部編版五年級語文上冊第18課《慈母情深》精品教案

1、第六單元集體備課本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文慈母情深父愛之舟和略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。單元語文要素在課時中的梯度序列內容教學要點字詞識寫認識31個生字，讀準1個多音字，會寫28個字，會寫39個詞語。語言積累背誦有關勤儉節(jié)約的名言。閱讀理解默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。能理解題目和句子的含義，體會文中反復出現的詞語的表達效果。了解巴迪父母對同一首詩不同評價

2、的原因，能聯系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。能聯系課文，體會不同結尾的特點。想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用?？陬^表達能選擇恰當的材料支持自己的觀點。能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。書面表達能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。寫一封信，能用恰當的語言表達自己的看法和感受。能寫出自己成長中新的認識和感受。18 慈母情深【教學目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播” 等20個詞語。2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。3.體會文中反復出現的詞語

3、的表達效果。4.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷?！窘虒W重難點】1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2.體會文中反復出現的詞語的表達效果?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關資料?！窘虒W課時】 2課時第1課時【課時目標】1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。2.默讀課文，把握文章的主要內容?！窘虒W過程】板塊一 激情導入，

4、揭示課題1.導入新課。（1）（課件出示第六單元導語頁的圖片）引導：同學們，看到這幅圖， 你想到了哪些詞語？課件出示：舐犢情深 老牛舐犢 骨肉至親 情深似海 血濃于水（2）導入:今天我們進入第六單元的學習，本單元課文的主題是舐犢情深。（課件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）2.板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）指名讀課題，齊讀課題。3.描繪畫面。（1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現了哪些母親的形象？腦海里會浮現出哪些畫面呢？預設一：我會想起孟郊的母親“慈母手中線，游子身上衣。臨行

5、密密縫，意恐遲遲歸”。預設二：我會想起孟子的母親“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進慈母情深這篇課文?！驹O計意圖】本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導學生想象畫面，再聯系生活，喚起學生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二 初讀課文，整體感知1.初讀課文，整體感知。請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。2.檢查預習，疏通字詞。（1）出示詞語。課件出

6、示：失魂落魄 辭退 頹敗 忙碌 耽誤 酷暑 噪聲 壓抑 震耳欲聾 脊背 衣兜 龜裂 權利 鼻子一酸檢查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jn，不讀u。易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。（2）指名分段朗讀課文，相機正音。（3）出示填空，了解課文主要內容。課件出示：·起因：“我”一直想買一本青年近衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄。·經過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入

7、忙碌狀態(tài)。·結果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了青年近衛(wèi)軍。指名讀文填空。隨機指導重點詞語的理解。預設一：理解“龜裂”，出示圖片：課件出示：預設二：了解青年近衛(wèi)軍，它是20世紀60年代時曾風靡全國的小說，作者是蘇聯作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。（4）師小結：我們可以抓住文中的關鍵詞，根據事情的起因、經過、結果，整體把握課文的主要內容。3.引導質疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？預設：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親

8、要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？【設計意圖】從本課學生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測學生對本文主要內容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關鍵詞，根據事情的起因、經過、結果，整體把握課文的主要內容的學法指導。學生是課堂的主人，引導學生充分質疑，既能發(fā)展學生的思維，也尊重學生的主體地位，順學而導，使課堂的學習更有針對性，使學生對后面的內容更感興趣。板塊三 課堂小結，布置作業(yè)1.回顧小結，引發(fā)期待。這節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本青年近衛(wèi)軍。

9、滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學習。2.布置作業(yè)，鞏固練習。（1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成積累語言的習慣，培養(yǎng)學生對語言文字的感受力。第2課時【課時目標】1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運用。3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷?！窘虒W過程】板塊一 憶舊引新，揭示目標師：上一節(jié)課，我們初讀了慈母情深，了解到“我”想買一本青年近

10、衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們去感受這位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧?！驹O計意圖】通過回顧上節(jié)課的內容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學目標。語文要素板塊二 走進場景，體會艱辛1.走進場景，了解母親工作的地方。引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體

11、和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。2.仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）預設:廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。3.課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現？預設：我發(fā)現“七八十”這個詞在這里反復出現了多次。4

12、.調動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨）5.師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現“慈母情深”?！驹O計意圖】運用多種方式體會課文內容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又能調動多種情感體驗。這個部分有結合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹??；播放音頻

13、、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。板塊三 走近母親，感受深情語文要素1.關注細節(jié)，體會心情。課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽”“媽”生默讀思考：（1）從這里你讀出了什么？預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱（2）作者為什么要重復連寫兩聲“媽”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人

14、人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）2.品讀細節(jié)，感受形象。師：“我”看到的母親是怎樣的？課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？（2）師引導分析：背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的）現在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）轉過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉）在“我”心里

15、，母親的臉應該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的）為什么會這樣？（讀“轉過身來了，我的母親”）母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛）在“我”心里，母親的眼睛應該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）（3）對比閱讀。課件出示：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受）（4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀

16、一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）課件出示：“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角就行”師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？預設一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。預設二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。3.感受母愛的無私。引導：母親在那樣的環(huán)境里艱

17、辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？（1）出示課文片段。課件出示：·母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。·母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）關鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫?（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）體會

18、情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。（2）出示課文片段。課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現。（用了四個“立刻”）換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現出母親動作的快，爭分奪秒。）提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛）深情引導：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起

19、學，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命?。『⒆觽儯屛覀儙е鴮δ赣H的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。朗讀體會：應該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀?！驹O計意圖】抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。板塊四 感恩母愛，感悟成

20、長1.回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？課件出示：那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼）（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。（3）理解句義：為什么說“我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？預設：因為這錢來

21、得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說2.那天，梁曉聲在文中結尾說（出示課件）課件出示：那天，我第一次覺得自己應該是一個大人了。那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。那天，母親數落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是那天，我有了第一本長篇小說后來，中國文壇便多了一個響亮的名字梁曉聲。3.出示作者簡介。課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白從復旦到北影雪城等。其短篇小說這是

22、一片神奇的土地父親獲全國短篇小說獎，中篇小說今夜有暴風雪獲全國中篇小說獎。4.出示相關資料。課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。選自梁曉聲的母親5.推薦閱讀梁曉聲的母親，將自己最受感動的地方記錄下來。【設計意圖】適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與母親的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。板塊五 升華情感，讀中學寫1.拓展詩文，升華情感。（

23、課件出示：可憐天下父母心）（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。（2）孟郊看到“慈母手中線臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻子一酸。（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸2.鏈接生活，讀后練寫。課件出示：你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經歷記錄下來吧！【設計意圖】讀中學寫，在讀懂課文內容的基礎上，寫一寫自己的經歷，既能使學生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學生的語言表達能力?！景鍟O計】【作業(yè)設計】見·對應課時作業(yè)?！窘虒W反思】這是一篇精讀課文，設計時，我

24、緊扣單元重點，注重引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：1.以讀促悟，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。讓學生在讀中去品味語言的精妙，讓學生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學生反復品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。2.在體會“慈母情深”時，我著重引導學生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛而懂得回饋，知道感

25、恩，這樣以句帶篇，以點帶面，有效地突破了教學的重難點。3.資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。4.由學習到運用。由作者“鼻子一酸”的經歷，聯想自己“鼻子一酸”的經歷并寫一寫，這樣學用結合，學以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。第六單元單元概述本單元以“舐犢情深”為主題，編排了兩篇精讀課文慈母情深父愛之舟、一篇略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”、一個口語交際、一次習作和一個語文園地。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同

26、的愛的方式，展現了父母與孩子之間的點點滴滴。這些課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，字里行間蘊含著真摯的情感。1掌握本單元生字詞。2默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。3理解題目和句子的含義，體會文中反復出現的詞語的表達效果。4通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。5能聯系生活實際，發(fā)現和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設身處地體會作者的情感。6能用恰當的語言表達自己的看法和感受。7背誦有關勤儉節(jié)約的名句。重點1默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。2理解題目和句子的含義，體會文中

27、反復出現的詞語的表達效果。難點能聯系生活實際，發(fā)現和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設身處地體會作者的情感。慈母情深2課時父愛之舟2課時“精彩極了”和“糟糕透了”1課時口語交際：父母之愛1課時習作：我想對您說2課時語文園地2課時18慈母情深 慈母情深是一篇敘事性散文，講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買青年近衛(wèi)軍的事，體現了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。五年級的學生，能夠通過自讀了解文章的主要內容，知道從文章中找出場景和細節(jié)描寫，但對這些描寫進行感悟有一定困難。教學時，可以讓學生聯系自己的母愛體驗來感受人物精神品質，感受文章主旨。教學時，可以讓學生

28、在自主認讀、理解字詞的基礎上，根據事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課文內容。然后找到印象深刻的場景、細節(jié)細細品味，感受蘊含在字里行間的母愛和“我”情感的變化。最后結合自己的生活寫一寫“鼻子一酸”的經歷。教學時應該以學生閱讀交流為主，教師根據學生的交流情況進行引導?！局R與技能】1學習本課生字詞。2默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。3體會文中反復出現的詞語的表達效果。4能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷?！具^程與方法】通過文中的場景、細節(jié)描寫，體會母親對孩子無私的愛以及“我”對母親的愛和感激?！厩楦小B(tài)度與價值觀】體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的熱愛。

29、重點1默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2體會文中反復出現的詞語的表達效果。難點通過文中的場景、細節(jié)描寫，體會母親對孩子無私的愛以及“我”對母親的愛和感激。教師：準備多媒體課件。學生：預習課文。2課時第一課時1學習本課生字詞。2根據事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課文內容。3學習第15自然段，了解時代背景。重點根據事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課文內容。難點學習第15自然段，了解時代背景。一、揭示課題，提出“情深”母愛是永恒的話題，今天，讓我們跟隨當代作家梁曉聲一起，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。(板書課題：慈母情深)二、初讀課文，解決生字詞1自讀課文，借助工具

30、書解決課后生字。2課件出示本課生字詞，指名學生認讀，教師提示易錯字詞。三、再讀課文，整體感知1默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？(“我”向母親要錢買書的事。)2課文的段落較多，篇幅較長，如果給課文劃分層次，可以怎么劃分？每部分講了什么內容？(1)小組討論，全班交流。(2)師生共同總結：可以分成三個部分。第一部分(第15自然段)：為什么要錢，在什么情況下要錢。第二部分(第634自然段)：寫出了向母親要錢的經過。第三部分(第3538自然段)：“我”最終擁有了青年近衛(wèi)軍這本書。3為什么這樣劃分，依據是什么？(根據事情的起因、經過、結果來劃分。)4根據事情的起因、經過、結果，概括文章的主要內容。(

31、家境貧寒的“我”非常想買一本青年近衛(wèi)軍，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”擁有了人生中第一本長篇小說。)5教師總結：可以根據事情的起因、經過、結果來劃分層次，進而把握課文的主要內容。四、學習第15自然段1默讀第15自然段，想一想，為什么作者買一本一塊五的書，向母親要錢時會那么猶豫、不忍心呢？你是從課文中的哪些地方看出來？(1)教師補充梁曉聲的母親片段和相關時代背景資料。(2)全班交流：從“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”可以看出，這一元多錢對于“我”家來說是一筆“巨款”；“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”，說明“我”是個很懂事的孩子。從“那時我家的

32、破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”可以看出，“我”家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。從“為了每月二十七元的收入”可以看出母親為了支撐這個家辛苦工作，掙錢不易。從“想得整天失魂落魄”可以看出“我”非常想擁有這本書，所以才鼓起勇氣向母親要錢。(3)回想一下你們跟父母要錢買書的經歷，你們是怎么跟父母說的？父母又是如何做的呢？2教師總結：結合生活經驗和時代背景，有助于我們更好地理解課文內容。慈母情深第一部分(第15自然段)：起因第二部分(第634自然段)：經過第三部分(第3538自然段)：結果第二課時1默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2體會文中反復出

33、現的詞語的表達效果。3能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。重點默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。難點體會文中反復出現的詞語的表達效果。一、復習導入1聽寫詞語。2通過上堂課的學習，你對文中的“我”有了怎樣的了解？(生活貧困、懂事、愛讀書)二、體會場景和細節(jié)，感悟“情深”1默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，在感受最深的地方作批注。然后進行小組交流，說一說最觸動自己的場景、細節(jié)有哪些。(1)小組交流。(教師巡視，了解情況)(2)師生共同梳理歸納場景：初到廠房尋找母親向母親要錢母親塞錢給“我”。2品讀“初到廠房”的場景。(1)默讀第69自然段，想一想，“我”看到、聽到、感受到了

34、什么？“我”的心情是怎樣的？(2)小組討論，全班交流。(“我”看到了廠房的空間很低矮，墻壁潮濕；聽到了縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲；感受到了廠房的悶熱和壓抑?！拔摇敝滥赣H掙錢不容易，但是怎么也沒想到她竟然是在這樣的環(huán)境中工作的，“我”非常震驚。)(3)教師總結：可以通過聯系生活和上下文，邊讀邊想象場景，抓住關鍵詞等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的慈母情深。3小組合作，體會其他場景和細節(jié)。(每個小組選擇一下場景，運用前面總結的方法，合作學習，最后全班匯報交流。)(1)“尋找母親”的場景。匯報交流：第16自然段中“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，這句話為什么不說“看見我的

35、母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？為什么要重復連寫兩聲“媽”？想象“我”喊母親的時候，語氣會是什么樣的？結合第1619自然段，說說“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復出現“我的母親”，你感受到“我”怎樣的心情？教師重點點撥：作者寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”，是因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認到底哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出?！拔摇敝貜秃皟陕暋皨尅保Z氣應該是帶有疑惑的。因為在那么擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時候沒有那么