九年級(jí)語(yǔ)文單元檢測(cè)題20050425220153343

1、九年級(jí)（上）語(yǔ)文單元檢測(cè)（一）班級(jí) 姓名 得分 一、基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用（30分，選擇題每題3分）1、給加點(diǎn)字注音，給拼音寫漢字（5分）稍遜（ ） 絲縷（ ） 禁錮（ ）滯（ ）留 喑（ ）啞田p（ ） su（ ）衣 閃shuò（ ） 油go（ ） méng（ ）朧2、下邊解釋加線詞語(yǔ)有錯(cuò)的一項(xiàng) （ ）A頓失（立刻） 寒淺（初春時(shí)淡淡的余寒） B曾經(jīng)滄海（副詞，表示從前有過(guò)）C變賣典質(zhì)（抵押） 俱往矣（都） D援疑質(zhì)理（詢問(wèn)） 廣袤無(wú)垠（南北的距離）3、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ( )A有條不紊 粗制爛造 驚心動(dòng)魄 燥動(dòng)不安 B坦蕩如砥 慷慨解囊 鶴立雞群 義憤填鷹 C富麗堂

2、皇 忍俊不驚 兇神惡煞 南轅北澈 D深惡痛絕 與日俱增 駭人聽(tīng)聞 略勝一籌 4、下邊不是病句的一項(xiàng)（ ）A為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B、考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著。C媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。D通過(guò)收看專題片，使我們認(rèn)識(shí)到人類要與動(dòng)物和諧共處。5、填空：（6分）無(wú)可奈何花落去， （晏殊浣溪沙） ，中間小謝又清發(fā)（李白宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云）八百里分麾下炙， ，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾破陣子）人有悲歡離合，_ 。人生自古誰(shuí)無(wú)死，_ 。我們常用李白行路難中詩(shī)句“_，_ ”表明遠(yuǎn)大的志向和敢于勝

3、利的信心。6、從上下文連貫的角度看，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）在我的夢(mèng)里：所有被砍伐的森林重新綠葉蔥蘢，_。夢(mèng)境如此美好，能忍心它僅僅是個(gè)夢(mèng)嗎？A.受污染的所有河流重新清波蕩漾 B.所有受污染的河流重新清波蕩漾C.所有河流不再受污染而清波蕩漾 D.所有清波蕩漾的河流不再受污染7、根據(jù)文段內(nèi)容，選擇短語(yǔ)填空（只填序號(hào)），并在小方格中加上標(biāo)點(diǎn)。（4分）有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑， （ ） 寬容是一種鎮(zhèn)靜劑， （ ）寬容是一束陽(yáng)光， （ ）寬容是一座橋梁， （ ）可消融彼此間的猜疑積雪可以消除人與人之間的摩擦可將彼此間的心靈溝通可以使人在眾多紛擾中恪守平靜8、用“如果如果”或者“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的句式

4、寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種期盼。（3分） 。 。二、閱讀答題（48分，每題2分）（一）沁園春 雪 毛澤東北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公誓比高。須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略疏文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。9、“沁園春”是 ，“風(fēng)騷”原指 中的國(guó)風(fēng)和楚辭里的 。上闋的表達(dá)方式是 ，下闋則主要是 。10、“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句的節(jié)奏是（ ）A引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰 B引/無(wú)數(shù)/英雄/競(jìng)折腰C引無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰 D引無(wú)數(shù)/英雄/競(jìng)折

5、腰11、“惜秦皇漢武”中的“惜”意思是（ ）A愛(ài)惜、惜別 B可惜、惋惜 C嘆惜、痛惜 D珍惜、過(guò)去12、加線句運(yùn)用的修辭是（ ）A夸張、排比、比喻 B夸張、比喻、擬人 C比喻、對(duì)偶、擬人 D比喻、夸張、借代13、“望”和“惜”各貫穿到詞中的哪一句？（ ）A長(zhǎng)城內(nèi)外 秦皇漢武 B原馳蠟象 成吉思汗 C大河上下 唐宗宋祖 D欲與天公誓比高 只識(shí)彎弓射大雕14、表現(xiàn)全詞主旨的一項(xiàng)是（ ）A引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 B江山如此多嬌C成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕 D俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝15、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這兩句在詞結(jié)構(gòu)上的作用各是什么？（二）雨說(shuō)節(jié)選第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊/

6、君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊 石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/ 小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑/ 那旗子見(jiàn)了我笑的嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了/ 只要你們笑，大地的希望就有了 雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去/ 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/ 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意16、第段詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)了作者怎樣的感情？答： 。17、“笑”體現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？答： 。18、第、節(jié)寄予了作者對(duì)兒童怎樣的希望？答： 。19、聯(lián)系整首詩(shī)來(lái)看，其主要藝術(shù)手法是什么？

7、“雨”給人一個(gè)怎樣的形象？答： 。20、詩(shī)歌的作者是 著名詩(shī)人 ，原名 。21、請(qǐng)你寫出杜甫春夜喜雨中贊雨的、常被人們引用的名句“ ，。”（三）讀書(shū)·養(yǎng)氣·寫作人究竟為什么讀書(shū)?讀書(shū)對(duì)人到底有什么作用?說(shuō)讀書(shū)是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國(guó)等等，各人有各人的見(jiàn)解。但我覺(jué)得，最根本的一條是，讀書(shū)可以養(yǎng)氣。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！弊x書(shū)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書(shū)中汲取無(wú)盡的精神力量一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來(lái)的氣。同時(shí)，讀書(shū)也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜

8、糧，攝取多種營(yíng)養(yǎng)閱讀各式各樣的書(shū)，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過(guò)，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥?，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書(shū)，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書(shū)。讀不同的書(shū)，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣，靈氣，平和之氣，浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣，戾氣，迂腐之氣，狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書(shū)時(shí)，要吸取_，剔除糟粕，讀天下好書(shū)，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說(shuō)的那樣：吾善養(yǎng)吾浩然之氣!如果說(shuō)讀書(shū)是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過(guò)讀書(shū)，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時(shí)常說(shuō)的“回腸蕩氣”，不正是說(shuō)一種讀書(shū)的體驗(yàn)，不就是說(shuō)文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎?什么樣的人，讀了什么樣

9、的書(shū)，便會(huì)寫出什么樣的文章來(lái)。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文鳳如泉，歐陽(yáng)修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。曹丕說(shuō)“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛宜言”就是說(shuō)，寫文章的人，只要?dú)庾懔?，想怎么寫就怎么寫。讀書(shū)少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書(shū)拿住，成為死讀書(shū)的“兩腳書(shū)櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、力不從心。讀書(shū)多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書(shū)養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書(shū)可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在逍遙游中說(shuō)

10、過(guò)，水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。讀書(shū)不足，養(yǎng)氣不夠，寫出文章來(lái)只有出的氣，沒(méi)有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書(shū)多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。22、聯(lián)系上下文，在第段橫線上填人適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：吸取_ ，剔除糟粕。23、第段中加點(diǎn)詞“氣”具體指的是 。24、第段畫線句運(yùn)用了_和_的修辭方法。25、作者在文中對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出了_    _和_     _的要求。26、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主旨：_ 。27、第段中說(shuō)：“讀者通過(guò)讀書(shū)

11、，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。”請(qǐng)你從課外閱讀中舉出一例，談?wù)剬?duì)這句話的理解。答： 。（四）呂蒙正相公不喜記人過(guò)。初參加政事，入朝堂，有朝士于簾內(nèi)指之曰：“是小子亦參政耶？”蒙正佯為不聞而過(guò)之。其同列怒，令詰其官姓名，蒙正遽止之。罷朝，同列猶不能平，悔不窮同。蒙正曰：“一知其姓名，則終身不能復(fù)忘，固不如無(wú)知也。不問(wèn)之，何損？”時(shí)皆服其量。28、注音：詰（）遽（）佯（）29、解釋下面加點(diǎn)的詞。不喜記人過(guò)： 是小子亦參政耶：不聞而過(guò)之：30、本文運(yùn)用了_手法,通過(guò)一件事寫出了呂蒙正_的性格特點(diǎn)。31、翻譯句子。蒙正佯為不聞而過(guò)之。翻譯： 。不問(wèn)之，何損？翻譯： 。32、林則徐說(shuō)：“海納百川，有

12、容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！睂捜菔且环N美德，寬容是一種修養(yǎng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)寬容的理解。答： 。三、作文：（42分）33、作文修改（6分） 在坎坷的生活中，我們笑對(duì)生活。A一帆風(fēng)順的人生旅途只會(huì)滋養(yǎng)B墨守成規(guī)的思維，而人生中的許多捷徑都是在經(jīng)歷了顛簸與坎坷后才赫然閃現(xiàn)的。 在苦難的生活中，我們笑對(duì)生活?？嚯y也是生命中的一頁(yè)，我們需要苦難就正如花朵需要風(fēng)雨一樣。我們只要在困境中才能磨礪意志。 笑對(duì)生活，就是柳宗元寄情山水聊以忘憂的那種C恃才放曠，就是歐陽(yáng)修醉翁亭里與民同樂(lè)的那種曠達(dá)，就是范仲淹“不以物喜，不以己悲。”的那種樂(lè)觀。 笑對(duì)生活，是對(duì)生活的一種深刻感悟。(1)短文中加點(diǎn)的三個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)是( ) (填序號(hào))(2)短文中三句帶橫線的句子有一句