現(xiàn)代文閱讀指導：品味文章關(guān)鍵句初三語文7_圖文.

1、陳剛教師輔導講義學員編號： 年 級：初三 課時數(shù)：3學員姓名： 輔導科目：語文 學科教師：陳剛課 題現(xiàn)代文閱讀指導：品味文章關(guān)鍵句授課日期及時段2012年2月12日10101210教學目的1、抓住文章中的關(guān)鍵句2、課外文言文復習教學內(nèi)容一、作業(yè)檢查：二、趣味語文下列對聯(lián)各詠的是誰？ 1、一門父子三詞客，千古文章四大家。2、豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。3、玉帳深宵悲駿馬，楚歌四面促紅妝。4、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。吳旭東，你非常優(yōu)秀，語文的學習需要一天天的積累，老師希望你能在平時的學習中多讀多思考，用心去觀察生活，老師相信通過你的努力，你的語文成

2、績一定會更上一層樓的，加油！三、提高學習效率的好方法 1.氣味影響大腦。香料對保持頭腦清醒有一定功效。薄荷、檸檬和桂皮都值得一試。 2.大腦需要氧氣。經(jīng)常到戶外走走，運動運動身體。 3.大腦需要空間。盡量在一個寬敞的地方學習，這對你的大腦有好處。 4.大腦喜歡整潔的空間。最近的研究顯示，在一個整潔、有條有理的家庭長大的孩子在學業(yè)上的表現(xiàn)更好。為什么，因為接受了安排外部環(huán)境的訓練后，大腦學會了組織內(nèi)部知道的技巧，你的記憶力會更好。 四、閱讀指導1 問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文要求形

3、散而神不散、劇本、說明文、議論文2 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果3 文章內(nèi)容？ 答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物。即誰做了什么這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批評了。 C、抒發(fā)了作者的的感情。4 劃分層次？（1） 按時間劃分（找表示時間的短語） （2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3） 按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）5 記敘線索及作用？ 線索（明線 暗線）核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的

4、人物和事件有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清晰。6為文章擬標題。 找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物 (3核心事件（4）作者情感7品味題目可以從 A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進行品味。 示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指實指，突出主題，耐人尋味。（2）說明文：用了什么修辭手法，活潑形象說明了，點明了本文說明的主要內(nèi)容，點明了本文說明對象。 8 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清晰、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

5、 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的活潑性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。9 語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象活潑、清新柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼諧風趣。必須結(jié)合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、活潑、富于形象性和充滿感情色彩。 10 修辭方法及作用 （1） 比喻：活潑形象地寫出xx事物的xx特點。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，活潑形象地寫出xx事物的xx特點。（3）

6、 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用（7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。11 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指待的具體內(nèi)容。 答：“××”一詞原指，這里指，起到了的作用。12 句子或語段的作用？ 有些情況要

7、結(jié)合第三點和第四點來回答。答：內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感傾倘作用。（語面的象征義、喻指義 ，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意思）。有時要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補充說明。 在結(jié)構(gòu)上 ：在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心傾倘作用。從寫

8、作手法上：常有開篇點題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚、預(yù)示性作用。 實戰(zhàn)鼓 神那一年冬天，我流落到陜西省略陽縣。這里地處秦嶺腹地，山高坡陡民窮，是李白為之嗟吁的蜀道第一關(guān)。我流連在這里，販點山貨倒點野味，甚是凄惶可憐，甚至到了春節(jié)年關(guān)還不敢作歸鄉(xiāng)的打算。 春節(jié)的氣氛越來越濃，鞭炮聲鼓鑼聲從街巷小院傳來，聽得人心煩意亂，我裹掖著衣服離開縣城走向一個熟悉的小山村。這里也在操練鼓鑼作春節(jié)上街游行的準備。既然躲不掉就留下來聽聽吧。于是我就混在一幫老頭婆姨姑娘小孩子中間看著壩中十來個中青年漢子把鼓鑼敲得震天價響。 敲打鑼鼓的漢子們敦實威風，這些平

9、時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，(A賣著狂傲，逞著威風，顯得不可一世。這氣氛使我這個異鄉(xiāng)人感到更加的凄惶悲考，孤獨孑孑。我準備悄悄地離開。正在這時，敲打大鼓的壯漢把雙槌一收，抹一下額上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后目光定在我身邊的一個瘦老頭身上，說：“張伯，你來玩一把。”“別，別”，這個叫張伯的老頭既瘦弱又邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖筒中甚是羞惑地直往后退。我感到他也是像我一樣的怕過年的落魄人。但姑娘媳婦們卻揪住他往前推搡，說：“鼓神，來一個！”打鼓的漢子一臉虔誠地把有如嬰兒手臂粗的雙槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅鈸的后生們也滿臉殷殷地望著他。 我真不相

10、信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來。我等著往下看。他感到是再也推辭不掉了。布滿皺紋和胡茬的臉上突然煥發(fā)出一股豪氣，只見他把棉襖脫下來扔到一旁，走到大鼓前。就在他將雙槌握在手中的時候，一個我不敢相信的奇跡出現(xiàn)了。一個在黃土中長大的像黃土一般平凡的漢子忽然間像天神似的項天立地般站在了大家面前。他的眼睛充滿光輝，臉上透出神圣，手臂像鋼棍一樣堅強起來，在輕輕地敲打了鼓沿幾下后，雙臂猛一揮，一聲石破天驚的巨響倏地刺進了我的耳膜和心臟，接著小鼓銅鑼一起轟鳴，一股原始混沌的神秘沖動和古老意念的混亂音符猛地從地底躥出來通過雙腳直抵進了我的心中，使我有了一種脫胎換骨般的劇痛的快感 我像被魔語詛咒了似的，雙目緊盯著

11、他，(B 只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏云壓頂，齊時如布兵排陣；鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲 就在敲擊出的聲聲鼓鳴中，我似乎聽到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗獷，女人的嬌娉，還有生命，嬰兒落地開始的生命，老人撒手西去的生命這些奇妙的幻象在鑼鼓聲交織而成的音韻的羅網(wǎng)中不斷地沖突，糾纏，呼嘯，狂亂它們似在演繹著生命，似在點撥著生命，似在操縱著人類奔向精神將要達及的終點 我站在這群肅立的山民之間，觀看眼前出現(xiàn)的不可思議的奇跡，大鼓在響，小鼓在響，銅鑼銅鈸鏗鏗鏘鏘，而指揮這支

12、創(chuàng)造奇跡的鼓隊的老人他已不再是一個蔫耷漢，而是一個飄逸的精靈！一串神秘的符號！一團無形的罡聲！皇天在上，后土在下，人在其中。而他，這個人中的英杰此時就代表著人類在立地項天！我驚愕了，世上競有著這樣的聲音。我醒悟了，生命中原本就沒有卑微和可憐。我從人群中慢慢地退了出來，充滿敬意地望著他們。我想我該回家過年了。 (選自首屆老舍散文獎獲獎作品 1從“不敢作歸鄉(xiāng)的打算”，到“該回家過年”，“我”為什么改變了主意？(4分 答： 2本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中兩處并作簡要分析。(6分 答：(1 (2 3本文有不少精彩的句子，請在畫線的A、B兩處任選一句作點評。(4分 (

13、句點評： 4結(jié)合全文內(nèi)容說說“鼓神”“神”在哪里。(6分 答： 祖母的葵花我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。記憶里的黃花總也開不敗。絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長的長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的他方懷了無限向往，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的晴。還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一

14、日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉(zhuǎn)呢，伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不可折彎的樣子。凡高在1888年的向日葵里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入最后的溫暖。我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一

15、排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福?？ńY(jié)籽，亦有另一種風韻。沉甸甸的，望得見日月風光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預(yù)先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。一顆瓜子，原來是一朵花的魂啊！瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空

16、落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在開放，開在祖母的心窩里。1.上文第三段說，“記憶里的黃花總也開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶里的黃花有哪些。(2分2.聯(lián)系上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸?！币痪渲屑狱c詞語的妙處。(4分答：3.從上文加方框的三個句子中任選一句，品味文句中蘊涵的語言運用的美或情感表達的美。(4分選句序號： 答：4.上文第七段寫到了凡高和他創(chuàng)作的向日葵，這樣寫有什么作用?請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。(4分答：5.請從下面的兩題中任選一題作答。(若兩題都做，只批閱第題。(想像合乎情

17、理，描寫生動形象，語言準確流暢，最多可獲加2分。(4分祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什么樣的表現(xiàn)呢?請你聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。(可描寫神態(tài)，可描寫動作，可描寫語言，可描寫心理。答：“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看?！弊婺缚赡茉谙胄┦裁茨?請你聯(lián)系文章內(nèi)容，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。答：五、文言文訓練(一默寫(18分1、水光瀲滟晴方好， 。(摘要：所謂水資源經(jīng)濟學就是研究日漸稀缺的水資源優(yōu)化配置問

18、題的經(jīng)濟科學，旨在使消費者以同樣的水資源消耗獲得盡可能大的效用滿足或者以盡可能少的水資源消耗獲得同樣的效用滿足，使生產(chǎn)者以同樣的水資源投入獲得盡可能高的產(chǎn)出水平或者以盡可能少的水資源投入獲得同樣的產(chǎn)出水平。該學科的發(fā)展呈現(xiàn)出研究內(nèi)容的擴展趨勢、研究重心的轉(zhuǎn)移趨勢和學科發(fā)展的深化趨勢。從“重供給分析、輕需求分析”向“供給分析與需求分析并重”的轉(zhuǎn)變、從“重技術(shù)分析、輕制度分析”向“技術(shù)分析與制度分析并重”的轉(zhuǎn)交、從“重工程設(shè)計、輕政策設(shè)計”向“工程設(shè)計與政策設(shè)計并重”的轉(zhuǎn)變是水資源經(jīng)濟學研究內(nèi)容和水資源政策的重要轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵字：水資源經(jīng)濟學 國內(nèi)外狀況(孟浩然望洞庭湖贈張丞相3、無邊落木蕭蕭下， 。

19、(杜甫登高4、 簡單地說，水資源經(jīng)濟學涉及三個大的問題：一是如何把過多的水化害為利，這一部分可以稱作水利經(jīng)濟學；二是如何使有限的水資源優(yōu)化配置，這一部分可以稱作水資源經(jīng)濟學；三是如何防止和處置超過環(huán)境容量的廢水排放，這一部分可以稱作水環(huán)境經(jīng)濟學。有的學者在分析水危機時，將危機的表現(xiàn)形式概括為“水多了”(洪澇災(zāi)害、“水少了”(水資源短缺 ， 。(白樸天凈沙·秋2 國內(nèi)外水資源經(jīng)濟學研究進展2.1 國外水資源經(jīng)濟學研究進展國外關(guān)于水資源經(jīng)濟學的研究起步較早，但是在不同的時期，側(cè)重點也有所不同。在前期，其研究重點主要在于水資源本身的價值研究以及對水資源和其它經(jīng)濟環(huán)境的估價。例如有文獻認為水

20、的價值是在給定時問和給定地點為購買單位體積水的社會愿意和能夠支付的最大值，或者采用機會成本的方法，即是在既定時問、地點和水流條件下，當某人取走用水時，水資源所有者可以接受的每單位水的最小費用。1972年，楊格和格雷考察了幾項實驗，認為水的價值不可能超過最經(jīng)濟水源的邊際成本，1973年，諾德豪斯和托賓提出用“經(jīng)濟福利準則”修改國民生產(chǎn)總值，由此引發(fā)了對環(huán)境資源進行計量的關(guān)注，許多學者先后提出多種方案研究經(jīng)濟活動對環(huán)境質(zhì)量的影響，如赫費德爾和尼斯(Herfindakl and Kneese提出如何利用與污染和控制污染有關(guān)的費用及利潤來修正GNP。1977年聯(lián)合國在一定程度上接受了對某些自然資源進行

21、核算，進入2O世紀8O年代以后，資源與環(huán)境問題更加嚴重，更加引起各國政府、多種組織研究機構(gòu)、環(huán)境學家、經(jīng)濟學家的到20世紀90年代，采用經(jīng)濟杠桿管理水資源的研究日趨活躍。1991年胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。，它為進一步研究節(jié)約用水提供了有益的經(jīng)驗；Murdock分析研究了用水預(yù)測中社會經(jīng)濟和人口統(tǒng)計特性的作用(Murdock，1991，它指出人口統(tǒng)計和社會經(jīng)濟變量如住戶年齡、種族、家庭成員的組成對用水量有很大影響，在研究戶均用水量時，這些因素通常比經(jīng)濟、氣候和其它自然因素重要得多。Murdock分Wichelns的研究表明，通過灌溉用水劃區(qū)收費促使減少排放量(Wic

22、holns，1991的一項是( (2分A、“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”的意思是作者回顧自己早年的生活。B、“胡未滅”中的“胡”原意是指北方少數(shù)民族，在本詞中指的是金。C、“心在天山日30指的是在上述的研究中，以水資源的定價和確定水資源價值為主要內(nèi)容。隨著近幾年全球環(huán)境的變化和人們?nèi)找嬲J識到生態(tài)環(huán)境的作用，以水為核心的生態(tài)環(huán)境服務(wù)研究成為重點，研究人類活動帶來的經(jīng)濟效益和對生態(tài)環(huán)境破壞后應(yīng)當采取的決策分析。Stefano Pagiola在2003的(三進入閱讀下文，完成911題（81996年，聯(lián)合國教科文組織國際水文計劃工作組將可持續(xù)發(fā)展定義為“支撐從現(xiàn)在到未來社會及其福利而不破壞它們倚賴生存

23、的水文循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理與使用”。它的實質(zhì)含義是指運用經(jīng)濟學的決策方法做出對未來造成的遺憾達到最小的決策。醉翁亭記 我國關(guān)于水資源經(jīng)濟學的研究起步較晚，大多數(shù)都在國外研究的基礎(chǔ)上參考國內(nèi)的實際情況進行有側(cè)重點的改進。20世紀70年代，國內(nèi)有關(guān)水資源經(jīng)濟學的研究側(cè)重于水資源價值的評估，很多學者提出多種方案對GNP進行修正，包括運用污染和控制污染的費用及利潤。有關(guān)水資源經(jīng)濟學研究的重點則側(cè)重于水價制定和水服務(wù)費用的收取，最為典型的是水資源費用收取的研究，例如1979年920世紀90年代以來，我國確定了市場經(jīng)濟體制，國內(nèi)學者對宏觀經(jīng)濟的水資源管理有了探索性的研究，中國水科院水資源所在其承

24、擔的“華北地區(qū)宏觀經(jīng)濟水資源規(guī)劃管理的研究”中，采用了投入產(chǎn)出模型與線性規(guī)劃模型相結(jié)合的方法建立了華北地區(qū)宏觀經(jīng)濟的水資源優(yōu)化配置模型，為將市場經(jīng)濟機制引入我國水資源管理研究做了開拓性的工作 。以后，由水利部、中國科學院、國土資源部共同主持的“西北地區(qū)水資源合理開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護研究”項目中，為西北地區(qū)各流域開發(fā)建立了宏觀經(jīng)濟水資源模型，為西北地區(qū)的水資源開發(fā)利用提供了依據(jù)。張為東在分進入21世紀后，我國的社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，同時也帶來了一系列的生態(tài)環(huán)境問題。水是生態(tài)環(huán)境的控制因子，人們在謀求經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，更加注重與生態(tài)的和諧發(fā)展，如何在促進經(jīng)濟發(fā)展同時又不破壞環(huán)境的情況下獲得可持續(xù)發(fā)

25、展成為這一時期的研究內(nèi)容。其研究重點是以水為核心因子的生態(tài)系統(tǒng)為人類提供的服務(wù)價值，例如2004年豐華麗在人與生態(tài)和諧的水資源配置理論與實踐等研究中提出，水的服務(wù)功能主要是指水資源的供給功能，即供給社會一定質(zhì)量的水資源量的多少，用以維持人類健康、支持經(jīng)濟生產(chǎn)、稀釋和運輸廢物、提供娛樂休閑等，同時認為，從維持人類健康的角度出發(fā)，飲用水數(shù)量的多少、質(zhì)量的優(yōu)劣和人類的福利息息相關(guān)，不但人們生活用水，對于干旱區(qū)，沒有灌溉就沒有農(nóng)業(yè)，就沒有糧食生產(chǎn)C、泉香而酒洌 D、起坐而喧嘩者lO、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。(2分蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。11、本段寫了 之樂和 之樂。(4分(四閱讀下文，完成1

26、2-15題(12分任末好學任末年十四，負笈從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書每有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳?！薄咀⑨尅咳文喝嗣ｓ牛簳?。庵：茅草小屋。麻蒿：植物名稱，點燃后可照明。12、解釋下列加點的詞語。(4分(1 負笈從師( (2常以凈衣易之( 13、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。(2分夫人好學，雖死猶存。 14、“門徒悅其勤學”是因為( (2分A、門徒為有這樣的老師而很開心。B、門徒為能夠和老師換衣服而高興。C、

27、門徒感受到老師好學，以致到了樂在其中的境地。D、門徒對老師如此勤學而感到心悅誠服。15、(1文中與“人若不學，則何以成”相呼應(yīng)的語句是 (2分(2文中畫“ ”的部分中，既寫了 ，也寫了 。(2分作業(yè)：沒有開花的紫羅蘭開始，我不知道我家的附近還有一個那樣大的苗圃，里面有著那樣名目繁多的花草樹木。當然，我更不知道剛上小學的兒子小鐵放學之后常常光顧那里，一直瘋玩到吃晚飯的時候。有時看他回到家一臉熱汗騰騰的或一身泥猴似的樣子，我不知道都是那個苗圃惹的禍。從那時起，小鐵開始總往家里拿一些花花蘋草的，種在花盆里，擺得陽臺上到處都是。反正是小孩玩，我沒有管他，任他自己擺弄、自得其樂，好像那些花花草草是他統(tǒng)帥

28、的千軍萬馬。有一天，他搬回來一棵紫色的植物，長長的葉子，細細的莖，還帶著胡須一樣的根。 他進門就喊我?guī)椭s緊找個盆，自己從書包里掏出早在外面挖好的一包土來，把這家伙栽在了盆里。看他滿臉是土，我催他先去洗臉，他不動窩，問我：“爸，您知道它叫什么名字嗎?”一臉認真的樣子。我便也仔細地看了看這個紫色的家伙，然后搖搖頭說：“不知道?！彼d奮地說：“您不認識，我認識，我告訴您吧，它叫紫羅蘭。”(7“紫羅蘭?”我犯起了疑惑。紫羅蘭，我在公園里見過，不是這樣子的呀!紫羅蘭的莖比這粗多了，再說，葉子也不對。但我不敢輕易地說這不是紫羅蘭，因為我知道他最喜歡植物，光買的有關(guān)植物的書就不少。小鐵看出了我臉上的疑惑

29、，就對我說：“爸，您不信?”我趕緊說：“不是不信，是和我以前見過的紫羅蘭不大一樣。”“您以為紫羅蘭就一種樣子?就不能多幾樣?”看看他眼中的堅持，我說：“就叫他紫羅蘭吧!”【A】于是全家都跟著叫它紫羅蘭。其實除了小鐵，我們都知道它不是紫羅蘭。它是那天小鐵在苗圃里意外發(fā)現(xiàn)的，把它挖了出來，就愛不釋手，因為它與眾不同。這么漂亮的植物得有個名字，他便極其認真地想了半天，最后決定管它叫作紫羅蘭，那興奮的勁頭就像科學家給一個新發(fā)現(xiàn)的星球命名一樣。只不過還想從我這兒得到證實罷了。紫羅蘭成了他的新伙伴。他關(guān)心的是它開沒開花。在他的想象中，既然叫作紫羅蘭，它就是要開花的。他特意查了少年百科辭典，里面關(guān)于紫羅蘭的

30、詞條告訴他紫羅蘭是開紫色、紫紅色或雪青色的單瓣或雙瓣的花朵，怎么也得開出甭管是什么樣子的花朵來，哪怕是如米蘭一樣那種白色細小的花，也得開出來。于是，盼望它開花，成了小鐵心里的一件大事。每天早晨起床，每天下午放學回家，第一件事就是看看他的寶貝紫羅蘭開沒開花。可是，過了好長時間，它也沒有一點開花的意思。我故意對小鐵說：“我看這家伙是開不了花了?！彼⒖谭瘩g我：“為什么?您沒看見它的葉子都長大了嗎?可是它是一點花骨朵兒都沒有冒出來呀!您別著急呀，好飯不怕晚，它肯定能開花!”他像是在給我給自己也給紫羅蘭打氣。我便與他一起等待，盼望著哪一天它能夠突然奇跡般地綻放出新奇的花朵來?！綛】但是，它始終沒有開花

31、。一直到這棵他認為是紫羅蘭的植物枯萎，最后徹底死掉，也沒有開花。（21）花開在哪里?(有刪改10、本文以 為線索，敘述了 的故事。11請說說第段中小鐵“興奮”的原因是 。12文中有許多描寫小鐵迫切等待花開的句子，請找出其中兩處并抄寫。(1 （2） 13文中有幾處描寫父親言行的句子，請選擇【A】或【B】中的一處加以賞析?！続】 【B】 14“紫羅蘭”最終沒有開花，但作者以“花開在哪里”結(jié)尾，談?wù)勀愕睦斫?。不落別處在盛夏的信義路上，常常會看到一位流浪的老人。他土頭土臉，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了色的中山裝，中山裝里還有一件破舊的毛衣。平常他就蹲坐在街角，歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是

32、輕輕地搖動手里的獎券。他很少會站起來走動。當他站起，我才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。如果是中午，他就走到賣自助餐攤子的面前，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。他就把吊在臀部的椅子對準臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺，仍是歪著脖子，嘴巴微張。到夜晚，他會找一塊于凈擋風的走廊睡覺，把椅子解下來當枕頭，和衣而睡。我觀察流浪漢很久了，他全部的家當都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來，應(yīng)該是北方人，流落到這南方的街頭，連最熾熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。對于街頭的這位老人，

33、大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券。雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但獎券使我感到心安!【A】。記得第一次向他買獎券那一幕，他的手、他的獎券和他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索看，摸索半天掏出一個小小的紅紅塑料套。這套子竟是嶄新的，和他并不相配。老人小心地把獎券裝進紅色塑料套，由于手的笨拙，做這個簡單的動作也十分艱難?！安挥醚b套子了?！蔽艺f。“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出有空缺的幾顆牙，說出充滿鄉(xiāng)音的話。他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字“一券在手，希望

34、無窮”。后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。慢慢我理解了，小紅套原來是老人對買他獎券的人一種感激的表達。每次，我總是沉默看耐心等待?！綛】看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動看。 和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：“你這樣會冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人純凈的善意，在老人為我扣扣子的那_刻，我想起了自己的父親，鼻子因而發(fā)酸。老人依然是街頭的流浪漢，我依然是我，向他買著無關(guān)

35、緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。我向老人買過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好品質(zhì)，它不會被任何境況所淹沒。“好雪片片，不落別處！”它美麗的落下不見了，但灌溉了我們的心田。15給第段加點字注音：熾 16第段主要是對老人的 描寫，在文中的作用是 17本文語言意蘊豐富，讓人回味無窮。請結(jié)合語境，任選文中【A】或【B】處的畫線句加以品味?！続】 【B】 18文中兩次出現(xiàn)“一券在手，希望無窮”，分別說說它們不同的含義。（1） (2 19談?wù)勀銓Y(jié)尾畫線句的理

36、解。20請結(jié)合本文與自己的感悟，談?wù)勆钪?，你該如何對待像文中的流浪漢這樣的人。參考答案：鼓神：1、 參考示例：“我”事業(yè)無成，境況甚是凄惶可憐，自以為無臉回家見父老鄉(xiāng)親。但看了鼓神的精彩表演，我心靈受到震撼，感悟到“生命中原本就沒有卑微和可憐”，因此決定回家過年。 2、參考示例：(1張伯開始給人的感覺是一個很不起眼的“既瘦弱又邋遢”的蔫耷漢，神情羞惑，穿著破舊，像個“落魄人”?？梢晃掌鸸拈?，他就成了鼓神。這是先抑后揚。 (2文章前面對中青年漢子們威風表演的描寫，從正面襯托了鼓神。 (3姑娘媳婦們口嚷“鼓神”往前推搡張伯，打鼓漢子“一臉虔誠”送鼓槌給張伯，后生們“滿臉殷殷”望著張伯。這是用眾人

37、近乎崇拜的舉動正面襯托鼓神。 (4“我”開始時以為張伯“也是像我一樣的怕過年的落魄人”，“真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來”，可“我”后來卻為之震撼了。這是側(cè)面烘托鼓神。(每點2分 3、 參考示例：A“賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大，這三個詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時的精神抖擻、氣勢非凡。 B一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又借助比喻和對比，表現(xiàn)出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。 4、一是“神”在技藝：鼓神貌不驚人，卻身懷絕技，雙槌揮舞，出神入化，驚天動地，極具藝術(shù)感染力；二是“神”在精神：鼓神身上蘊藏著的黃土高原的豪氣，隨鼓聲而進發(fā)，展示著人類進取的力量和立地頂天的精神，震人魂魄，使人受到極大的鼓舞。祖母的葵花：1.答案：有絲瓜花，黃瓜花，南瓜花，烏子花，葵花的花。2.答案要點：“香香的”表現(xiàn)出葵花子的香味；表現(xiàn)出等待嗑瓜子的幸福快樂；體現(xiàn)了“我們”的童真童趣；使用疊音詞，瑯瑯上口，有韻律美。(意對即可3.答案要點：運用比喻，生動形象地表現(xiàn)祖母精心伺弄土地，熱愛生活；或運用比喻，生動形象地表現(xiàn)祖母熱愛勞動，表現(xiàn)熱愛生活。(意對即可答案要點：