江西省南昌市第二十四中學九年級語文閱讀理解復習 失去了的書桌 新人教版

1、江西省南昌市第二十四中學九年級語文閱讀理解復習集：失去了的書桌 新人教版我有張小小的書桌。它又窄又矮，破舊極了。在外人眼里簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來，殘余的漆色變得晦黯發(fā)黑，連我自己都認不準它最初是什么顏色。桌面又滿是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒。別看它這份模樣，三十年來，卻一直放在我的窗前，我房間透進光來的地方。我搬過幾次家，換過幾件家具，但從來沒有想到處理掉它 記憶里，幼時的事，都是穿不成串兒的珠子。這珠子卻在記憶的深井的底兒滴溜溜、閃閃發(fā)光地打轉，很難抓住它們我把“人“字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧! 我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上

2、吧! 我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！這些只有我才知道的故事，早已融進往昔歲月中的童年生活。為此，我為此，我很少用濕布去拭抹它。  只有一次例外。那是我上小學四年級時。我前排坐著一個女同學，十分瘦弱。她年齡與我一般大，個子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒，簡直是兩根麻繩頭。一天，上語文課，我沒聽講，卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問題，她一起身，拴住的辮子扯得她頭痛得大叫。我的語文老師姓李，瘦削的臉滿是黑胡茬，連臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡混淆了他的眼神，使我頭次見到他時以為他挺兇，其實他溫和極了。他對我們調皮的忍耐限度比別的老師都大。但不知為什么，

3、那天他好厲害，把我一把拉到課堂前，叫我伸出雙手，狠狠打了十多板子。他真生氣呢!氣呼呼地直喘，什么話也說不出來了，只指著門瞪圓眼對我吼道："走!快走!"我離開了課堂，一路跑回家。我手疼倒沒什么，但當眾挨打受罰，我的自尊心受不了。于是，我眼淚汪汪地在桌上寫了"李老師是狗!"幾個字。我寫得那么痛快和解氣，好像這幾個字給我報了什么"仇"似的。這幾個字就相當威風地在我桌上保留了好長時間。 在表的滴答聲中，在上下課的鈴聲中，在雨和雪輪番交替地敲打窗子聲中，我長大起來。事也懂得多了。桌上那幾個字卻不那么神氣了。反而怕被人瞧見，似乎成了一種不光彩、甚

4、至是恥辱的污跡，我?guī)е环N說不清是對李老師，還是對長大后再也遇不到的那個瘦弱的女同學的愧疚心情，用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去。  真奇怪!字兒抹掉了，好像心里干凈了一些。 有一天我畫畫。畫幅大，桌面小。不得不把一半畫紙垂到桌下，先畫鋪在桌面上的一半；待畫得差不多時，再拉上紙來畫另一半。這樣就很難照顧到畫面的整體感，我畫得那么別扭，真急了，止不住憤憤地罵道： "真該死，這破桌子!" 它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫兒，張掛起來；畫面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢?依然默默旁立。它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。

5、我過去的生活的一切，無論是快樂和幸福的，還是憂愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也會無聲地提醒我。它就擺在我窗前。從窗子透進的光籠罩著它。我窗外是一棵大槐樹的樹冠。這樹冠搖曳婆娑的影子總是和陽光一起投照在我這小小的桌面上。 每當這樹冠的枝影間滿是小小的黑點點時，那是春天；黑點點兒則是大槐樹初發(fā)的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做"綠葉兒"的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現(xiàn)在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現(xiàn)出一些晃動著的陽光的斑點兒時，秋風還會把一兩片變黃的葉子吹進窗；像幾只金色的小船，落在我這如同

6、無風的水面一般平光光的桌面上。隨后該關窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝丫的樹影，便像一張朦朧模糊的大網(wǎng)，把我的小桌罩住  我終于失去了它。 在地震中，塌落下來的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下，給它保住了生命。它才是真正地為我獻出了一切哪!等我從廢墟中把它找出來，只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來一位能干的木匠，想把它復原。木匠師傅瞅著它，抽著煙，最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖-又不是復原一件碎損的稀世古物。  它就這樣在我的生活中沒了。 我因此感到隱隱的憂傷。不由得想起幾句話，卻想不起是誰說的了： &qu

7、ot;啊，生活，你真迷人哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也漸漸能化為深沉的詩。"1、給下列詞語中加點的字注音。（2分）晦黯（ ） 搖曳（ ） 蔭涼（ ） 廢墟（ ）2、本文用詞準確生動，在樸實的敘述中恰切地表達了獨特的內心感受。說說下面加點詞語在具體語言環(huán)境中的含義。（4分）每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。 并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明太我何以有此意圖又不是復原一件破損的稀世古物。 3、本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質樸情深。從文章內容上看，作者詳寫了與書桌有關的那幾件事？請用簡潔的語言加以概括。（3分） _ 4、寫作中，語言的前后照應會使文章

8、行文緊湊，脈絡清晰。第段中，“用毛巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去”一句與前六段中哪句話相照應，把該句抄寫下來，并請分別指出這兩句話各表達了作者怎樣的情感？（4分） 5、文章寫到我與書桌的關系時，多處用語飽含深情。請你從下列兩小題中任選一題，從語言表達的角度分析這樣寫的好處。（4分）我吧“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧！ 我一排排地曬干彈弓用的小泥球兒，就在這桌上吧！ 我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫，張掛起來；畫面卻意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。 6、古人說：“萬物靜觀皆自得，四時

9、佳興與人同?！北憩F(xiàn)了人物置身于環(huán)境中的感受。文章第段對四季景色描寫似與書桌關系不大，但仔細想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什么？（4分） _ 7、文章結尾一段含蓄深沉，耐人尋味，浸透了作者對生活的深刻思考和感悟。請聯(lián)系與書桌有關的內容談一談“呵，生活，你真迷人哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得；哪怕是愧侮的，也漸漸能化為深沉的詩”這句話的含義，并結合自己的所愛之物寫出你喜愛它的理由。（4分） 答案：1、huì yè yìn x2、心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉悅。這里表達了我坐在書桌前的喜悅心情。 莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表

10、達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。3、借書桌發(fā)泄自己對李老師的怨恨（或回答“在書桌上寫下辱罵李老師的話” 借畫畫的事例來寫書桌（或回答在“書桌上畫畫”）書桌保住了孩子的性命。（共3分，每一點1分，語言通暢，意思對即可） 4、照應句：“我很少用濕布去試抹它?！被颉皩Υ?，我很少用濕布去抹它?！?對原句的分析，圍繞“表達了對冒犯發(fā)現(xiàn)師和同學的后悔或愧疚之情”回答即可。對照應句的分析，圍繞“表達了作者對幼年往事的珍惜或眷戀之情”回答即可。（共4分，相好應句子2分，分析感情各1分）5、選句：圍繞“此句運用了排比和反復的修辭手法，強調了小桌陪伴我度過了豐富多彩的童年生活，表達了我對童年

11、生活的懷念和留戀”之意回答即可。（共4分，指岀修辭手法中的一種即可得1分，能圍繞“懷念”或“留戀”中的一種情感回答即可得3分） 選句：圍繞“此句運用擬人的修辭手法，賦予小桌以人的情感，親切生動，就像老朋友一樣寬容大度，忠誠可靠，表達了我對小桌的喜愛”之意回答即可。（共4分，指岀修辭手法1分，能圍繞“喜愛”或“喜歡”之意回答即可得3分）6、這段文字寫岀了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨氣氛，烘托了我對小桌的喜愛之情。（共4分，能圍繞“陪伴、溫馨、美好、靜謐、和諧”等詞語中任何一點談氣氛可得2分；能圍繞“喜歡、喜愛”等詞語中一點談情感可能2分）7、第一問含義，圍繞“作者以滿懷深情的筆觸，敘述了