓勵，很吝 嗇使用鼓勵性語言，即使對學(xué)生做出褒揚(yáng)性的評價也是就事論事、不善延伸。“你

7、答對了”或“你答錯了”兩種公式化的評價。二是評價不切實(shí)際，過于夸張。評價不切合 實(shí)際，過分拔高，這樣也會造成學(xué)生思想上的麻痹大意，對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維相當(dāng) 不利。三是評價夾雜比較，忽略孩子內(nèi)心感受。3 3、有效運(yùn)用電子白板，給課堂增趣添彩。作為一種新興的信息技術(shù)，交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了多元互動的可發(fā)展 的平臺。它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，能直觀形象地展現(xiàn)語文的藝術(shù)形象美、 意境美和語言美。巧用電子白板，能創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的教學(xué)場景，全方位地調(diào)動學(xué)生 參與學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們美的情趣，撥動他們美的心弦，讓課堂煥發(fā)光彩，流淌出 生命的活力。課題編號： JXKT-ZW-04-026JXK

8、T-ZW-04-026青銅峽市四中語文課題組3設(shè)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。我們教師靈活運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，趣說故事、播放動畫、解說背景、音樂烘托等多種導(dǎo)入新課的方式，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò) , , 觀其 境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，全方位、多角度地激 發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。唐毅昭老師土地的誓言的導(dǎo) 入，讓學(xué)生觀看日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，并用激情的語調(diào)解說，以富有力 度與濃度的情感打動了學(xué)生之心，激發(fā)了學(xué)生對侵略者的仇恨，對祖國的愛，良好的 教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，鋪設(shè)了與文本對話的橋梁。巧用電子白板，喚醒情感，培養(yǎng)審美。在語文課

9、中，運(yùn)用電子白板能使教學(xué)過程 呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，還 可以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的 活力。我們借助音樂、圖畫的直觀形象創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，如：讓學(xué)生傾聽樂曲花香鳥 語后引人課文大自然的語言 ；教學(xué)愛蓮說時，在古典樂曲中，讓學(xué)生欣賞美 麗的 flashflash 荷花圖片，然后導(dǎo)入；在臺階教學(xué)行將結(jié)束時，點(diǎn)開博客，播放劉和 剛演唱的父親視頻，將學(xué)生對父親的感念、敬愛之情推向了高潮。引導(dǎo)想象，激活思維。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師 要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活

10、思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 交互式白板是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視 聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感 的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這 樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。沈麗紅老師教學(xué)斑羚 飛渡時，為了讓學(xué)生更好地理解文本，突破難點(diǎn)，她用 FLASHFLASH 動畫形式將這一場面展現(xiàn)，這一場景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。之后，適時地提問：在飛渡前，老 斑羚對少斑羚說了些什么？一石激起千層浪，經(jīng)過思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，一一想象 兩者之間的對話，內(nèi)容入情入理，有細(xì)微的囑托，有悲壯的告別 , 通過想象交流， 學(xué)生被老斑羚舍己為群的精神深深感動了。三、今后的研究方向1 1、教師應(yīng)不斷修煉自己的教學(xué)藝術(shù)。尤其是在備課時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，刪繁就 簡，注重多樣化、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高實(shí)際教學(xué)效果。2 2、積極引進(jìn)“活水”。課堂教學(xué)應(yīng)該是