部編版四年級語文下冊《語文園地七》優(yōu)秀教案

1、語文園地七教學目標1.交流描寫人物的一些方法。2.學習描寫人物的品質(zhì)、心情的詞語，識記漢字。3.運用修改符號修改片段。4.仿照例句，寫連續(xù)生動的句子。5.背誦“日積月累”中的名言。教學重點1.交流從人物語言、動作描寫中反映出的人物的特點和品質(zhì)。2.能寫出有連續(xù)性動作的句子。3.積累描述人的品質(zhì)、心情的詞句，背誦名言。課時安排2課時1.交流描寫人物的一些方法。2.學習描寫人物品質(zhì)、心情的詞語，識記漢字。交流從人物語言、動作描寫中看出人物的特點和品質(zhì)。一、交流平臺導語：本單元有詩歌，有文言文，還有小說，文章體裁多樣，也給我們刻畫了一個個鮮活的人物形象?，F(xiàn)在，我們再結(jié)合課文的相關(guān)語段，交流一下，作者

2、是怎樣描寫人物，以突出人物的性格和品質(zhì)的。1.教師將全班學生分成若干小組，分組討論交流。過渡：結(jié)合所學課文，請同學們交流一下：課文是怎樣刻畫人物的？（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”“諾曼底號”遇難記生：這段話主要描寫了哈爾威船長的語言，從中可以看出他在災難面前鎮(zhèn)定自若、臨危不亂，指揮救人有序，堅毅的特點。師點評：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是能鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。（2）他張開雙臂，向噴射

3、著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。黃繼光生：我發(fā)現(xiàn)從人物的動作可以感受到人物的品質(zhì)。師點評：動作描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對人物動作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。2.拓展交流。教師引導學生討論交流：還可以通過描寫人物的哪些方面來刻畫人物，突出人物的性格特征和精神品質(zhì)？過渡：描寫人物的方法有五種：即外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。語言描寫和動作描寫我們已經(jīng)有所了解，下面我們再來了解一下其他描寫方法及其作用。明確：（1）外貌描寫（肖像描寫）

4、，對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。（2）神態(tài)描寫，就是對人物的面部表情進行刻畫，突出人物的心理和性格特征。（3）心理描寫，是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象、內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。二、識字加油站1.教材中的詞語。和 惠 悲 臨危不 彬有禮 焦不安 心急如2.把不認識的生字標出，正確朗讀、辨認、書寫。 易錯提示：“藹”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)；“慨”讀“ki”，不要讀成“ài”；“彬”讀“bn”，不要讀成“bn”；“

5、賢、焚”都是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。3.詞語釋義。和藹 態(tài)度溫和，容易接近?？犊?充滿正氣，情緒激昂。大方，不吝嗇。賢惠 指婦女心地善良，通情達理，對人和藹。悲戚 悲痛哀傷。臨危不懼 遇到危難，一點兒也不害怕。彬彬有禮 形容文雅有禮貌的樣子。焦躁不安 著急，煩躁，坐立不安的樣子。心急如焚 心里急得像火燒一樣。形容非常著急。4.再讀一讀這些詞語，根據(jù)其特點選詞造句。（1）交流，明確：這些詞可以用來描述人，突出人物的心理特征和精神品質(zhì)。其中“和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮”是形容人的品質(zhì)，“悲戚、焦躁不安、心急如焚”是形容人的心情。（2）從中選擇感興趣的詞語來描寫人物。示例：李老夫婦是山

6、西人，為人極其慈祥和藹。面對離別，她顯得十分悲戚。方志敏烈士臨危不懼、慷慨就義的英雄形象，永遠留在中國人民的記憶里。小男孩彬彬有禮地站起來向大家鞠了一躬，說道：“謝謝叔叔阿姨的幫助?！睍r鐘敲響了八下，王戰(zhàn)同學頓覺心急如焚，恨不得一步跑到教室。三、課堂回顧教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了“交流平臺”和“識字加油站”這兩個板塊。在前一個板塊中，我們交流了描寫人物的一些方法；在第二個板塊中，我們學習了一些描寫人物的品質(zhì)、心情的詞語，識記了9個生字。課堂上，同學們積極交流、思考，表現(xiàn)得都非常好，希望大家繼續(xù)這種學習的勁頭，爭取更上一層樓！1.仿照例句，寫連續(xù)

7、生動的句子。3.背誦“日積月累”中的名言。1.能寫出有連續(xù)性動作的句子。2.背誦積累“日積月累”中的四則名言。一、詞句段運用1.教師引導學生回憶改正、增補、刪除、調(diào)位四種修改符號。（1） 是（改正）號，用來對文句中的錯別字、使用不當?shù)脑~進行改正。（2） 是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。（3） 是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。（4） 是（調(diào)位）號，前一個用來調(diào)整位置顛倒相鄰的部分，后一個用來調(diào)整位置顛倒不相鄰的部分。2.引導學生運用修改符號對課本中的文段進行修改，要明確修改標準。明確：修改后的句子要達到：用字用詞更準確；前后連接更流暢；句意表達更準確。3.學生修改后，與同桌交流，

8、然后進行匯報。明確：4.拓展鞏固，學生課外可以在自己的習作中選一個片段，進行修改。5.第二題，讀一讀句子，注意句中加點的詞語。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。6.引導學生在讀中體會這些句子中加點詞語的特點。明確：這些加點詞語都是描寫人物的動作的，且是連續(xù)性的，具體描寫了人物的活動，給人留下了深刻的印象。7.課本上創(chuàng)設的幾種情境，選擇其中的一種寫出連續(xù)性的人物動作。蝴蝶飛舞 小男孩在打羽

9、毛球 媽媽下班回到家8.學生選擇描寫，小組交流展示。生1：一望無際的金黃色的油菜地里，大的小的蝴蝶們，總在那里飛舞著。一會兒飛向這朵花，一會兒飛向那朵花，便是停下了，雙翼也還在不息不住地扇動著。生2：星期天，我和小明來到社區(qū)運動場打羽毛球。首先是我發(fā)球。我把羽毛球往空中一拋，然后用力一打，只見羽毛球在空中迅速地劃出一道弧線，直奔小明飛去。小明也不甘示弱，他稍一側(cè)身用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身邊。生3：媽媽下班了，她把挎包隨手放在沙發(fā)上，半靠著墻將鞋脫下后，才緩緩地坐在沙發(fā)上，揉著發(fā)酸的手臂。二、日積月累1.出示課本中的四個句子。天行健，君子以自強不息。 周易勝人者有力，自勝者強。

10、老子不怨天，不尤人。 論語生于憂患而死于安樂。 孟子2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。3.教師引導學生理解句意，了解作者。（1）天行健，君子以自強不息。意思：天（即自然）的運動剛強勁健，相應地，君子處世，也應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發(fā)憤圖強，永不停息。周易，又稱易經(jīng)，簡稱易。周易是中國傳統(tǒng)思想文化中自然哲學與倫理實踐的根源，對中國文化產(chǎn)生了巨大的影響。是古代漢族人民智慧與文化的結(jié)晶，被譽為“群經(jīng)之首，大道之源”。也是中華文明的源頭活水。（2）勝人者有力，自勝者強。意思：能夠在某方面勝出別人的人是有力的人，是和別人對比時的強者。戰(zhàn)勝自己的人，才是真正的強者，因為最難打敗的人就是自己

11、，只有能夠不斷超越自己的人才是強者中的強者。老子，又稱道德經(jīng)，是中國古代先秦諸子的一部著作，傳說是春秋時期的老子撰寫，是道家哲學思想的重要來源，是中國歷史上首部完整的哲學著作。（3）不怨天，不尤人。意思：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。論語是儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與大學中庸孟子詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋并稱“四書五經(jīng)”。（4）生于憂患，死于安樂。意思：憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡。孟子記載了孟子的言行，是儒

12、家學派的另一部經(jīng)典著作。其顯著特點一是氣勢充沛，雄辯而色彩鮮明；二是善于以典型事例、比喻和寓言闡述事理。4.讀一讀，背誦這幾句話。三、課堂回顧教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們先積累了一些有關(guān)古人讀書求學故事的成語，明確了其故事和含義，在習作中，我們也可以運用類似的詞語，為我們的習作添色添彩。接著結(jié)合課本中的例句，仿寫了具有連續(xù)性動作的句子。在老師的引導下，同學們的仿寫都很精彩。最后我們學習了“日積月累”的內(nèi)容，積累了一些有關(guān)為人的名言。相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，同學們一定收獲良多。語文園地七一、教學目標 1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物

13、的品質(zhì)。2.認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.能用學過的修改符號修改一段話。4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。二、教學重點1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質(zhì)。2.認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3. 用學過的修改符號修改一段話，4.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。三、課前準備 多媒體課件四、課時安排2課時 第一課時【教學目標】1.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質(zhì)。2.認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物

14、品質(zhì)和心情的詞語。3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。【教學過程】1、 交流平臺，回顧方法（一）教師導入：學習完第七單元，相信大家一定有了很多的收獲和感受。我們先來回顧一下本單元的所有課文，本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了4篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人物特點和高尚品質(zhì)。1.古詩三首表現(xiàn)了詩人的 及戍邊戰(zhàn)士的 。2.諾曼底號遇難記歌頌了哈爾威船長 、 的崇高。3.黃繼光展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的 。4. 4.挑山工展現(xiàn)了挑山工 的品質(zhì)。教師出示課件，學生回顧課文內(nèi)容，完成填空。預設1：古詩三首表現(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。預設2：諾曼底號遇難記歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人

15、的崇高品質(zhì)。預設3：黃繼光展現(xiàn)了抗美援朝特級英雄黃繼光的英勇氣概。預設4：4.挑山工展現(xiàn)了挑山工腳踏實地、堅持不懈的品質(zhì)。教師點撥：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學習了從人物的動作、語言等描寫中感受人物特點的方法。接下來讓我們走進第一模塊“交流平臺”。（板書：交流平臺）（2） 學習描寫人物的方法。1. 教師引導：請同學們翻開書117頁，認真讀上面兩個課文片段，以及學習伙伴說的話，想想你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫面？哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。！”他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點

16、猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。學生邊讀邊思考。預設：我知道了這兩個課文片段分別是從人物的語言描寫和動作描寫來體現(xiàn)人物形象和特點的。教師點撥：我們來看第一個例子，同學們，這段話是哈爾威船長緊急關(guān)頭時的語言描寫，在這次突如其來的海難中，哈爾威船長不可能慢條斯理，救人如救火，必須當機立斷，顯示出一個船長在災難面前的號召和決斷。所以作者用了一個“吼喝”，這里的語言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫龍點睛的作用。請大家?guī)蟿偛诺睦斫?，再來讀這句話。學生齊讀。教師引導：在諾曼底號遇難記一文中，還有描寫哈爾威船長語言的句子。請你找一找。預設：“夠了”船長說，

17、“讓每個人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！睆拇L和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。2. 學生齊讀第二個例句。他張開雙臂向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。教師點撥：請同學們仿照我們第一句話的分析自己嘗試分析這一句話。預設1：這句話是對黃繼光的動作描寫，“張開、猛撲、堵住”三個連續(xù)動作。預設2：“張開雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，“猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊贏得勝利。教師補充：電光火石之間，黃繼光做出最偉大的選擇。這一撲免去了更多的犧牲，這一堵英

18、勇而壯烈。關(guān)注描寫人物動作的詞語，讓我們再來讀這句話。學生帶感情齊讀。3. 師引導：像這樣抓住人物動作描寫，體現(xiàn)人物特點的句子。本單元還有。教師出示句子，指名學生讀，學生分析人物的描寫。在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。預設：這句話是對挑山工動作的描寫，讀了這個句子，我仿佛看到一個低著頭彎著腰，努力向上攀登的挑山工。教師補充：人物形象的方法，除了語言描寫、動作描寫，還有一些，讓我們一起通過文中的例子看一看。1. 黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定的對營參謀長說：“參謀長請把這個任務交給我吧！”2. 鼻子大大的，頭上只有三根

19、頭發(fā)。長得非?？尚?，于是別人給他取名叫“三毛”。3. 當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案的后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。預設1：第一句話是對人物的神態(tài)描寫，黃繼光憤怒著注視著敵人的火力點，“憤怒”是神態(tài)，通過這一句神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對敵人的仇恨和對勝利的渴望。預設2：第二句話很明顯，這是對三毛的外貌描寫，通過描寫三毛的外貌，“頭上只有三根頭發(fā)”，仿佛我的眼前就出現(xiàn)了這么一個活潑可笑的三毛。教師補充：再看看三毛的照片，你是不是更覺得

20、作者的描寫傳神呢？預設3：第三句話是對人物的心理描寫，把“我”看到試卷后驚訝的心理活動描寫的淋漓盡致。教師小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了表現(xiàn)人物特點的幾種方法，即語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見，就是刻畫形象、展現(xiàn)人物的特點品質(zhì)。（板書：特點品質(zhì)）（設計意圖：引導學生回顧本單元的課文內(nèi)容和閱讀方法，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。在學習新的閱讀方法時，鼓勵學生從課外讀物中推薦人物的精彩片段，例如學生感興趣的三毛，通過學生自主學習，運用“從語言、動作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法。）2、 識字加油站1. 師引導：下面讓我們一起進入第二模塊“識字加油站”。（板書：識

21、字加油站）我們先來讀一讀這些詞語吧。學生自由讀，小老師領(lǐng)讀。和藹 慷慨 賢惠 悲戚 臨危不懼 彬彬有禮 焦躁不安 心急如焚 2. 教師出示單個帶拼音的生字，學生自由讀，指名讀，開火車讀。藹 慷 慨 賢 戚 懼 彬 燥 焚教師點撥：請大家注意這兩個字，“慷慨”他的讀音，再讀一遍，“焚”它是前鼻音，再讀一遍。去掉拼音，學生再讀。3. 理解描寫人物品質(zhì)詞語的意思。教師引導：相信你已經(jīng)完全能記住它們了。在這些生字當中，“和藹”的“藹”是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字還有“賢”“焚”。“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚燒的意思，“心急如焚”就是心里急的像著了火一樣。除了上下結(jié)構(gòu)的字之外，這幾個字

22、“慷、慨、懼”都是豎心旁的字。豎心旁的字一般表示內(nèi)心活動，和人物品質(zhì)相關(guān)，它們是什么意思呢？預設1：“慷慨”就是大方的意思。預設2：“:懼”是害怕，“臨危不懼”就是面臨危險，不害怕。預設3：“彬”形容文雅，“彬彬有禮”就是文雅有禮貌的樣子。教師補充：聯(lián)系我們的生活，同學們，你是不是覺得我們像長輩或者老師行禮的時候，是他最形象的注解呢？“躁”字是個形聲字，表示煩躁，心神不定。想想你急躁的時候，是不是也會跺跺腳呢？所以這個字的左邊是足字旁，“躁”這個字還有很多形近字，你知道哪些？預設1：“躁”換成提手旁的時候是操場的“操”。預設2：“躁”換成火字旁是燥熱的“燥”。預設3：“躁”換成三點水是洗澡的“

23、澡”。教師引導：通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)還可以將這些詞語分類，表示人物品質(zhì)的有？預設：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮教師提問：表現(xiàn)人物心情的有？預設：焦躁不安、心急如焚、悲戚。4. 拓展運用教師引導：請你選擇剛才學過的詞語，完成下面的填空。教師出示練習題，學生填寫。小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的說：“我媽媽是這個世界上最溫柔賢惠的媽媽?！泵鎸橙嗣土业呐诨穑S繼光（臨危不懼），沉著應對，瞅準機會快速穿插突破。（設計意圖：給學生講解例如“焚”“懼”等詞語的意思，讓學生在理解詞語中巧妙記住生字。會正確認讀詞語不是重點，能夠?qū)⒃~語靈活運用才是目的，所

24、以我在教學的最后出示句子練習，讓學生在語境中理解、運用詞語。）三、日積月累，拓展運用1.讀音字音，讀通句子教師引導：學會了這些詞語，也會用了，接下來我們學習第三模塊“日積月累”我們一起來讀讀這些名言，請你讀準字音。（板書：日積月累）學生齊讀。天行健，君子以自強不息。-周易勝人者有力，自勝者強。-老子不怨天，不由人。-論語生于憂患而死于安樂。-孟子教師補充：再讀一遍，這回請你像老師這樣注意停頓和節(jié)奏。教師范讀，學生自由讀，指名讀。2. 理解意思，積累運用教師提問：你知道這些名言都是什么意思嗎？預設1：“天行健，君子以自強不息?！边@句話是告訴人們，宇宙天體不停運轉(zhuǎn)，晝夜不息。君子也應該效仿天地，要

25、求自己不斷奮發(fā)上進。教師補充：“自強不息”這一成語就是出自這個名句，我們現(xiàn)在仍然在使用。預設2：“勝人者有力，自勝者強?！边@句話的意思是能戰(zhàn)勝別人是有力量的，能夠戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強者。預設3：“不怨天，不尤人?！边@句話的意思是不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。預設4：“生于憂患而死于安樂?！边@句話的意思是人在憂患中發(fā)憤圖強，進而生存下去，沉溺安樂中則會逐漸走向死亡。教師補充：看來課下同學搜集資料都非常認真。理解了這些名言的大意以后，讓我們再來讀一讀這些句子。學生齊讀。教師引導：學會了還要真正的學以致用，讓我們來試試吧。面對困難或者挫折，我們要做到（不怨天，不尤人），學會從困難中

26、總結(jié)經(jīng)驗教訓。爸爸總是告誡我，只有戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強者。正如老子中所說的，（勝人者有力，自勝者強。）教師補充：關(guān)于人物傳統(tǒng)美德的名言，我們以前學過很多，一起來回顧。（板書：傳統(tǒng)美德）言必信，行必果。-論語輕諾必寡信。 -老子好問則裕，自用則小。-尚書見善則遷，有過則改。-周易學生齊讀。四、課后作業(yè)1. 課后搜集摘抄關(guān)于人物品質(zhì)和心情的詞語各5個。2. 在理解的基礎(chǔ)上背誦“日積月累”。3、 板書設計語文園地交流平臺 特點品質(zhì)識字加油站日積月累 傳統(tǒng)美德第二課時【教學目標】1.能用學過的修改符號修改一段話。2.能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。【教學過程】二、使用符號，修改病句。教師引導

27、：回顧了本單元的課文以及學習方法，我們再來看一看本單元“詞句段運用”的練習。在之前的學習中，我們學習過很多修改符號，你們還記得嗎？老師來考考大家，看你是否還認識它們。（出示修改符號）預設：它們分別是改正號、刪除號、增補號、對調(diào)號、移動號。教師引導：同學們掌握的很好！但只認識它們還遠遠不夠，我們要讓它們成為我們學習的好幫手。請同學們想一想，在平時的寫作中，病句里常見的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符號來修改？預設1：出現(xiàn)了錯別字或者詞語搭配不當，這時我們可以使用改正號進行修改。預設2：出現(xiàn)了成分殘缺，比如缺少主語，或者是需要補充東西時，可以用增補號。預設3：出現(xiàn)了詞序顛倒，需要把兩個挨在一起的詞

28、換位置時，可以用對調(diào)號。預設4：出現(xiàn)了重復啰嗦、前后矛盾或分類不當，需要去掉一部分內(nèi)容時，可以用刪除號。預設5：如果需要把某句話或部分內(nèi)容移動到其他位置時，可以用移動號。教師點撥：分析出病因，我們就能夠用修改符號來給句子治病啦！請同學們看一看老師給大家總結(jié)的修改病句的方法。1. 讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容。2. 找。找出句子中有問題的地方。3. 改。運用正確的修改符號對有問題的地方進行修改。4. 查。檢查修改后的語句是否通順，用詞是否準確。（板書：修改病句、讀、找、改、查）教師組織活動：接下來就請同學們試著給書上的這段話進行修改，并想一想修改的理由。（給學生4分鐘時間閱讀語句，進行修

29、改。）教師組織活動：同學們修改好了嗎？請你跟小組的同學交流一下，看看你們修改的是否一樣，自己有沒有遺漏的地方，如果有不同的地方，可以說一說你修改的理由是什么。小組討論修改。教師組織交流：大家討論的真熱烈！誰來說一說你都修改了哪些地方？為什么要這樣修改呢？預設1：我在這段話中找到了兩處錯別字，“工夫不負有心人”的“工”，“竟賽”的“竟”，應使用改正號改為“功”和“競”。我還找到了一處語義重復，“同學們都忍不住情不自禁地為我鼓掌。”這句話中“忍不住”和“情不自禁”是一樣的意思，所以我用刪除號去掉了“忍不住”。預設2：我還有補充。我還找到了一處語義錯誤，“好成績的取得，跟是否勤學苦練有很大的關(guān)系?！?/p>

30、，“好成績”是一種結(jié)果，但“是否”是兩種可能，所以要用刪除號將“是否”刪去，“好成績的取得，跟勤學苦練有很大的關(guān)系?！鳖A設3：我還找到了一處句序顛倒?！拔夜猾@得了一等獎”是原因，而“同學們都情不自禁地為我鼓掌”是結(jié)果。所以要用對調(diào)號，將“我果然獲得了一等獎”和“同學們都情不自禁地為我鼓掌”換一下位置。教師組織活動：（出示答案）同學們真了不起！找的全，符號使用正確，理由充分。大家還想不想再試一試呀？老師這里收集了一位同學的習作，他在寫“我學會了_”這篇作文時，犯了一些小錯誤，我們來幫幫他好不好？出示段落：爸爸常對我說，做事情要肯付出，應為努力才會有收獲。在爸爸的激厲下，我不斷的刻苦練習，如今，

31、我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我還參與參加了多次演出。每當我站在舞臺上奏出美味的旋律時，我的心里都充滿了喜悅！預設1：我在這段話中找到了兩處錯別字，即“應為”的“應”，“激厲”的“厲”，應使用改正號改為“因”和“勵”。我還找到了兩處搭配不當，“我能夠熟悉掌握拉小提琴的技巧了”這句話中應該把“熟悉”換成“熟練”；“每當我站在舞臺上奏出美味的旋律時”，這句話中要把“美味”換成“美妙”。預設2：這段話中還有一處重復啰嗦的地方，“我還參與參加了多次演出”，要用刪除號把“參與”或者“參加”去掉一個。教師小結(jié)：同學們找的又快又全，修改符號也使用的非常準確，看來大家都掌握了修改病句的方法。經(jīng)過修改后

32、的句子表述更加清晰有邏輯了，希望同學們也能把這樣的好習慣運用在日常的寫作中。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過對修改符號以及病句病因的回顧，為后續(xù)正確使用修改符號改正病句作了很好的鋪墊。適時補充練習，有利于學生強化鞏固學習方法。）三、總結(jié)梳理，布置作業(yè)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對本單元學過的文章進行了梳理總結(jié)，再次鞏固了長文章的特點和閱讀方法。此外，我們還進行了用修改符號改正病句的練習，同學們收獲滿滿！課下請同學們再次將課堂上所學內(nèi)容進行鞏固，并完成病句修改的小練習。1、 仿照例句，進行練筆。1. 分析例句，感受連續(xù)動作的準確性和連貫性。教師導入：下面我們來學習詞句段運用的第二部分。讓我們先讀讀例句，邊讀

33、邊想象畫面。他勇敢的抓住窗框，兩只腳有力的蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛的跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到他。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。預設1：作者運用了一系列的動作描寫，我知道了他不是從車門進入，而是從火車的窗戶進入。教師補充：作者把爬進窗戶這個大的動作分解成更細小的動作，他抓住窗框，有力的蹬著車廂，最后才攀上了窗口，讓我們感受到了動詞應用準確性和連貫性。預設2：羅盛教落水救兒童的過程也運用了一系列的動作描寫，“跑、飛奔、脫、跳、摸、鉆、吸”，這一連串的動作描寫，體現(xiàn)他救

34、人心切，勇敢無畏的品質(zhì)。教師補充：你看作者用詞是多么的準確，“鉆出水面”這個“鉆”字決不能用其他詞語代替，因為冰破之后只有一個窟窿，沒有太大的空間，水下視線不清，只能靠摸時間久了需要呼吸怎么辦？只能鉆出水面呼吸，再接著鉆進去。這兩組句子都是通過連續(xù)的動作描寫，表現(xiàn)人物的特點。怎樣才能寫好一組連續(xù)的動作呢？我們分析例句的時候已經(jīng)講到了，一起來梳理一下，要將大動作分解成小動作，用詞準確，避免重復。學會了方法。就請你從下面三個題目當中任選一個進行仿寫。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回家2. 仿寫例句，師生共評。教師引導：同學們，讓我們來看看你們的作品吧。學生展示作品，師生共評。預設1：蝴蝶飛舞，一只白色的蝴蝶飛過來了，:它在花叢中翩翩起舞，一會兒高一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么。不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。教師評價：看小作者用詞多準確呀。蝴蝶飛過來時，先是翩翩起舞，它像一個仙子一般舞姿綽約優(yōu)美，飛起來