部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《三月桃花水》優(yōu)質(zhì)教案

1、4*三月桃花水教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心”2.閱讀理解遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3.表達(dá)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)

2、備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一 導(dǎo)入新課，整體感知1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過(guò)柳樹，柳樹變綠了；她走過(guò)桃樹，桃樹開(kāi)花了；她走過(guò)小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧?。?）板書課題。2.釋題讀題。（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核薄＃?）生齊讀課題。3.簡(jiǎn)介作者。（）4.自由讀課文，整體感知

3、。(1)師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）示例：飄灑著無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂(lè)章（4）生聽(tīng)課文音頻，思考：課文是從哪些方面來(lái)寫三月桃花水的？（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）【設(shè)計(jì)意圖】春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛(ài)可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。板塊二 詞串欣賞，精讀感悟 1.讀詞入境。（）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲

4、音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。師引導(dǎo)：每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？示例：第一組詞語(yǔ)是表示顏色的；第二組詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。（3）生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。2.過(guò)渡談話。師：用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。3.引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。（）（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽(tīng)到了什么聲音？（2）師指名交流。示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語(yǔ)4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心

5、讀書時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂(lè)曲。（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋?.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲7.師小結(jié)：讀著讀著，我

6、們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō)：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時(shí)候我仿佛聽(tīng)到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺(jué)也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著萬(wàn)物9.師桃花水系列圖片，并做小結(jié)。三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過(guò)樹林，樹葉更綠了；它流過(guò)田野，花兒更艷了；它流過(guò)高山，

7、山林更茂密了10.師生合作朗讀第3、4自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)。板塊三 仿寫畫面，精細(xì)感知1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧?。ǎ?）師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）（3）師相機(jī)提問(wèn)：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來(lái)了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？（生再次朗讀第5、6自然段）（5）師指名有感情

8、地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。2.小練筆。（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫出來(lái)，寫一寫桃花水的寧?kù)o的畫面（2）生練筆后，師指名交流。3.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。板塊四 朗讀末段，總結(jié)全文1.師過(guò)渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三

9、月桃花水，叫人多沉醉?！?.師生合作朗讀，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽(tīng)到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動(dòng)的畫這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽(tīng)著輕柔的樂(lè)聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧！【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思三月桃花水這篇散文，不

10、僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。2.給學(xué)生充分的自學(xué)空間。學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。資料袋3.著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真

11、正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。4* 三月桃花水教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美。3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，自主選擇合適的方法感受桃花水的動(dòng)聽(tīng)和清澈，初步體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。【語(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、回顧前課，提煉學(xué)習(xí)方法1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生回顧本單元鄉(xiāng)下人家和天窗兩課中的關(guān)鍵語(yǔ)句。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)等方式，學(xué)生能夠回顧出

12、以下句子：(1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(2）這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！2.齊讀句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子在文中的位置和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句有哪些共同特征。請(qǐng)學(xué)生先自己分析填表，再以四人小組為單位討論，修改內(nèi)容。提煉學(xué)習(xí)方法：文章題目與內(nèi)容直接相關(guān)，作者的思想感情會(huì)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。這些關(guān)鍵語(yǔ)句位置不同，有的在文章中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化讀者的印象；有的在文章過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)，起到了承上啟下的作用；有的在文章結(jié)尾處出現(xiàn)，起到了總結(jié)中心內(nèi)容的作用。二、自主學(xué)習(xí)，確定關(guān)鍵語(yǔ)句“三月桃花水，究竟有多美”，請(qǐng)學(xué)生

13、自由朗讀課文，找找這一課的關(guān)鍵語(yǔ)句。1.讓學(xué)生自主閱讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解文章的主要內(nèi)容。(同時(shí)識(shí)記生字詞)2.找出課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，繼續(xù)填入表格中。（同桌相互交流完成）預(yù)設(shè)1：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。這是文章最后一句話，也是文章的總結(jié)句，就像鄉(xiāng)下人家的最后一句話一樣，是表明作者思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句?！敖腥硕喑磷怼敝苯邮惆l(fā)了對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。教師引導(dǎo)總結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句可以是直接表達(dá)作者思想感情的句子，從“沉醉”這個(gè)富有感情色彩的詞語(yǔ)入手，結(jié)合整句話的位置和作用特點(diǎn)來(lái)確定關(guān)鍵語(yǔ)句，是個(gè)好方法。預(yù)設(shè)2：（1）三月的桃花水，是春天的豎琴。（2）三月的桃花水，

14、是春天的明鏡。這兩句話句式相同，在文章中先后出現(xiàn)，承上啟下，就像天窗中句式相同的兩句話一樣。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了桃花水聲音動(dòng)聽(tīng)、河水清澈的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。教師再次引導(dǎo)總結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句也可以是圍繞課文的主要內(nèi)容來(lái)表達(dá)作者情感的句子。從課文的主要內(nèi)容入手，通過(guò)理解、分析、比較每句話的地位和作用，讀懂作者修辭背后的情感含義來(lái)確定關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。三、把握關(guān)鍵，交流反饋情感1這春天的豎琴、春天的明鏡，給我們帶來(lái)了哪些聲音、畫面，讓人沉醉其中？學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍。（1）在文中圈畫出聽(tīng)到的聲音，明鏡倒映出的景物。（2）分別采用同桌交流互讀、朗讀展示、師生交流評(píng)價(jià)和全班齊讀等多種方式，在合適的音調(diào)和語(yǔ)速環(huán)境下，伴著輕重音和節(jié)奏感，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀聯(lián)想畫面，從而逐漸讀出桃花水令人沉醉的美。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，提示從修辭手法等角度，探尋課文寫作特色。明確：課文運(yùn)用了大量比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了桃花水動(dòng)聽(tīng)、清澈的特點(diǎn)，也寫出了春天的美麗。3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。桃花水還會(huì)演奏出什么聲音？映照出怎樣的美景？課后請(qǐng)用上比喻、擬人等修辭手法寫一段話，也可以用上其他合適的關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)板書4