部編版三年級語文下冊24.火燒云(說課稿)

1、24. 火燒云說課稿一、說教材：火燒云這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時， 天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變” ，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體， 讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。 通過學(xué)習(xí)本文， 可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。二、說教學(xué)目標1學(xué)會生字新詞。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自

2、然、探索自然的興趣。3有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。4、想象力的培養(yǎng)語文課程標準指出： “在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。三、說教法一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學(xué)思想。1 / 5教學(xué)火燒云這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)如何表達， 著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：一、在讀中感悟，個性化朗讀1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，

3、從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、 欣賞和評價的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。3、對比理解重點詞句：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。四、說學(xué)情、學(xué)法：孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇， 卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點， 采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手

4、段進行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美， 培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀2 / 5思議讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考， 從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將

5、本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。情境是語文教學(xué)的一個“小天地” ，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色， 就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件： 火燒云）多美的火燒云??！ 它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游， 領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）讀中感悟，合作探究?；馃?/p>

6、的美在于它的 “變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)， 讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。3 / 51、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”新課程倡導(dǎo)以讀為本， 在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個自然段， 說說自己的感受和理解， 使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解， 使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學(xué)生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己

7、的這份熱愛。同時根據(jù)課程標準 ：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”新課程標準提出 :語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 在課堂上，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中， 在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)， 讓學(xué)生在體味語言、 交流表達過程中， 陶冶、塑造學(xué)生心靈。在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時，布置學(xué)生先自由讀讀四六自然段，思考：

8、火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究， 想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象， 并體會作者熱愛自然、 熱愛生4 / 5活的情感。在學(xué)生匯報時， 引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓(xùn)練。最后，師生進行問答式引讀。 這樣使原本難懂的內(nèi)容在 “讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點。（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。讀著火燒云我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮 我們將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合， 從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。 同時也很自然地將學(xué)