部編版五年級語文下冊第14課《刷子李》精美教案

1、14 刷子李文本分析本文向讀者展示了一身黑衣卻不染白點，揮舞樸實刷子卻悠然享受，道出人生教誨卻舉重若輕，守望平凡卻追求卓越的“刷子李”這一經(jīng)典人物形象。課文通俗易懂，語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫得精彩的句子等問題交流討論。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如泥人張快手劉等，供學(xué)生自由閱讀。這樣既有利于加深學(xué)生對這類人物的感受，又能擴大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。教學(xué)

2、目標(biāo)1.會認(rèn)7個生字，會寫15個生字；重點理解“半信半疑、侵犯”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解精彩句段，理清思路，明確層次。3.學(xué)習(xí)作者運用語言、動作、外貌、心理、神態(tài)描寫的方法及正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法刻畫人物形象的寫法，感受一位普通手藝人的高超技藝。4.從刷子李的自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉、練就高超技藝的事跡中受到教育，有所收獲。教學(xué)重點1.體會作者是如何寫出刷子李的高超技藝的，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。2.賞析精彩語段，邊讀邊想象情景，體會手藝人的高超技藝。教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文多種描寫方法相結(jié)合的寫法，體會刷子李的高超技藝，培養(yǎng)對工匠的尊重、敬畏之情。課時安排2課時1.會認(rèn)“漿

3、、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個生字；正確讀寫“粉刷、絕活、派頭”等詞語。2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，正確劃分層次并歸納每一層的主要意思。1.識記生字新詞。2.把握課文內(nèi)容，梳理課文的層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放有關(guān)絕活（如變臉、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪紙、皮影戲）的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語：大千世界，無奇不有。在生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲聲驚嘆。著名作家馮驥才在俗世奇人這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人，今天我們就去認(rèn)識其中的一位刷子李。2.板書課題，理解課題。（板書：刷子李）思考：

4、通過預(yù)習(xí)，你對課題有了哪些了解？明確：刷子李姓李，專干粉刷這一行，而且粉刷技術(shù)高超。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及其作品的相關(guān)知識。馮驥才 1942年生于天津，祖籍浙江寧波。當(dāng)代作家、畫家、文化學(xué)者。他以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，已出版各種作品集近百種。代表作有??！雕花煙斗高女人和她的矮丈夫神鞭俗世奇人漩渦里等。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。俗世奇人 馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均來自長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字，讀通句

5、子，并在重點字、詞、句子下面做記號。3.教師出示帶注音的字詞卡片。學(xué)生自主識字，教師相機點撥。刷 師 包 屏 麻 神 侵 露兒 然 難 有 發(fā) 著 發(fā) 需注意的字音：“芝、詐、傻”均為翹舌音的字；“桶、怔”為后鼻音的字。需注意的字形：“傅、袱”不要漏寫右上角的一點；“餡”的右下邊應(yīng)為“臼”，不能寫成“白”。pín 屏幕 屏風(fēng) lù 露珠 露天多音字：屏 露bn 屏息 屏除 lòu 露面 露餡兒形近字示例：漿（豆?jié){）槳（船槳）獎（獎勵）醬（醬油）障（障礙）彰（彰顯）樟（樟樹）嶂（層巒疊嶂）4.理解重點詞語。半信半疑有些相信，又有些懷疑。表示對真假是非不能肯定。天衣無

6、縫神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，形容事物（多指詩文、話語等）嚴(yán)密，沒有一點兒破綻。威嚴(yán)有威力而又嚴(yán)肅的樣子。 難堪難為情。 發(fā)怔發(fā)呆。露餡兒比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。5.檢查學(xué)生朗讀課文的情況。（1）出示重點句子，指名或自主朗讀，教師相機點撥。（2）分小組朗讀課文，或指名學(xué)生接讀課文，要求聲音洪亮，吐字清楚，語氣、語調(diào)正確，盡量讀出刷子李的個性特點。三、再讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。小組交流：試用自己的話說說刷子李給自己留下的初步印象，并用文中的語句來證明。預(yù)設(shè)：教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的意見，并引導(dǎo)學(xué)生在交流后給出結(jié)論。明確：初步印

7、象：刷漿技藝高超，或藝高人膽大（有理即可）。證明語句：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（或：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。）2.劃分文章段落，歸納段落大意。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生理清思路，然后劃分段落，歸納段落大意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫刷子李有高超的粉刷技藝，而且立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。但有人不相信。第二部分（第311自然段）：通過曹小三的親眼所見，證明刷子李名副其實。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，把握了課文的主要內(nèi)容，

8、并劃分了文章層次。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們深受感染，藝高人膽大的刷子李給我們留下了深刻的印象。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.精讀課文重點段落，品味重點句子，體會刷子李的高超技藝。2.分析作者刻畫人物所運用的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受刷子李高超的粉刷技術(shù)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。粉刷 師傅 絕活 半信半疑 派頭 包袱 手法 鼓點銜接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露餡兒 轟然 難堪 學(xué)

9、徒2.集體回顧：課文寫了一個什么樣的人？他最主要的特點是什么？明確：刷子李。粉刷技藝高超。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：刷子李技藝高超，那么他的高超技藝表現(xiàn)在哪些地方？作者又是運用什么方法寫刷子李的高超技藝的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。二、合作探究，精讀重點1.精讀第一部分，感受高超技藝。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。重點句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。就如同神仙一般快活。這句話是如何表現(xiàn)刷子李的技藝之高的？明確：這句話是通過描寫刷墻后的效果來表現(xiàn)刷子李的技藝高超的。干完活，身上絕沒有一個白點。這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足。）他的自信來自哪里？（規(guī)矩奇。）規(guī)矩奇又來自什么？（高超的技藝。）教師總結(jié)

10、，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀語段。小結(jié)：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧?。?）學(xué)習(xí)第2自然段。思考：這兩句話主要寫了什么內(nèi)容？明確：寫人們對刷子李技藝的不同態(tài)度。2.抓住正面細(xì)節(jié)描寫，感受高超技藝。（1）學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生從段中的關(guān)鍵語句中感受刷子李是個技藝高超的人，交流討論。刷子李的高超技藝表現(xiàn)在：動作嫻熟優(yōu)美。（）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。A.指名讀，從中你關(guān)注到了哪個詞語？明確：悠然。B.從這兩個“悠然”中你感受到了什么？明確

11、：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，是有難度的，可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。（隨機板書：動作奇）C.我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然地讀一讀。D.此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？明確：演奏家“如同伴著鼓點，和著琴音”，清脆悅耳，余音繞梁；書畫家蘸著神奇的配料，在獨特的畫紙上濃墨重彩，揮毫潑墨；舞蹈家“手臂悠然擺來，悠然擺去”，動作輕盈舒展，如水袖揮舞，完美無比。E.教師過渡，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。過渡：是呀，刷子李刷墻給人的感覺不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，讓人驚嘆不已?，F(xiàn)在把你的感受帶入句子中，通過朗讀傳

12、達(dá)出來吧。（指名讀齊讀。）效果非凡。（）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。朗讀指導(dǎo)：“白得透亮，白得清爽”要讀得高而亮；“啪啪”要讀得干脆；“平平整整”“雪白”要重讀。A.這兩句話是從什么角度表現(xiàn)刷子李的技藝高超的？明確：刷墻的效果。B.效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？明確：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。C.教師小結(jié)。小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的高

13、超技藝。讀到這里，你們知道為什么稱他為刷子李了吧？刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？明顯不是，我們已經(jīng)眼見為實了。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解該段的寫法：細(xì)節(jié)描寫。小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才通過研讀描寫刷子李刷墻的動作、效果以及他獨特的規(guī)矩的句子，深深地感受到了他的高超技藝。像這樣抓住一個動作或一個特點，將它放大描寫，就叫細(xì)節(jié)描寫。3.抓住側(cè)面描寫，感受高超技藝。（1）教師設(shè)疑導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法。過渡：同學(xué)們，這篇文章主要是寫刷子李的粉刷技藝高超，剛才，我們也品讀了很多關(guān)于他的細(xì)節(jié)描寫。然而，課文中還有一個人物（曹小三），作者也將他寫得很細(xì)致，這是為什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，找出描寫曹小三

14、的句子。（2）學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?。?）請幾位學(xué)生讀讀這些句子，說出曹小三的心理變化。（4）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)感

15、受曹小三的心理變化及其原因。明確：半信半疑（因為只是聽說）相信（因為找不到白點）失望（因為看見褲子上有一個白點）深信不疑（因為那白點原來是一個小洞）（5）教師對課文的寫法進(jìn)行總結(jié)。小結(jié)：故事情節(jié)一波三折，曹小三的心理變化描寫得細(xì)致入微，這樣寫，文章就起到了引人入勝的藝術(shù)效果。（6）引導(dǎo)學(xué)生探討側(cè)面描寫的手法。思考：作者為什么要這么細(xì)致地描寫曹小三的心理變化呢？明確：通過描寫曹小三的心理變化，烘托出了刷子李的技藝確實高超，說明他真的是名不虛傳。（7）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫，了解其作用。明確：像這樣通過描寫其他人物來烘托主人公形象的寫法，我們就叫“側(cè)面描寫”。側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充，常常能起到正面描

16、寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。三、總結(jié)課文，學(xué)有所獲1.感受人物。（1）文章的主人公是刷子李，作者為什么要用大量的筆墨來寫曹小三？明確：曹小三的活動是文章敘事的線索；通過寫曹小三，側(cè)面表現(xiàn)了刷子李真有絕活（寫曹小三的心理活動，襯托了刷子李的絕活名副其實）。（2）刷子李是一個怎樣的人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。明確：有高超的技藝，他刷過的屋子，單坐著都如同升天一般美；自信，他刷漿時故意穿一身黑，干完活身上沒有一個白點；派頭十足，做事有規(guī)矩，一天只刷一間屋，且身上如有白點，白刷不要錢；包容徒弟，善于引導(dǎo)，及時解答徒弟的疑惑。2.感受主題。明確：課文以刷子李的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事

17、窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。3.總結(jié)寫法。明確：（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合對刷子李刷墻的描寫是直接寫他的高超技藝，而對他所穿的黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可這些描寫也讓我們體會到了他技藝的高超，我們可以稱這種描寫方法為側(cè)面描寫。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的高超技藝。（2）一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李的褲子上有一個白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子

18、李的“奇”得到了一次次的渲染。（3）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物形象文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使刷子李這個人物活了，神了。（4）采用對比手法，烘托人物形象曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆和肯定。4.談?wù)剢⑹?。?）理解下面的句子?！昂煤脤W(xué)本事吧！”明確：刷子李心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。刷子李對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練

19、出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。明確：這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是刷子李確有絕活，這一絕活，若沒有親眼所見，怎么也不會相信是真的，說明刷子李技藝高超。二是刷子李有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉的結(jié)果。三是刷子李的所言所行深深地震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。（2）談?wù)剢⑹?。示例：有本事的人大有人在，不要輕易懷疑別人；人的本事是學(xué)來的，認(rèn)真學(xué)習(xí)非常重要；人要有專業(yè)技能，專業(yè)上精益求精，才能在社會上立足；只有付出艱苦的勞動，通過長期的學(xué)習(xí)

20、，不斷實踐，才能獲得本領(lǐng)，掌握技術(shù)，贏得別人的尊重。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)馮驥才的另一篇文章泥人張。過渡：剛才，我們是通過研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。接下來我們用同樣的方法，再來認(rèn)識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請同學(xué)們拿出老師發(fā)給大家的文章泥人張。（1）提出自學(xué)要求。運用剛才的學(xué)法，快速默讀文章：用“”畫出正面描寫泥人張高超技藝的句子，這些句子給你帶來什么感受？在空白處寫一寫。文中對誰進(jìn)行了側(cè)面描寫？用“”畫出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在空白處寫一寫。（批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。）（2）交流運用細(xì)節(jié)描寫的句子，鼓勵學(xué)生談

21、感受，從印象深刻的細(xì)節(jié)中體會泥人張的高超手藝。（3）交流描寫海張五的句子，讓學(xué)生讀這些句子，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么，思考作者為什么要寫海張五。2.布置作業(yè)。（1）摘抄自己喜歡的詞語、句子。（2）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）品讀重點詞句，感悟人物形象（教學(xué)重難點）學(xué)習(xí)曹小三第一次跟隨師傅去干活的部分（第411自然段）師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景的？生：第5自然段。師：這一段中哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？生1：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。?：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

22、生3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝。請你們選擇最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會兒比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李高超的技藝。（生練讀）師：誰選擇第一句，讀給大家聽？（生讀）師：讀得非常流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。誰知道是哪個詞？生：勻勻?qū)崒崱煟簛?，在這個詞的下面做好記號。你可以再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。師：誰來讀第二句？（生讀）師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了，知道是哪個詞嗎？生：悠然。師：做上記號。要讀得柔一點兒，緩一點兒，悠一點兒。師：他有一個字讀得特別好

23、，哪個？生：啪。師：“啪”這個字要讀得清脆，要不然就自相矛盾了。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人了，真是“前無古人，后無來者”。師：誰選擇第三句？這句話中該強調(diào)哪個詞？生：天衣無縫。師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？（生讀）師：太了不起了。能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我的眼中，刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。那么在你們眼中，刷子李是什么家？生1：是音樂家。生2：是美術(shù)家。師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家。讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷

24、子李的高超技藝。（生齊讀）師：但他的徒弟曹小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有沒有白點”。（快速瀏覽第69自然段）（出示：“每一面墻刷完，他搜索一遍神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”）師：哪個詞表示出乎曹小三的意料？生：居然。師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。師：說起“出乎意料”，能表現(xiàn)這個意思的，還有幾個句子，找出來。（出示：“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小?！保ǔ鍪荆骸罢f著，刷子李手指奇了！”）師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”。如果能把曹小三所想的表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩。請同學(xué)根據(jù)上面所學(xué)的，用幾句話寫出曹小三的心理活動。（）（1） 當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到

25、一個芝麻大小的粉點時，心想： （2） 當(dāng)曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想： （3） 當(dāng)曹小三知道白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： 賞析：在這個教學(xué)片段中，教師抓住難點詞語作認(rèn)讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。通過對關(guān)鍵句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切地感悟到刷子李已經(jīng)不只是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家。刷子李的神奇得到內(nèi)化。對曹小三的心理變化的分析，更是巧妙出奇。對曹小三的心理變化過程不是簡單地讓學(xué)生用語言來表述，而是通過興趣練筆來補充，使整個教學(xué)過程充滿了樂趣。教師見招拆招，應(yīng)對自如，教學(xué)效果顯而易見。本文描述生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩

26、，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。這篇課文以刷子李的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子？”等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)、欣賞、咀嚼、感受。要想真正品出文章的

27、味道，沒有讀的過程是不行的。讀不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的閱讀水平。二、在學(xué)生交流的過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。首先采用了正面描寫，寫刷子李刷墻時的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。對于這一寫法，我組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受到刷子李的高超技藝，也直觀地了解了可以怎樣突出高超技藝。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的高超技藝。這樣講解，學(xué)生對課

28、文所采用的寫法就會掌握得更牢固。三、學(xué)習(xí)課文后，我又進(jìn)行了拓展閱讀，推薦學(xué)生讀與本文相似的文章，如泥人張快手劉等，或課外閱讀俗世奇人，以增加學(xué)生的知識儲備。回顧整個課堂，也存在許多不足之處。雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，評價不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，在進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠深入，這也是我備課時深感困惑的地方。如何讓學(xué)生深刻地體會文本津味語言的特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后厚重的民俗文化

29、意蘊，這也是我在教學(xué)中應(yīng)該要特別注意的問題。14.刷子李【課前解析】關(guān)注語文要素：與人物描寫一組一課的片段不同，本課有完整的故事情節(jié)，課文通過描寫主人公刷子李的動作、外貌、語言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝，課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解：除了可以描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，還可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點。課后題依然圍繞著“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”進(jìn)行設(shè)計。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物刷子李的特點。第二題引導(dǎo)學(xué)生通過品讀具體描寫刷子李和曹小三的語句，進(jìn)一步了解描寫人物的方法。關(guān)注作者、作品：馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說義和拳神燈前傳，短篇小說集

30、雕花煙斗等。俗世奇人是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集，本課選自這本書。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事。關(guān)注策略指導(dǎo)：刷子李一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，體會方言的情趣盎然，簡潔傳神。教學(xué)時，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的特點展開教學(xué)，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法。體會正面描寫和側(cè)面描寫的人物描寫方法是本課的重點和難點，借助圖示、填空等形式幫助學(xué)生梳理、理解、體會曹小三一波三折的心理變化。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

31、：在學(xué)習(xí)人物描寫一組這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)分別了解了三個片段中的人物特點，以及作者在呈現(xiàn)這些特點時所采用的描寫方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫刷子李和曹小三的語句，細(xì)細(xì)品味，體會正面描寫的表達(dá)效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組交流揣摩語言，學(xué)習(xí)語言的運用，并在這個過程中體會課文是如何表現(xiàn)出刷子李的特點的。側(cè)面描寫的視角突出曹小三在文中“一波三折”的心理變化：“半信半疑不信深信不疑”。一個徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，使刷子李的絕活得到了一次次渲染，緊緊抓住讀者，起到引人入勝的表達(dá)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，

32、說出刷子李的特點。3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達(dá)效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點?！窘虒W(xué)重點】1.感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。2.了解并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生，這些鮮活的人物

33、形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位不一般的手藝人，他就是刷子李。板書（刷子李）（設(shè)計意圖：以孩子們在課文學(xué)習(xí)中剛剛了解的人物作為切入口，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）2.交流解題：“刷子李”是一個人的綽號。從這個綽號中我們可以得到哪些信息？預(yù)設(shè)1：人們可能是因為他的職業(yè)而起的綽號。預(yù)設(shè)2：“刷子李”可能是人們對他的愛稱。3.引發(fā)思考：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子李”嗎？為什么叫他“刷子李”呢？他又“特殊”在哪呢？ 預(yù)設(shè)1：可能他刷墻的技術(shù)很高。預(yù)設(shè)2：因為他的技術(shù)好，人們特別喜歡他。小結(jié)：看來同學(xué)們都有自己的想法，接下來，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，看看是不

34、是像同學(xué)們猜測的那樣呢？4.簡介出處：（設(shè)計意圖：交流解題中引出今天學(xué)習(xí)的課文刷子李出自馮驥才的俗世奇人，使孩子們對此課的出處增加了一些了解，也為后面課外讀物的推薦做好了鋪墊，拓寬了孩子的視野。）5.簡介作者教師引導(dǎo)：馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說義和拳神燈前傳，短篇小說集雕花煙斗等，上一學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了馮驥才的珍珠鳥這篇課文。6.簡介寫作背景介紹寫作背景：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇刷子李選自馮驥才寫的一本書，叫做俗世奇人，我們請一位同學(xué)來為大家介紹一下這本書的寫作背景。二、初讀課文，自學(xué)生字1.閱讀提示：請同學(xué)們大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。自學(xué)課文

35、生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。1.字、音指導(dǎo)：教師引導(dǎo)：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了生字詞了，在這篇課文中有幾個詞語需要我們格外注意：師傅、包袱（出示注音），師傅的“傅”和包袱的“袱”課文中注的是本音，在詞語中要讀輕聲，老師讀兩遍，請你像老師一樣連讀兩遍,包袱的“袱”,我們還要注意它的偏旁是衣字旁。露餡兒的“餡”我們要注意右邊下半部的筆順。難堪的“堪”字最后三筆也要注意，撇、點、豎彎。2.詞語解釋：刷漿：用刷字在墻壁上刷石灰漿。派頭：氣派（多含貶義）稀溜溜：粉漿稀的樣子。（設(shè)計意圖：生字詞的讀音與書寫，教師要靈活掌握學(xué)生在認(rèn)讀、書寫時容易出錯的字

36、，特別是輕聲字的靈活運用。詞語解釋環(huán)節(jié)關(guān)注文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語和天津方言的含義，建議學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，然后再相機出示解釋。）三、再讀課文，整體感知1.教師過渡：請同學(xué)們再讀課文，思考：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)1:這篇課文主要寫了“刷子李”的高超技藝。教師追問：你從那些地方看出“刷子李”有高超的技藝呢？預(yù)設(shè)1：作者首先寫出了他手藝之高。我是從“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這句話看出來的。教師引導(dǎo)：不錯，這句話，同學(xué)們找到了嗎？作者一開始就告訴我們刷子李的刷墻技藝十分高超

37、了。這是從刷子李的角度來寫的，你還能從哪些地方看出來呢？預(yù)設(shè)2：我是從“起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料 刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的! ”教師小結(jié)：作者不僅直接寫出了刷子李的技藝高超，還從從徒弟曹小三的角度寫出了“刷子李”的真功夫。過渡：那么這篇課文的脈絡(luò)就很清晰了，接下來，請同學(xué)們按照剛才我們了解到的內(nèi)容，一起梳理這篇課文的主要內(nèi)容，把空白的內(nèi)容填充上去。2.理清層次。教師引導(dǎo)：接下來

38、，請同學(xué)們，按照剛才課文梳理的過程，看看能把這篇課文分成幾部分，用自己的話概括出每一部分的內(nèi)容是什么。預(yù)設(shè)：第一部分（12自然段）：簡要敘述了有關(guān)“刷子李”刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規(guī)矩。第二部分（311自然段）：具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過梳理課文內(nèi)容，給文章分層，認(rèn)識了一位刷子李，哪位同學(xué)來說一說，刷子李給你留下了什么印象呢？預(yù)設(shè)1：我覺得刷子李是一個技藝高超的人。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為刷子李是一個奇人。預(yù)設(shè)3：我覺得刷子是一個自信滿滿的人。追問：看來同學(xué)都很喜歡刷子李，用了這么多贊美的詞匯來形容他，如果讓你用文中的一個字來概括刷子李的特

39、點，你會用哪個字？預(yù)設(shè)4：奇。說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了！小結(jié)：看來刷子李給大家留下了深刻的印象，無論是自信滿滿的刷子李、還是技藝高超的刷子李，我們可以看出刷子李其實就是一個平俗世界里的普通人，但是他滿滿的自信從哪里來呢？對，就從他的奇妙絕活里來。下節(jié)課，咱們就一起來看看刷子李的“奇”奇在什么地方。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并了解了刷子李的技藝高超。作者是怎么寫出刷子李的特點的呢？下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)。一、比一比，組詞語。漿（ ） 縛（ ） 蘸（ ） 餡（ ） 詐（ ） 怔（ ）槳（ ）

40、傅（ ） 瞧（ ） 陷（ ） 作（ ） 證（ ）二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1. ( )身上有白點， ( )白刷不要錢。2.他( )給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放,單坐著，( )如同神仙一般快活。3. ( )刷子李技藝高超， ( )曹小三很佩服他。三、把下列句中畫線的部分換成詞語。1.班長說我的作文獲獎了,我有些相信，又有些懷疑。（ ）2.他的說法沒有一點兒破綻，讓人不得不信。（ ）第二課時【課時目標(biāo)】1.反復(fù)品讀重點句段，感受作者獨特的語言表達(dá)技巧。2.感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者運用的正面和側(cè)面描寫人物的方法。一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得

41、不正確的字音。2.談話導(dǎo)入新課二、品讀課文，直面形象。1.問題引學(xué)：刷子李練得一手刷墻的絕技，作者是怎樣描寫他技藝高超的呢？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊用“ ”畫出直接寫刷子李技藝高超的句子，寫下簡單批注。2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。(1)規(guī)矩奇。預(yù)設(shè)1：“別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”通過這句話可以看出來刷子李和別的粉刷匠不一樣，他不僅刷墻的好，而且還給自己立下了一個規(guī)矩。引導(dǎo)：近墨者黑，近朱者赤，當(dāng)然近白者白了。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括黑衣無瑕。我們找到了刷子李的第一個奇特之處

42、，規(guī)矩奇。板書（規(guī)矩奇）追問：從刷子李立下的這個規(guī)矩，透露出了刷子李的什么特質(zhì)？預(yù)設(shè)2：他很自信。教師過渡并追問：藝高人膽大，膽大藝更高。就是這樣的刷子李有著這樣奇特的規(guī)矩，或許這也是我們稱刷子李為“奇人”的理由之一吧。你還找到哪些地方寫出了刷子李的技藝高超呢？(2)效果奇。預(yù)設(shè)1：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。” 他刷完的屋子，什么也不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。我覺得他刷完的屋子，效果還挺神奇的，就是我不太懂坐在一個空房子里，怎么就能像神仙一般快活了。引導(dǎo)：“神仙一般快活”是一種怎樣的感受呢？哪位同學(xué)來說一說？預(yù)設(shè)2：神仙都很自在，坐在這樣的一

43、間屋子里，心情就會很愉悅，心情就會很好，這樣寫是為了寫出刷子李刷墻的效果好。教師引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，我們要知道，俗世奇人這本書中所記載的年代是清末民初，在那個時候的是天津衛(wèi)，只有租界中洋人的房子、還有一些達(dá)官顯赫們的房子才是刷白墻的，老百姓家的房子還都是以瓦房為主，屋里的墻面、屋頂坑坑洼洼、混著泥漿的顏色，不漏就不錯了，更談不上勻勻?qū)崒嵉陌讐α?，所以對于大多?shù)老百姓來說，能在這樣四周平整透亮的白墻的房子單坐著，就如同神仙一般快活了。現(xiàn)在你能理解了吧！同學(xué)們，經(jīng)過刷子李刷過的房子不僅讓整間屋子煥然一新，還讓人們的心情舒暢起來，這樣的效果奇不奇？板書:（效果奇）這樣的效果是每一位粉刷匠都能帶給我們

44、的嗎？（不是）從這里我們也不難看出，刷子李的本領(lǐng)確實高超。教師引導(dǎo)：接下來我們繼續(xù)交流，你還找到哪些地方寫出了刷子李的技藝高超呢？(3)動作奇。預(yù)設(shè)1：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”從這一部分，我感受到了刷子李的技藝高超，因為他刷墻的聲音好像一場音樂會。引導(dǎo)：是啊，刷墻的聲音在這一部分有著細(xì)致地描寫（出示橫線），刷墻時能擦出這樣好聽的聲音，刷子李是怎樣做到的呢？預(yù)設(shè)2：刷子李是“悠然擺來，悠然擺去”，這樣的動作看上去是非常熟練的，也有些不可思議。小結(jié)：是啊，熟能生巧，旁邊觀看的人都覺得嘆為觀止，不可思議

45、了。能發(fā)出這樣聲音的動作竟然是“悠然擺來，悠然擺去”，看來刷子李的動作也是非常神奇的！板書（動作奇）引導(dǎo)：文中還有還對他動作奇有了后續(xù)的描寫，你能找出來嗎？預(yù)設(shè)3：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！蔽覐倪@句話中的“天衣無縫”和“平平整整”兩個詞可以看出來他的技術(shù)很高。追問：能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。你覺得刷子李仿佛成了什么？預(yù)設(shè)1：我覺得刷子李就是一個藝術(shù)家。預(yù)設(shè)2：我覺得刷子李就是一個書法家、預(yù)設(shè)3：我覺得刷子李就是一個音樂家 4.教師引導(dǎo)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。接下

46、來，請同學(xué)們思考：作者是通過怎樣的寫法突出刷子李的特點的呢？預(yù)設(shè)1：作者運用了動作描寫來突出刷子李的動作奇。預(yù)設(shè)2：在寫刷子李的規(guī)矩奇的時候，作者通過一些外貌描寫，刷墻的時候必須穿一身黑，刷完墻身上沒有白點，來寫出刷子李的規(guī)矩奇。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)，刷子李的奇不僅體現(xiàn)在一處，而是一個整體，正是因為他的規(guī)矩獨特，動作嫻熟才能有非常好的效果，而且文中在很多地方體現(xiàn)了效果奇，比如說到感覺的時候，像“神仙一樣”，還有“天衣無縫”、“平平整整”等詞語。小結(jié)：同學(xué)們說的非常好，我們一直以“奇”來概括刷子李的特點，奇妙絕活的背后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了作者在描寫的時候是把刷子李作為一個整體來寫的，作者的每一處著筆都是為了

47、突出刷子李的特點，像這樣直接描寫人物的外貌、心理和行動和語言的描寫方法，我們稱為正面描寫。板書（正面描寫）（設(shè)計意圖：抓住一個“奇”字，抽絲剝繭，直接化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地體會到了作者語言的精妙。層層深入，感受刷子李的技藝超絕。）三、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托過渡：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的呢？后續(xù)真的像曹小三懷疑的那樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽6-9自然段，找到相關(guān)的句子讀一讀。生讀。1.讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家試著填寫：起初曹小三

48、對師父的絕活一直()，非要()。但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得那身黑衣服有種()。可他給師傅點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上有一個白點，黑中白比白中黑更()，當(dāng)往日傳說中那如山般的形象()之際，才得知那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞。曹小三吃驚地露出一副()的模樣。（1）從這段話，你感受到了曹小三怎樣的心理變化？預(yù)設(shè)1：一開始是半信半疑，板書（半信半疑）后來看到那個白點后，師父的形象就一下轟然倒塌了板書（失落）。追問：那事實真像曹小三想得那樣嗎？預(yù)設(shè)2：不，那個白點是煙洞。板書（敬佩）2.教師小結(jié)：指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折。其實，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他說“好好學(xué)本事吧！”把心思擺正，學(xué)手藝才是主要的，這是對曹小三的忠告，也是師傅的經(jīng)驗之談。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過邊讀邊填