最新蘇教版小學五年級上冊科學教案

1、第一單元白天和黑夜單元分析本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有：過程與方法：* 能夠通過觀察記錄影子的變化和移動。* 能夠觀察并描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運動模式。* 能夠用儀器觀察記錄太陽的高度和當時的氣溫。* 會做用太陽的影子表示時間的“鐘表”。* 能夠模擬月相變化。* 能夠連續(xù)觀察一個月的月相變化，記月相日記。* 能夠觀察一天中月亮的移動，建立月亮的運動模式。知識與技能：* 知道物體的影子和物體之間的關系。* 知道陽光下物體的影子移動和變化的規(guī)律。* 知道太陽一天當中的運動模式。* 能夠發(fā)現(xiàn)太陽高度和當時氣溫之間的關系。* 知道太陽的影子能夠表示時間，了解太陽鐘的計時原理。

2、* 認識日晷等古代的計時工具，了解其他的古代計時工具。* 認識月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。* 知道月亮一天的運動規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀：* 能夠持久（為期一天的太陽觀察和為期一個月的月相觀察）地進行觀察。* 體會到長期收集的數(shù)據(jù)的價值，因為數(shù)據(jù)中會隱藏著一定的規(guī)律。* 體會到看似平常的太陽和月亮的運動和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。* 意識到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會的發(fā)展帶來好處。* 體會到科學技術是不斷發(fā)展的。本單元的內容:1 、太陽和影子2、太陽鐘3、晝夜交替4、看月亮5、晝夜對動植物的影響單元教學概念圖本單元試驗科學內容試驗內容材料備注1太陽和影子1、測量影子

3、的變化2、模擬一天影子變化1、指南針、直 尺、鉛筆計 時器2、手電筒、鉛 筆、橡皮2太陽鐘1、制作簡易太陽鐘2、手掌日思1、硬紙板、雙 面膠2、鉛筆3晝夜交替1、模擬晝夜變化1、手電筒、地球 儀、4看月亮1、模擬月相變化2、月相日記卡1、月相變化盒2、硬紙板5晝夜對動植 物的影響1、交流1、課前準備的資 料前概念調查問卷第一單元單元調查班級 姓名 日期1、 你知道太陽和影子的關系嗎？請詳細說明。2、 我們可以利用太陽來推算時間，你能說出一種方法嗎？3、 如果 2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上20 點，那么美國的觀眾應該在什么時候收看實況直播？4、 是什么引起了晝夜交替？5、 每天晚上看到

4、的月亮為什么都不一樣？6、晝夜對動植物有什么影響，請說兩點。前概念調查統(tǒng)計1、 你知道太陽和影子的關系嗎？請詳細說明。所有學生都知道太陽和影子是有關系的，但大部分學生只關注到太陽和影子方向之間的關系，對于長短的關系能夠意識到的只有少數(shù)同學。2、 我們可以利用太陽來推算時間，你能說出一種方法嗎？有的同學知道用日晷，大部分學生也知道根據(jù)太陽方向判斷大概的時間，但不知道怎么樣推算精確的時間。3、 如果 2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上20 點，那么美國的觀眾應該在什么時候收看實況直播？只有個別學生不知道。4、 是什么引起了晝夜交替？只有個別學生不知道。5、 每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？有

5、 20%左右的同學知道是因為地球的影子關系，其他說的都不正確。6、晝夜對動植物有什么影響，請說兩點。沒問題。第一課太陽和影子過程與方法：* 能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。知識與技能：* 知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。* 懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關。情感、態(tài)度與價值觀* 增進持之以恒的觀察品質。意識到完整的觀察記錄對結論的重要性。學習成果：預計學生能夠：知道影子是怎么樣的方向、長短受太陽的影響。知道氣溫和太陽的運動的關系。能夠堅持觀察一天中影子方向、長短、氣溫和太陽位置的關系。學習成果評價概念發(fā)展層次1 ：學生不知道影子的變化和太陽運動的關系，也不知道氣溫和太陽運動的關系。層

6、次2：學生知道影子的變化和太陽運動的關系，但不能將氣溫的變化和太陽的運動建立起聯(lián)系。層次3：學生能夠將影子的變化、氣溫的變化和太陽的運動建立起聯(lián)系。探究能力：能夠堅持長時間觀察。層次1 ：學生不能進行自行觀察。層次2：學生能夠進行自行觀察，但不能堅持長時間觀察。層次3：并能夠堅持觀察一天中影子、氣溫與太陽的運動。教學材料指南針、直尺、鉛筆、計時器、手電筒、鉛筆、橡皮教學步驟教學步驟互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、和學生猜一個有美影子的謎語。引起學生的好奇心探索和倜查1、在黑板上畫一個人，讓學生畫出人的影 子。2、師：太陽和影子之間到底用什么關系呢？3、到室外進行太陽和影子之間關系的測量

7、。4、進行一中太陽和影子關系的模擬實驗。1、引起學生的思維沖突，因 為沒啟太陽的存在，就畫不出 影子，從而讓學生認識到太陽 和影子的關系密切。3、實驗檢測?；仡櫤徒忉?、經過這節(jié)課的研究，你知道了什么？2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運 動的關系的實驗。1、總結。2、一天中太陽和影子關系的 模擬實驗并不能代替實際觀 察，在有條件的情況下，還是 進行實際觀察。氣溫的觀察也 是一樣。第二課 太陽鐘過程與方法：* 做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。知識與技能：* 了解太陽鐘的計時原理。* 認識古代的計時工具一一日署以及其他計時工具。情感、態(tài)度與價值觀* 意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服

8、務。* 體會到科學技術是不斷發(fā)展進步的。學習成果：預計學生能夠：知道可以利用影子推斷時間。會自己制作太陽鐘。了解古代的計時工具。學習成果評價概念發(fā)展層次1: 了解古代計時工具，但不理解用影子推斷時間的理由。 層次2:學生能夠大概了解用影子推斷時間的理由。層次3:學生能夠清楚了解用影子推斷時間的理由。 探究能力：能夠制作太陽鐘。層次1 :不能夠制作太陽鐘。層次2:在老師的指導下可以制作太陽鐘。層次3:學生能夠自己制作太陽鐘。教學材料：硬紙板、雙面膠、鉛筆教學步驟教學步驟互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、出示幾種影子，讓學生估計當時的時間:為后面做鋪墊。探索和倜查1、剛才你們是如何根據(jù)影子來

9、推斷時間的 呢？2、你們知道哪些用影子來推斷時間的例 子？全班交流。3、如果讓你自己制作一個太陽鐘，你打算 怎么做？小組討論。4、制作太陽鐘。1、引起學生思考2、以古代的計時工具引發(fā)學 生思考，為后面制作太陽鐘做 鋪墊。3、通過討論，思考，學生對 太陽鐘就有了更深一層次的 思考，再進行制作，在制作的 時候，可以由教師把鐘面復印 給學生進行制作。回顧和解釋1、用自己所做的太陽鐘進行實際檢測時間。 2、課后思考還用什么方法可以利用自然規(guī) 律推斷時間。1、應用。2、為后續(xù)學習做鋪墊。第三課 晝夜交替過程與方法：* 會做地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。* 能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程。知識

10、與技能：* 知道晝夜的成因。* 知道哥白尼和托勒密的主要觀點。情感、態(tài)度與價值觀*意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。學習成果：預計學生能夠：知道地球自轉引起了晝夜交替。了解人類認識晝夜交替的歷程。學習成果評價概念發(fā)展層次1:不知道晝夜交替的原因。層次2:知道晝夜交替的原因，但不能體會人類對晝夜交替的探索歷程。層次3:知道晝夜交替的原因，并能體會人類對晝夜交替的探索歷程。探究能力：進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。層次1:不能進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。層次2:在老師的指導下進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。層次3:學生能夠自己進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實

11、驗。教學材料：手電筒、地球儀教學步驟教學步驟互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚 上20點，那么美國的觀眾應該在什么時候 收看實況直播？引起學生思考。探索和倜查1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻， 地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？2、進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。3、實驗的時候注意地球自轉的方向，并注 意觀察同一時刻，地球上/、同國家的時間為 什么不同，找出不同時間的國家例子。4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。1、將時間與地球、太陽建立 起聯(lián)系。3、用實驗和前四的問題建立 聯(lián)系?；仡櫤徒忉?、課后思考為什么會出現(xiàn) “極晝”

12、、“極夜” 的現(xiàn)象。1為后續(xù)學習留有余地第四課晝夜交替過程與方法：* 能夠根據(jù)記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列。* 連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。知識與技能：* 了解月相的變化規(guī)律。* 知道月亮在天空的運行模式。情感、態(tài)度與價值觀* 能夠堅持長期觀察。* 能夠實事求是地觀察。*意識到如實觀察的重要性。學習成果：預計學生能夠：知道月相變化的順序和規(guī)律。能夠堅持長期實事求是地長期觀察。學習成果評價概念發(fā)展層次1:不知道月相在一個月中不同。層次2:知道月相在一個月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。層次3:知道月相在一個月中不同，知道月相變化的規(guī)律。探究能力：能夠堅持長期實事求是地長期觀察。層

13、次1:不能夠獨立觀察月相的變化。層次2:能夠獨立觀察月相的變化，但不能堅持長期實事求是地長期觀察。層次3:能夠獨立觀察月相的變化，能堅持長期實事求是地長期觀察。教學材料：月相變化盒、硬紙板教學步驟教學步驟互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、請同學上黑板畫月亮。1、讓學生回想原認知中月亮 的形狀，學生畫出的月亮肯定 是用不同的，就為后面月相的 變化做了鋪墊。探索和倜查1、讓學生交流曾經觀察月相的經驗。2、小學討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。4、再交流月相變化的規(guī)律。5、講解月相為什么會變化。2、讓學生養(yǎng)成自己思考、總結的習慣4、月相變化的規(guī)律也可以留在

14、學生自行觀察月相、記月相 日記之后進行。5、應該讓學生知道月相變化 的原因，/、要讓他們感覺月相6、制作月相日記卡紙。7、分觀察小組。變化有那么神秘。6、在課堂上把卡紙做好，有 利于激發(fā)學生記日記，而且可 以統(tǒng)格式、材料。7、學生個別觀察的時候常中 途放棄，組成小組觀察可以起 到相互提醒的作用?；仡櫤徒忉?、布置記月相日記。1、鼓勵學生重在堅持，教師 還應提醒學生月亮每天“出 現(xiàn)”的時間不同，和出現(xiàn)陰雨 天如何處理。第五課晝夜對動植物的影響過程與方法：* 學會調查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關系。* 能根據(jù)調查作出相應地分析和判斷。知識與技能：* 知道晝夜變化對動植物會產生影響。* 知道動植

15、物、人體有自己的生物鐘。情感、態(tài)度與價值觀*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學品質。學習成果：預計學生能夠：知道晝夜交替對動植物有影響。能夠調查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關系。學習成果評價概念發(fā)展層次1:不知道晝夜交替對動植物有影響。層次2:知道晝夜交替對動植物有影響，但不能舉出實際的例子。層次3:知道晝夜交替對動植物有影響，并能舉出實例。探究能力：能夠調查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關系，能根據(jù)調查作出相應地分析和判斷。層次1:不能夠調查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關系。層次2:能夠調查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關系，但不能根據(jù)調查作出相應地分析和判斷。層次3:能夠調查身邊動植物變化與晝夜交替之

16、間的關系，能根據(jù)調查作出相應地分析和判斷。教學材料：學生課前準備的資料教學步驟教學步驟互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、昨天晚上你干了什么事？探索和倜查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會 做。2、還用哪些事情是你白天做，但晚上不做 的呢？3、你還知道哪些情況是晝夜交替對動植物 有影響的。資料交流。4、這些晝夜交替對動植物影響的事實，能 夠對我們日常生活有什么幫助呢？5、如果讓你研究晝夜交替對動物或植物的 影響，你打算怎么做？6、交流觀祭劃、注思點。2、讓學生先從自身認識到晝 夜對自己的影響。3、課前要準備資料，在課上 進行交流。分動物、植物兩部 分進行。4、可以從身邊說起，也可以 說

17、通過資料收集找到的。5、指定計劃。回顧和解釋1、仰且課后觀察。1、觀察活動不要困難。第二單元光與色彩科學內容試驗內容材料備注1光的行進1、光沿直線傳播2、小孔成像1、手電筒、小孔板2、小孔板2照鏡子1、照鏡子活動2、哈哈鏡活動3、鏡子4、不銹鋼勺子3研究透鏡1、透鏡的作用2、凸透鏡成像實驗1、凹2、凸透鏡、蠟燭、屏4七色光1、做彩虹1、名片盒、硬幣、平 面鏡、紙片單元分析過程與方法：學會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。能傾聽其他同學的發(fā)現(xiàn)和想法。學會做凸透鏡成像實驗；嘗試制作望遠鏡。制造彩虹，學會做日光的色散和合成實驗；透過單色

18、光觀察物體顏色的實驗；嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋?？茖W知識方面：知道會發(fā)光的物體叫“光源”。了解光的直線傳播現(xiàn)象。知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應用；初步了解望遠鏡的構造。知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；初步了解光與色彩的關系情感態(tài)度與價值觀方面：感受到光學世界的神奇和奧妙。能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。 愿意與他人合作并交流想法。體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學的知識改善生活；意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好

19、處。感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。本單元的內容：1、光的行進2、照鏡子3、研究透鏡4、七色光單元教學概念圖3、 哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？4、 放大鏡的外形有什么特點？1、光怎樣行進課程標準:科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同

20、顏色的光。三、 情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：過程與方法學會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。知識與技能知道會發(fā)光的物體叫“光源”。了解光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀感受到光學世界的神奇和奧妙。教學重難點：1.學會做小孔成像實驗盒。2.能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。學習成果：預計學生能夠：能認識光源光線沿著直線行進的。小孔成像的原因教學準備：有關光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實驗材料：小孔板，電筒、白紙屏學生準備：紙盒、剪

21、刀、膠水、透明紙教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動的 目的二次備課集中話題1、情境導入。(1)、我們首先來朗讀一 首優(yōu)美的小詩。(2)、猜猜這里的“誰” 你們知道是什么嗎？(3)、談談關于光與色彩 你都知道哪些知識。(4)、導入：今天我們就來了 解有美光與色彩的知識。2、認識光源(1)、你知道哪些物體 會發(fā)光嗎？(2)、學生說，教師后 意識地把學生說的物體寫在 黑板上。(3)、介紹光源的定義： 會發(fā)光的物體叫光源。(4)、辨別會發(fā)光物體 中的真假光源。(5)、黑板上的光源哪 些是自然光源？哪些是人造 光源？你能分分類嗎？(6)、學生討論分類說 出理由。(7)思考：會發(fā)光的物 體都會發(fā)熱嗎

22、？(8)介紹冷光源。3、光的直線傳播(1)、山小二幅圖片， 問：光怎樣行進？(2)、學生說出自己的 推測。(3)、你們該如何來證 明你們的假設是正確的呢？(4)、仰置任務：使手 電筒的光穿過所有紙板上的 孔照到紙屏上。(注意：這個實驗 最好在暗室中進行效果比較 好。)(5)、學生合作完成實 驗。(6)、匯報：你們是怎 么做的。(7)、討論：從實驗中你們 發(fā)現(xiàn)了什么？4、小孔成像實驗(1)、導入：住古代有個 叫墨子的學者有次發(fā)現(xiàn)了 一個有趣的現(xiàn)象，同學們 想知道嗎？(2)多媒體介紹墨子的發(fā) 現(xiàn)，認識到什么叫小孔成 像。(3)、我們也來試一試小 孔成像。(4)、介紹制作方法。(5)、學生制作、實驗

23、、 觀察現(xiàn)象。(注意小孔成像實驗最好在 遮光比較好的教室里進行， 這樣現(xiàn)象會比較明顯。)(6)、匯報你們有什么發(fā) 現(xiàn)？(7)、思考：這是什么原 因呢？(8)、講解小孔成像的成 因。探索和調 查回顧和解 釋2、 照鏡子課程標準：科學探究方面： 知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基 礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

24、知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：過程與方法能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。能傾聽其他同學的發(fā)現(xiàn)和想法。知識與技能知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。情感、態(tài)度和價值觀能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。 愿意與他人合作并交流想法。教學重難點：1 .知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。2 .愿意與他人合作并交流想法學習成果：預計學生能夠“發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣

25、現(xiàn)象從平面鏡成像和成像的物點了解鏡子的用途利用鏡子的特點制作潛望鏡。 教學準備：鏡子、湯匙、金屬面 教學過程：教學步驟互動性質學生/教師互動的目 的二次備課集中話題一、 設情境導入（和學L起到有鏡子的大舞蹈房上課）1、這間教室有什么特點呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進來后，鏡子里也有很多人）2、談話：同學們，你們平 時經常照鏡子吧，有沒有發(fā) 現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象呀？二、識平囿鏡及特點1、大豕玩,玩手中的一面 小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有 趣的現(xiàn)象？2、生分小組自由活動，教 師巡視3、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)， 其余同學可以補充或提問。4、學生可能會發(fā)現(xiàn)很多： 鏡子里能照出自己；鏡 子里的左右和物體本 身

26、的左右相反；鏡子在 陽光卜可以在墻上照 出光斑還能移動；我可 以利用鏡子看到坐在 我身后的人；把書放在 鏡子前，鏡子里的字是 反的.5、你能想個辦法看到自己 腦后的頭發(fā)嗎？想好可以 試試。（可以提供兩面鏡子 眼前一面、腦舟-面，相對 而看，腦后的頭發(fā)在后面的 鏡子第,次成像，又在前回 的鏡子第二次成像。） 你看到自己腦后的頭 發(fā)了嗎？平囿鏡在生活中后哪 些用途？師：鏡子的用途很廣 呢，你瞧！（出示一個簡易 潛望鏡）讓一位學生上來看 看，說說有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個。6、如果把兩面鏡子夾成一 定角度把好，把小玩具放中 間，你猜鏡子里會看到什 么？在改變角度會怎樣？ 多試幾次吧。你用什么發(fā)

27、現(xiàn)？（夾角越 小，看到的東西越多。） 三、聯(lián)系生活，討論用途1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。）3、們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡）師：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會用到呢？（馬路上的后視鏡，摩托 車、汽車使用的后視鏡，因 為在這種鏡子里比平面的 鏡子看到的東四多） 四、課后活動，小組競賽小組根據(jù)材料和說明， 合作制作潛望鏡，進行觀 察，想想潛望鏡為什么從下 面能看到上面的物體，卜節(jié) 課向大家講解?？梢园研〗M 的想法畫出來。比比那個

28、小 組合作的好。探索和調 查回顧和解 釋3、研究透鏡課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基 礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方

29、式贊美自然美。教學目標：過程與方法學會做凸透鏡成像實驗；嘗試制作望遠鏡。知識與技能了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應用；初步了解望遠鏡的構造。情感、態(tài)度和價值觀體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學的知識改善生活；意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教學重難點：1 .學會做凸透鏡成像實驗2 . 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；學習成果：預計學生能夠：了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應用；制作望遠鏡。教學準備：分組實驗材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個，支架三個，凹透 鏡一片，布卷尺一把

30、，記錄紙一張。教學過程：教學步驟互動性質學生/教師互動的 目的二次備課集中話題一、 觀察水滴、水杯對物體 的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報，你能 利用桌上的材料，將報上的 字放大嗎？（提供材料：畫報、滴 管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會放大呢？學生此時還/、會從光線 的折射的角度來分析，但在 學生分析的同時，可能會想 到放大鏡，水、玻璃杯有著 放大鏡的作用。二、觀察凸透鏡1. 學生自己觀察放大鏡是什么樣的？通過學生的看，摸，學 生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中 間厚、邊緣薄的透明的鏡片。2. 再發(fā)給學生兩 種鏡片，與放大鏡觀察比 較它們有什么不一樣的， 又有什么是相同的？很顯然，三種鏡什種 是兩邊凸的，一

31、種是一邊凸 一邊平的，還什-種邊 凸一邊凹的，但這三種鏡片 都是中間厚邊緣薄的透明的 鏡片，都可以將字放大。3. 讓學生給這三種鏡片起一個共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什么作用？通過剛才的觀察，孩子們已經知道凸透鏡有放大時作用，課上可以讓學生自己 動手試一試，到室外做一做用凸透鏡點燃火柴的實驗。教師講述：如果我們把太陽光看成是平 行的光，那么通過凸透鏡之 后，還會是平行的光嗎？如 果/、是又會是怎樣的呢？讓 學生在黑板上畫出來： 四、重點研究凸透鏡的成像 作用1. . 講述演示：將凸透鏡對著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀 察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？2. 學生操作，匯報：學生驚

32、奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？3. 讓學生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設之后，抓住學生的興奮點讓學生提出自己想研究的問題。學生的問題可能有：凸透鏡成的像為什么會是倒著的？這 和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？凸透鏡所成的像為什么會是縮小的？有沒啟放大的呢？如果有放大的像，那又 會是怎樣的一種情形呢？凸透鏡什么時候可以形 成放大的像，什么時候可以 形成縮小的像4. 教師給出新任 務：材料：紙屏、蠟燭、凸 透鏡要求：在紙屏上形成一 個清晰的蠟燭的像，在實驗 的同時做好記錄，同時在實 驗的過程中找到自己要找的 答案。在學生實驗之前要明確

33、兩個問題：要讓學生知道需 要做哪些記錄，要讓學生意 識到用尺去量蠟燭、 凸透鏡、 紙屏三者之間的距離，同時 要讓學生意識到這是一個定 量實驗，為獲得數(shù)據(jù)的準確 性和可比性，教帥可提醒學 生做實驗時確保三者（蠟燭、 凸透鏡、紙屏）有一者不動， 每次只能調節(jié)另外兩個物 體。第二，“每個人做什么事 情”。要知道圍在一塊兒并不 是合作，合作應是一個餅圖， 小組成員共同來完成一項任 務，每個成員都用事情做，每個成員的成敗都關系到小 組的成敗，如果缺少了杲個 成員的工作，這個任務將無 法實現(xiàn)，這個餅圖也將不會 是一個完整的圓。可以讓學 生討論：我適合什么樣的工 作。是調整三者的之間的距 離，還是測量，亦或

34、是觀察、 記錄等，分工明確很重要， 這關系著實驗的效率。學生的記錄可以后二種 形式：一種是文字的，陳述 性的語百，一種是圖回，還 有一種就是簡單的符號。教師指導的策略：如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與 放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成 像規(guī)律，這是最為理想的結 果。教師可以提出一些問題： 你們是怎么做的？為什么能 夠取得成功？待會請你們做 經驗介紹。如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一 種成像情形的（放大或是縮 小），建議他們可以到其他組 去看看。教師也可以直接參 與，移動凸透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了 什么呢？”如果全班都只是一種情況， 那么教師要啟發(fā)學生找到另 外一種情形。匯報交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是 什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點的發(fā)現(xiàn)，都

35、要給予及時的肯定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸透鏡什么時候形成的是放大的像？什么時候形成的是縮小的像？）思考：為什么會呈現(xiàn)一個倒立的像呢？為什么有時是放大的，有時是縮小的呢？這時把對事物表象的認識上升到本質的認識，只需讓學生意識到光線從一端透過凸透鏡另一端的時候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā) 生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為什么會取得成功的？你們認為要想取得實驗成功，哪些很重要？為什么沒有取得成功？（失 敗在什么地方？）五、認識凸透鏡的應用1. 讓學生說一說，凸透鏡可以運用在哪些方面？（照相機、顯微鏡、投影儀等）2. 比較老花鏡與近視鏡學生比較熟悉的是近視眼 鏡，容易認為近視眼鏡是凸 透鏡

36、片做的，其實/、然，教 者可以采用讓學生摸一摸， 看一看，比一比的方法，通 過摸，讓學生知道近視眼鏡 是中間薄，而邊緣厚的鏡片， 通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡卜 面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花 鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是 凸透鏡做的，而近視眼鏡恰 恰與之相反。六拓展延伸：嘗試做一個望 遠鏡發(fā)給學L面透鏡，讓學生觀察這是一片什么樣的 鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn) 有什么不一樣？給這種鏡片 起一個名字。將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：當把 凸透鏡與凹透鏡組合在一起 的時候，可以將遠處的物體 放大，看遠處的物體就好像 是在眼前，學生可以通過調 節(jié)兩向鏡子的距

37、離從而讓遠 處的物體看得更清楚一些。 調換鏡片的前后（將兩片鏡 什前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近 處的景物變小了，變遠了。 在孩子的一陣陣的驚喜聲 中，教師不要過多的十預， 只要向孩子們一起分享這份 驚喜就夠了。教者抓住這種 驚喜，讓孩子們靜下心來思 考一番：望遠鏡是什么道 理？從而把對感性的認識上 升到對理性的認識。最后補 充一些望遠鏡的發(fā)明史，從 而讓學生意識到科學技術是 不斷發(fā)展，科學技術的發(fā)展 給我們人類和社會發(fā)展帶來 了好處。探索和調 查回顧和解 釋4、七色光課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基 礎上形成種種解釋

38、。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標過程與方法制造彩虹，學會做日光的色散和合成實驗；透過單色光觀察物體顏色的實驗；嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。知識與技能知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；

39、初步了解光與色彩的關系情感、態(tài)度和價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學重難點1.嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。3 .知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象學習成果：預計學生能夠：描述光的顏色知道光的色散現(xiàn)象了解光和顏色的關系教學準備 教師準備：演示材料：有關彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實驗材料: 三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學生準備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教學過程教學步驟互動性質學生/教師互動的 目的二次備課集中話題一、導入1、以彩虹的圖片導入， 問學生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示 彩虹出現(xiàn)是有一定的天

40、氣條 件的。然后請學生根據(jù)回憶 描述一下彩虹的樣子，如果 學生不能回憶，就讓學生看 著圖片進行描述。2、L起制造彩虹。制造 彩虹最好是選擇一個無風， 陽光比較好的時間，利用小 型噴霧器背對著太陽向前上 方噴霧，噴出的剎那，就會 在水霧中隱隱約約的看到彩 虹。二探索1、大家桌上都有一個三棱鏡 （向學生展示），卜回大家就拿著這個三棱鏡到陽光下去 看看，他與其他鏡子的不一 樣的地方。2、學生室外活動。教師隨時 準備處理學生的發(fā)現(xiàn)。3、間讓更多的學生看 到三棱鏡后面的彩 帶。三、討論1、室內討論彩帶的來源。引 導學生做出“白光是由許多 /、同顏色的色光合成的”類 似的科學論斷。2、深入研究3、關于牛頓

41、發(fā)現(xiàn)白光奧秘的 故事，配合制作的幻燈片向 學生展示這一段科學史，然 后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣 才能說服人們？牛頓使用的 是怎樣的方法使人信服的？ 一系列的問題讓學生對歷史 有深層次的理解，并認識到： 許多獨特的見解在剛提出時 總會遇到困難，難以得到他 人的理解、信服的，堅持真 理需要一定的勇氣；同時， 也意識到科學講究證據(jù)，一 切都要靠證據(jù)說話。另外也 讓學生了解到如果把七色光 合成白光，那就能說明自己 提出的論斷：白光是由許多 /、同顏色的色光合成的。4、轉陀螺合成白光。請同 學們動動腦筋，想一想：如 何將七色光合成為白光。運 用頭腦風暴的形式，讓學生 充分表達自己的

42、想法，學生 可能提出的有：旋轉陀螺法、 將七種顏色的光照在一起 等。教科書中介紹的是旋轉 彩色陀螺的方法，要求學生 將陀螺的正面按照一定比例 依次涂上紅、橙、黃、綠、 藍、靛、紫七種色彩，讓它 旋轉起來。5、驗/、同顏色物體只能透 過與之顏色相同的光線。通 過小向顏色的玻璃2氏看由不 同顏色線條構成的圖案，孩 子們會有驚奇的發(fā)現(xiàn)：有的 線條消失了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣。原因是某色玻璃紙只能透過 這一種色光，而吸收其他色 光，所以看起來圖案發(fā)生了 改變。這個原因不要求孩子 們解釋，只要求學生有深刻 的體驗，但可鼓勵他們課后 繼續(xù)研究。6、合紅、綠、藍二種色光。實驗時，先讓學生自己先

43、混 合，看他們運用這三種色光 能混合出什么顏色的色光， 然后再將三種色光混合起 來。孩子們會發(fā)現(xiàn)用這三種 色光合成了白色光，與之前 的七色光合成白色光相比較 后，教師可告訴他們這就是 光的三原色，用他們可以混 合出其他的各種色彩，并鼓 勵他們課后研究用三原色可 以還可以混合出哪些顏色。為了使整個實驗的現(xiàn)象更明 顯一些需要做好以下幾個準 備：使室內光線盡可能的暗， 使手電筒的光線盡可能集 中?？稍诮淌依锢洗昂?， 用紙桶將手電筒的光聚合， 將三色光照射到白色紙張 上，使對比強烈些。四、欣賞欣賞大自然繽紛美麗的 圖片。出示一些顏色鮮艷， 對比比較強烈的圖片給學生 觀賞，愉悅他們的視覺，讓他們體會大

44、自然的多姿多 彩，五顏八色。探索和調 查回顧和解 釋第三單元電和磁科學內容實驗內容材料備注1簡單電路的 連接1、想辦法讓小燈泡亮起來。2、想辦法讓小燈泡更鳧。1、小燈泡2、導線3、電池4、開關2導體和絕緣 體1、組合檢驗器判斷某些固體是否容易 導電。2、組合檢驗器判斷某些液體的導電 性。1、有金屬制口口若T非金屬制品2、自來水、純凈水、鹽水3、小燈泡、導線 電池3探測暗盒里 的電路設一個簡單電路暗盒讓同伴來檢測1、暗盒2、小燈泡、導線 電池4研究磁鐵1、探究磁鐵的性質2、利用磁鐵的性質做一個指南針3、利用磁鐵的性質做一個磁鐵玩具。1、各種形狀的磁鐵2、回形針、針線3、泡沫、盤子4、水彩筆、卡紙

45、5電磁鐵1、做一個電磁鐵2、研究電磁鐵的磁力大小與什么因素與大1、電池、鐵釘、2、電線、回形針單元分析過程與方法：* 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。* 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。* 能夠制作簡單的紅綠燈。* 能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。* 能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。* 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。* 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。* 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。* 能夠探究磁鐵的有關性質。* 能夠描述磁鐵的有關性質。* 能夠制作指南針及磁鐵玩具。* 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。* 能夠自己做一個電磁鐵。* 能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的

46、異同點。* 能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素。* 能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極變化?？茖W知識方面：* 知道一個基本電路的組成條件。* 認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。* 認識導體和絕緣體。* 知道人體、大地和自然界的水也是導體。* 知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象。* 學會一種解暗箱的方法。* 認識不同形狀的磁鐵。* 知道磁鐵的一些基本性質。* 知道司南是我國的四大發(fā)明之一。* 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。* 樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。* 嘗試制作的樂趣。* 感受作為中國人的一種自豪感。* 知道什么是電磁鐵。* 知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關。* 知道電磁鐵

47、的磁極是可以變化的。* 了解電磁鐵在生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀方面：* 愿意與同學一起去探討有關電路的問題。* 體會制作的快樂，感受成功的喜悅。* 樹立安全用電的意識。* 尊重證據(jù)，實事求是。* 養(yǎng)成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序對探究有更多地幫助。* 能主動對電磁現(xiàn)象產生研究，體驗探究的樂趣。* 意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。本單元的內容:1 、簡單電路的連接2、導體和絕緣體3、探測暗盒里的電路4、研究磁鐵5、電磁鐵 單元教學概念圖教學步驟互動性質互動目的二次備課集中話題1、教師提供圖片讓學生說說家里的電的使用狀況，指 出電在我們生活中的作用2、提出問題：電是怎樣工作的

48、？發(fā)電 廠的電是怎樣，傳送到我們家里的電 冰箱上的？1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的 思考2、幫助學生了解簡單電路 的構成。探索和倜查1、教師給學生提供實驗材料組織學生讓小燈泡亮起來， 仔細觀察，并用簡圖記錄方法，進行交流。（在觀察過程中，提醒學生仔細觀察1、知道一些基本的電路元 件，了解它們的構造。知 道它們各自的作用。1、簡單電路電磁鐵三、學習成果： 預計學生能夠:司南指 南 針同 極 相 斥能夠連接基本電路，并畫出電路圖。異 極 相 吸燈絲的兩端接在哪里，在交流過程中， 知道電池后止負兩極。）2、提供其他的電源形式， 讓學生連接 3、給學生提供更多材料，讓學生把小 燈泡變的更鳧。2、讓學生意識到

49、電的用途 是很多的，不僅僅是讓燈 泡發(fā)光，打破學生的思維 定勢。3、了解燈泡的明暗和那些 因素后關?；仡櫤徒忉?、提問：今天你學會了什么？連接簡 單電路需要什么？注意什么？如何讓 小燈泡更鳧呢/ ?2、課后思考：如何控制小燈泡？1、回顧小結本課的所學2、引發(fā)學生課后的思考2、2、導體和絕緣體一、課程標準：了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。二、教學目的：科學探究1 .能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能。2 .能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測?？茖W知識1 . 認識導體和絕緣體。2 .

50、知道人體、大地和自然界的水也是導體。情感態(tài)度價值觀1. 樹立安全用電的意識。三、學習成果： 預計學生能夠：能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測認識導體和絕緣體。樹立安全用電的意識。四、學習成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不能分辨導體和絕緣體。層次二：基本可以分辨導體和絕緣體。層次三：能準確的分辨導體和絕緣體。2、探究能力：層次一：不能對物體的導電性能作出預測并檢驗自己的預測。層次二：能對物體的導電性能作出預測，不能檢驗自己的預測。層次三：能對物體的導電性能作出預測，并能檢驗自己的預測。五、教學材料：若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導線、電池六、教學過程：教學步驟互動性

51、質互動目的二次備課集中話題1、教師提問：如果電路中的電線斷了， 可以用其他物品替代嗎？如何可以知 道一個物體的導電性呢？1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣探索和倜查1、組織學生設計檢驗器。如何使用檢驗器呢？要注意什么呢？2、分組實驗，填寫表格。匯報交流結果。3、提問：人體可以導電嗎？組織學生實驗，教師解釋。1、能夠設計檢測裝置檢測 物體的導電性能。2、能對物體的導電性能作 出預測并檢驗自己的預 測。3、知道人體、大地和自然 界的水也是導體?；仡櫤徒忉?、出示電工材料，組織學生辨認哪部 分是導體和絕緣體。2、提問：今天你學會了什么？在生活 中用電時應該注意些什么呢？1、回顧小結本課所學2、樹立安全用電的意識

52、。3、探測暗盒里的電路一、課程標準：能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。二、教學目的：科學探究1 . 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。2 .能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。3 .能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。科學知識1 .知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象。2 .學會一種解暗箱的方法。情感態(tài)度價值觀1 .尊重證據(jù)，實事求是。2 .養(yǎng)成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序對探究有更多地幫助。三、學習成果： 預計學生能夠：知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象。能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。四、學習成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象。層次二：知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。層次三：知道不同的電路會產生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產生的原因。2、探究能力：層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。層次二：能夠利用檢測器檢測