七年級語文上冊第一單元電子備課

1、 人教版語文七年級上冊第一單元 教材簡析：單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。散步是一篇散文，秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生的作品，羚羊木雕是張之路的散文名篇，散文詩兩首是印度文學(xué)家泰戈爾十分精美的散文詩，世說新語兩則是古代散文。這五篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。教學(xué)目標(biāo)：1閱讀（1）識記、理解、掌握本單元課文中的重點字詞。（2）了解文章的寫作思路，體會文章的結(jié)構(gòu)特點。（3）抓住文中關(guān)鍵的字詞、短語、句子，進(jìn)行揣摩、品味，從而

2、理解課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。（4）明確整體閱讀的步驟，學(xué)習(xí)整體把握課文的方法。（5）閱讀時注意結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體會作者在文中表達(dá)的情感，進(jìn)一步感悟生活。2寫作（1）閱讀、摘抄、背誦文中優(yōu)美的句子和段落，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)安排文章結(jié)構(gòu)的方法，寫作文前要列出作文的寫作提綱。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用“插敘”的記敘順序。重點難點：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗，學(xué)會思考人生。4、學(xué)會朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言料。課時安排：本單元

3、擬用 11課時。（ 1、散 步 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計后請為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計盡量按順序保存在一個文檔或一個文件夾里。課 型：新授教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重點 1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。 2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點&#

4、160; 1揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。 2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時安排：1課時 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)

5、線條 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。用一句話概括全文內(nèi)容。學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。 指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。 師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，

6、“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是生：走小路。（板書）師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是生：愛幼。（板書）三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌

7、，深深地叩擊著我們的心魄。請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。  師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下？ 生解釋。 師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解

8、釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去! 四、揣摩詞句，體味語言 過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，說出你們的理由。師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會課文語言妙處，之后歸納。附文中的妙語(

9、僅供參考)：1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。2、“小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。3、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。5、“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟

10、幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。 6、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。 7、“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句

11、話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。五、總結(jié)散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。六、作業(yè)同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首常回家看看的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。 板書設(shè)計：此處逐項

12、粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。 相關(guān)文章 教學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。（ 2、秋天的懷念 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計后請為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計盡量按順序保存在一個文檔或一個文件夾里。課 型：新

13、授教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過程與方法： 1指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：1感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。重點難點：品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時安排：2課時 第 一 課時 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并

14、刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、揭示課題，鋪墊情感 1、（出示輪椅圖片）同學(xué)們一定知道這是什么吧？看到這輪椅，你會想到什么？（出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。 2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？ （出示合歡樹片段）（默讀） 3、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？ （1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情； （2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）

15、作者自己的成長，完全理解母親了 看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書秋天的懷念）（師生齊讀課題）。 二、讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。 1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。 師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細(xì)聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。 2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？ （要求學(xué)

16、生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容） 三、探討母愛的內(nèi)涵 （一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。 1作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 2顧名思義，這娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親好好兒活） 3這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如： （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確

17、地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？ （課件示：兩句話）（學(xué)生對比讀，選擇一處談體會） （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：他為何這么對待自己？生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。 4是啊，我活著還有什么勁？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿： 我再也不能_；我再也不能_ 5、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？ 小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊

18、?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?6、如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言） 7、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。 比如： a可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血 8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有

19、什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”） 小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。 2、 秋天的懷念 史鐵生 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” “我 ” 母親 癱瘓 肝疼 暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去 我活著有什么勁 睡不了覺 教

20、學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。第 二 課時課時目標(biāo)：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。段首不縮進(jìn)。繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵 共享預(yù)案 個性調(diào)整繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵 （二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？ （1）比如母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒） 

21、小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）再比如“她忽然不說了，對于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦）  小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。  （3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（課件）  母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。  小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“

22、在一塊兒”）   “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。    小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）    2學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，

23、再細(xì)細(xì)品味母愛： （出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?#160;（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？   3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛用心良苦！（再次回扣“苦”）  總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一

24、份責(zé)任就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。四、探討愛母的懷念 1就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！引讀課文，“鄰居們”（鄰居們把她抬上車時，別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”）（課件出示）2、“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）把“你們倆在一塊兒，要好好兒活”加進(jìn)母親沒有說完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）  3、又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色

25、的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？  師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？ 4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強(qiáng)地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。  （課件出示他的作品）5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：  （課件出示一懷念母親的選段）  師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語

26、，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）五、思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來。板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。       2、秋天的懷念              &#

27、160;         兒子 苦        好好兒活 母親 苦教學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。（ 3、羚羊木雕 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計后請為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計盡量按順序保存在一個文檔或一個文

28、件夾里。課 型：新授教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會從文中的語句分析人物形象 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點：分角色朗讀，把握人物個性化語言；教學(xué)難點：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)。 課時安排：2課時第 一 課時 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴

29、，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕 二、作者簡介。張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。

30、1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒及同名中篇小說，話劇雙龍花盆，童話集野豬的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說集在樓梯拐角題王，長篇小說第三軍團(tuán)等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。 三、木雕鑒賞（多媒體展示）讓同學(xué)們欣賞。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。  四、檢查預(yù)習(xí)  找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會運(yùn)用。(1)犄角(j)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。  (3)形影不離：成語。像物體跟

31、它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。  (4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。  (5)寒顫 (zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。 注意也作“寒戰(zhàn)”。  (6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。  (7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。(8)逮(di)：捉，捕。  (9)攥（zuàn)；用手握住。  五、整體感知（合作探究）1.初步感知課文課文寫了哪幾件事？（板書）寫了三件事：萬芳和“我”換褲子上星期；“我”送羚羊木雕昨天；  父母逼“我”要回木雕今天。  文

32、中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?   你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣? 要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。  2.整體感知本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。 發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 16 起因 贈送木雕 插敘 1723 高潮 逼取木雕 順敘 24-35 結(jié)局 傷心難過 順敘 36-38 3.課文中出現(xiàn)了幾個人物？6個人 4.他們的性格特點相同嗎

33、？并用”是的人”來回答。 a.媽媽是一個的人。 b.爸爸是一個的人。c.萬芳媽是一的人。d奶奶是一個的人。 e.萬芳是一個的人。 f.“我”是_的人。板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。   羚羊木雕父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友 成人世界 少年世界  重 重 財 情 輕 重 義 義教學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。第

34、 二 課時課時目標(biāo)：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。段首不縮進(jìn)。體會人物的性格特點，研究文章的主題 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。二、研討：文章的主題是什么?1、你贊成誰的做法?贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以隨便送人嗎?贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就

35、有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價，友誼無價，何況我已經(jīng)送出去了，一個有價的木雕能與無價的友情和一個人的信譽(yù)相比嗎?2、不贊成對方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做，才不會出現(xiàn)這種矛盾?父母：1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候，要給一點緩沖的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。孩子：1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。2、媽媽逼我要回禮品時，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯誤。3、再向媽媽講講萬芳

36、是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。3、文章中的“我”是作者本人嗎?為什么用第一人稱寫？不是。優(yōu)點：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實感和親切感。4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一

37、個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。教學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。（ 4、散文詩兩首 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計后請為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計盡量按順序保存在一個文檔或一個文件夾里。（金色花）課 型：新授教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、積累字詞。  2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。 能力目標(biāo)1、掌握詩歌

38、的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)  詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)重點：1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法 2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：1課時 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 （播放歌曲懂你、讀關(guān)于母親的詩歌，導(dǎo)入新課）這首歌表達(dá)了孩子對母親

39、的愛。是?。∧笎凼侨祟惽楦兄凶畛绺?、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩金色花板書課題。二、作者簡介（多媒體顯示作者資料） 泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有新月集和飛

40、鳥集等。  三、學(xué)習(xí)字詞嗅( xiù ) 聞（氣味）。羅摩衍那( mó ，)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告( do ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò? bàn )四、深情的朗讀1、教師范讀課文，請學(xué)生給每個自然段標(biāo)上序號。 2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話概括文章內(nèi)容。 3、再讀課文,注意重音、語速、節(jié)奏、感情，請同學(xué)說說以 怎樣的情感來朗讀這首詩 (這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。)

41、0;   4、學(xué)生推薦同學(xué)讀，并說說你推薦他的原因，讀后請學(xué)生評一評，師生共同探討朗讀方法。 5、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀，再讓學(xué)生自己評價。  “你到哪里去了，你這壞孩子？”（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣）  “我不告訴你，媽媽。”（淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣）五、自由讀詩 合作探究  1、作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實現(xiàn)怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進(jìn)行幾次嬉戲？作者描繪了幾幅畫面？分別用一句話概括。

42、0; 教師小結(jié)：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫面，表現(xiàn)了母子間的深情。  2、孩子變成一朵金色花后為什么一而再，再而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？  3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個字或一個詞或一句話來說說這一對母子。   板書:孩子：天真 可愛 活潑 稚氣 淘氣 孝順母親：親切 慈祥 關(guān)愛孩子六、全班朗讀感悟情感七、細(xì)膩的感受  1、做一個小小的調(diào)查。采取小組合作、探究的方式。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。讓學(xué)生暢所欲言

43、，給學(xué)生思想的自由，言論的自由。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受，參考這幾個題目來說。  A、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的? B、我們是怎樣報答媽媽的? C、你有沒有讓媽媽傷心過? D、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑? 先小組討論，再請學(xué)生發(fā)言。 八、大膽的想象，詩意的仿寫。  1、寫法的探討  在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表這母子間的濃濃情意的呢？  學(xué)生思考，小組合作探究，代表發(fā)言：生：詩人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。生：為媽媽做事不 圖回報和作者

44、想像母子間的對話等。 教師明確，這就是托物言志的寫法。2、仿寫 母愛是無私偉大的，誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對媽媽的愛呢？請用 “假如我變成了”開頭寫一段話，表達(dá)你們對媽媽的愛。  九、深情的誦讀  讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受 文中的情感。十、作業(yè)：以“媽媽，我想說愛您”為題寫一段話，表達(dá)你對媽媽的深情 板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小

45、節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。 金色花  我 與 媽媽 三次 嬉戲 天真可愛 親切慈祥  活潑稚氣 關(guān)愛孩子  淘氣孝順 主題：母子情深 教學(xué)反思：每課時后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時結(jié)束后請另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時。（ 荷葉。母親 冰心）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計后請為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個文檔，則命名為年級+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計盡量按順序保存在一個文檔或一個文件夾里。課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)

46、： 知識與能力學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。過程與方法學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會理解母親，孝敬母親，感恩母親。教學(xué)重點： 有感情流暢地讀熟課文。 教學(xué)難點：理解本文主旨的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時 共享預(yù)案 個性調(diào)整 此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。教學(xué)過程中幾個步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文  同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎? 師生共敘：5.12汶川

47、大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩荷葉 母親，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。 

48、二、作者簡介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小讀者等。 三、聽朗讀錄音，整體感知課文。 荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫 景 賞蓮(回憶)  荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前) 雷雨到來之前的紅蓮 雷雨越下越大時的紅蓮  被荷葉覆蓋時的紅蓮  母親 由景入情，深情贊美母親 抒 情  (寫作特色：生動形象，情景交融) 1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親) 2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重

49、點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎? 3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢? (明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。 四、問題探究 1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是) 寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯

50、著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。 (借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。) 2、為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著? (提問學(xué)生，教師點撥) 作者情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡 “煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運(yùn)呢? “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。 “不寧的心緒散盡是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒

51、的同時荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。 作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。 花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?  這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮) 2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子 句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽? 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛  1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難) 2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，

52、我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用? 運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。 五、 吐露心聲1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親，如果我是_，你就是_，_。母親

53、，如果我是_，你就是_，_。2、暢談感受：媽媽，我想對你說六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點評)七、結(jié)課:同學(xué)們，荷葉 母親所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一

54、個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。 最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子(師生共同朗誦) “母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 板書設(shè)計：此處逐項粘貼后點選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個字符。板書設(shè)計可以每課時一個，也可以每小節(jié)（課）一個。但板書設(shè)計不得少于總課時的70%。  荷葉   母親&#

55、160;      冰心荷葉  護(hù)  紅蓮                 對母愛的贊頌?zāi)赣H  愛  子女          （ 托物抒情    借物喻人）