一年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

1、一年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)桃源鎮(zhèn)中心小學(xué) 范德隆本學(xué)年，我接了一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。一年級(jí)的孩子主要是計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的加法?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯?shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。同時(shí)，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些入學(xué)前經(jīng)過(guò)某些計(jì)算強(qiáng)化學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大，但對(duì)于另一些孩子，他們的正確率和速度都不理想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，我在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生加減法口算能力方面，作了如下嘗試。一、培養(yǎng)興趣“興趣是最好的老師”。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，這可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，教學(xué)中，我自制了很多口算卡片，采

2、用開(kāi)火車(chē)，小組擂臺(tái)賽、送信等游戲使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得對(duì)、算得快的目的。二、自編口訣在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，我自編“湊十個(gè)”：小朋友，拍拍手，我們來(lái)唱湊十歌。 一九一九好朋友，二八二八笑哈哈。三七三七真親密，四六四六扭一扭，五五五五跳個(gè)舞。同時(shí)配合動(dòng)作讓學(xué)生便能很快記住，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，明白“湊十法”的過(guò)程，明白了算理，從而掌握“湊十法”。三、端正態(tài)度學(xué)生的錯(cuò)誤從表面看，有的是把題目數(shù)字看錯(cuò)；有的是數(shù)字寫(xiě)得模棱兩可，象6與0、5與3、4與9；有的認(rèn)為這題太簡(jiǎn)單了，潦草從事；有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)等等，似乎大多是由“粗心”造成的，其實(shí)不外乎兩方面的原因：一是由

3、于兒童的生理心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔，格式符合規(guī)定，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的板書(shū)要做好示范和表率，對(duì)學(xué)生的作業(yè)按要求嚴(yán)格訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)的方法，提倡對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果負(fù)責(zé)的精神，如有錯(cuò)誤，要問(wèn)自己為什么會(huì)錯(cuò)？以后還要再犯同樣的錯(cuò)嗎？四、精講多練熟能生巧，口算貴在多練。我在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)知曉口算的重要性和我的做法及平時(shí)在家練習(xí)的方式，取得了家長(zhǎng)的配合，每天做15道與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題，老師根據(jù)完成情況分別畫(huà)紅旗、五角星、用印章印上小孩子喜歡的卡通圖案，獎(jiǎng)貼紙等方法，這樣日積月累，持之以恒，學(xué)生的口算能力都有了提高。五、多“方”齊下我在按照上面這些方法實(shí)施的過(guò)程中，還采用了一些小手段，如：一段時(shí)間小結(jié)一次，對(duì)于那些連續(xù)幾次滿(mǎn)分的同學(xué)，發(fā)些小獎(jiǎng)品，評(píng)選出計(jì)算小能手，請(qǐng)口算做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)；借助小組的作用，讓組員互幫互助，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，從數(shù)據(jù)上看口算訓(xùn)練的效應(yīng)在一些原先基礎(chǔ)較好的學(xué)生身上最先體現(xiàn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生效果相對(duì)不是很明顯，但總體