人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)《春》教學(xué)資源

1、、整體感知這是一首寫春天的詩(shī)篇。全詩(shī)只有兩節(jié)，第一節(jié)寫大自然的春天，第二節(jié)寫生命的春天。既寫出了大自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。第一節(jié)表面上寫春天的景致，但其重心不在春天的景物本身，而在對(duì)春天的感覺。首句綠色的火焰在草上搖曳”是以動(dòng)寫靜，以一種強(qiáng)烈的視覺感受和飽滿的色塊，呈現(xiàn)了春草的蓬勃生命力。隨后，他渴求著擁抱你，花朵”的他”指上句中的綠草，渴求“擁抱”二詞準(zhǔn)確地勾畫了草與花的關(guān)系。緊接著描寫花朵反抗”土地、從地里伸”出來(lái)，將花朵的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、掙扎的具有動(dòng)感的形態(tài)，生動(dòng)地展示了出來(lái)。前面三行，通過草、花、土地的描繪，把一派生機(jī)盎然的春色展現(xiàn)在讀者面前。接下來(lái)的三行，作者的筆鋒忽

2、然一轉(zhuǎn)，寫到了春天的暖風(fēng)”。暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂”，大概吹醒了屋子里的人（這里的你”并沒有具體所指），他推開窗子，看到了滿園奪目的春色。值得注意的是，第一節(jié)末行連續(xù)用了滿園的欲望”和美麗”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)，寫濃濃的春意和琳瑯滿目的春景，這是以抽象彰顯具象，再次突出了前面描繪的此起彼伏地涌來(lái)的春色。這三行起到了過渡的作用，預(yù)示著下文將要展開的內(nèi)容。詩(shī)的第二節(jié)實(shí)際上承接第一節(jié)，表現(xiàn)的是生命的春天：在春天氣息的催發(fā)下，青春正為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著”。第一句里的藍(lán)天”應(yīng)和著上節(jié)的斑斕的春天景致，永遠(yuǎn)的謎”體現(xiàn)了春天的神秘和充滿誘惑。而緊閉的肉體”突兀地顯示了青春期獨(dú)有的特征，肉體是被禁錮的、得不到施展，與

3、后面的卷曲又卷曲”相呼應(yīng)。相比之下，泥土做成的鳥的歌”更為形象，一種為沉重感所牽制的輕盈和飛翔的渴望，一種被點(diǎn)燃”卻無(wú)處歸依”的無(wú)奈、焦慮和迷惘一一這些復(fù)雜的意緒被準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。最后兩行，借助于光，影，聲，色”的赤裸"和痛苦”的等待”，強(qiáng)化了緊閉的肉體”所受到的蠱惑。二、問題探究1'這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系？總的來(lái)說，第二節(jié)與第一節(jié)形成明顯的并列與相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主題上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命春天的迷惑和痛苦。這種痛苦正是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。2、從整體上看，這首寫于1942年的詩(shī)與以往的詩(shī)有何不同？20世紀(jì)40年代，經(jīng)過二十余年探索

4、和積累的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，已逐漸顯出成熟的趨勢(shì)。這首詩(shī)便充分體現(xiàn)了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌詩(shī)藝的進(jìn)展，它在處理人生經(jīng)驗(yàn)上更加繁復(fù)，在表現(xiàn)技巧上更加多樣化，在語(yǔ)言上更加純熟，對(duì)西方詩(shī)學(xué)影響的轉(zhuǎn)化也更加自如。以首句綠色的火焰在草上搖曳”為例，極具形態(tài)的動(dòng)感和內(nèi)在的神韻，其語(yǔ)言內(nèi)涵的飽滿和豐富，是早期新詩(shī)的單純與稚嫩所無(wú)法比擬的。3、如何理解這首詩(shī)里的青春主題？這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的：其一，有著旺盛的生命活力，富于朝氣；其二，充滿了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對(duì)禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛或叛逆意識(shí)；其四，在被點(diǎn)燃”后無(wú)處歸依”而陷于迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理

5、和心理的特征。三、語(yǔ)言品味這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻十分飽滿。穆旦的友人、翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)：出現(xiàn)了新的思辨，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化從而使春截然不同于千百首一般傷春詠懷之作。它要強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整?！保ㄕ勀碌┑脑?shī)）與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫景抒情不同，此詩(shī)的最大特點(diǎn)是在春天景物的描寫中融入了人的眼光、人的感情、人的欲望，尤其是人的感覺。敏銳的經(jīng)過感覺的過濾之后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn):知覺和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間?！保ㄔ?shī)人穆旦的位置）在引導(dǎo)學(xué)生讀

6、詩(shī)過程中，要提示他們格外留意此詩(shī)在語(yǔ)詞運(yùn)用方面的特點(diǎn)。1、語(yǔ)詞的厚度和力度。這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上，例如寫綠色”，詩(shī)人用火焰"狀綠色”之盛、之逼人眼目，用搖曳”寫出了綠色”具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他詞（讓學(xué)生嘗試一下）是達(dá)不到這個(gè)效果的，更不消說后面有渴求“擁抱”兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如，寫花朵的生機(jī)蓬勃，用了反抗”和伸“，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于泥土做成的鳥的歌“，更是巧妙地展現(xiàn)了歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈與渾沉），這就是王佐良所說的肉體化”。2、矛盾方法的運(yùn)用。參考后面有關(guān)資料”中鄭敏一如那泥土做成的鳥的歌”的相關(guān)論述，了解這首詩(shī)通過矛盾”的語(yǔ)言組織來(lái)形成藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。例如，第二節(jié)中緊閉的肉體”與青春期蓬勃的活力、泥土”的滯重與鳥的歌”的輕盈以及點(diǎn)燃”與無(wú)處歸依”等，均構(gòu)成了矛盾，這無(wú)疑增強(qiáng)了詩(shī)句的張力與密度，拓展了讀者的想象空間。借助于鄭敏概括的穆旦的語(yǔ)言只能是詩(shī)人界臨瘋狂邊緣的強(qiáng)烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲、多節(jié)，內(nèi)涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術(shù)的協(xié)調(diào)”，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言魅力。也可以再找穆旦的其他詩(shī)作來(lái)