部編版六年級語文上冊第17課《古詩三首》優(yōu)秀教案【最新】

1、第六單元 珍愛我們的家園在群星璀璨的茫茫宇宙中,地球只不過是一顆微不足道的行星,但對于地球上的生命來說，它卻是唯一的。地球以它藍色的海洋、綠色的森林、黃色的土地哺育了無數(shù)生命，而人類不過是眾多生命中的一員，絕沒有肆意破壞自然環(huán)境、隨意浪費自然資源的權(quán)利。我們只有一個地球，在享受它帶給我們一切美好事物的同時，也要學會感恩、珍惜，用心去呵護這顆美麗的星球。適合人類生存的只有一個地球，如果人類肆意破壞環(huán)境，浪費自然資源，必然會破壞生態(tài)平衡，導致環(huán)境惡化，最終危及人類生存。我們應該像山野老農(nóng)那樣為保護環(huán)境、綠化家園而不懈奮斗，像三黑那樣珍惜和熱愛人類賴以生存的土地。請珍愛我們的家園吧，讓青山常在,綠水

2、長流。讓我們從小事做起，從身邊的點滴做起，為我們家園的美好明天盡自己的一分力量。本單元的文章都從不同角度闡述了“珍惜資源，保護環(huán)境”這一永恒的主題。這樣編寫的目的在于依托文本，從多個角度、多個層面引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心底，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天盡一份自己的力量。同時，還要引導學生運用“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”的讀書方法理解課文內(nèi)容。分類內(nèi)容課時教學要點課文古詩三首2結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描寫的美麗景色；思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。只有一個地球2理解課文內(nèi)容，懂得

3、“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識；結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文的主要內(nèi)容；體會說明文的特點。青山不老1理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心；體會課題的作用。三黑和土地1品味詩歌直白質(zhì)樸的語言；感受三黑的形象，體會農(nóng)民對土地的熱愛之情。口語交際意見不同怎么辦1準確把握別人的觀點，不歪曲、不斷章取義；尊重不同的意見，討論問題時態(tài)度要平和，以理服人。習作學寫倡議書2注意倡議書的格式要正確；倡議的內(nèi)容要寫清楚、有條理。語文園地交流平臺2學會抓住關(guān)鍵字詞概括段落的主要觀點、了解主要信息；了解古代文化中的一些專有名詞,感受中華文化的博大精深。詞句段運用日積月累17 古詩三

4、首文本分析：浪淘沙（其一）描寫了黃河源遠流長、波濤洶涌的雄偉氣勢，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山無限熱愛的感情。這首詩開篇著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢，接著用神話傳說把“黃河之水天上來”更加形象化，給全詩增添了一層奇妙的神話色彩。江南春通過描寫江南秀美的春天景色，表達了詩人對祖國大好河山、燦爛文化的贊美和神往，同時又流露出物是人非的感嘆。全詩以高度概括的筆法勾勒了江南地區(qū)的風物，色彩鮮明，情味雋永。書湖陰先生壁通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與朋友交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。字、詞

5、是古詩的組成單元，讀懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點，也是難點。對于特別難理解的字詞，教師可采用多媒體教學的方式，通過聲、圖的形式幫助學生理解。在教學設(shè)計上，以學生自學詩意為前提，幫助學生體會詩人所要表達的情感，感受語言文字的魅力。教學目標：1.會寫2個生字，結(jié)合注釋理解詩中的重點字詞。2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫江南春。3.結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描寫的美麗景色，體會詩歌表達的情感。4.分析每首詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。5.揣摩詩歌語言，掌握想象、情景交

6、融等寫法。教學重點：想象詩歌中描寫的景物，體會作者是如何寫出景物的特點的。教學難點：讀中感悟，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的情感。課時安排：2課時1.會寫“涯、鶯”2個生字。2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受浪淘沙（其一）中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達的思想感情。4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解浪淘沙（其一）的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩歌所表達的情感。3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神。一、激趣

7、導入，揭示課題1.復習導入，激發(fā)興趣。導語：在第一單元，我們學習了三首古詩詞，同學們還能背出來嗎？(指名背誦。)同學們背得真不錯！這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風光，相當有畫面感。今天我們要學的這三首古詩也描繪了大自然的風光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。2.板書課題：古詩三首。教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。二、初讀課文，檢測預習1.初讀古詩，掃清字詞障礙。(1)自由朗讀三首古詩，要求：借助拼音把詩歌讀準確，讀流利。借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容。(2)指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確。

8、著重正音：九曲() 浪淘風簸() 南朝(á) 凈無苔(á)畦(í) 繞(à) 闥(à)著重辨形：“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：堯 字 歌用水澆，用火燒；手兒撓，尾巴翹；日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒。(3)同桌間互相讀，互相正音。(4)齊讀，讀出節(jié)奏。浪淘沙(其一)九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。江南春千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。書湖陰先生壁茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田

9、將綠繞，兩山排闥送青來。(5)學生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢，引入新課。過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么？黃河是我們的母親河，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和神韻呢？我們一起來學一學。3.板書：浪淘沙。(1)學生齊讀詩題，結(jié)合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?/p>

10、。)(2)了解詩人。學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時代背景。劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學家、哲學家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第，也一起登博學鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、

11、柳宗元也都在御史臺任職，他們?nèi)齻€人因為愛好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當時的唐朝已經(jīng)有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時候，劉

12、禹錫才被召回京城擔任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔任過很多官職，最后他因為年紀大了改任一些閑職。在會昌二年的時候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學上的成就極高,這也成就了他的一生。三、再讀課文，整體感知以四人學習小組為單位，合作學習浪淘沙（其一）。1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質(zhì)疑。預設(shè)一：“九曲”“萬里沙”九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析(賜)

13、支、河曲、九曲、逢留等(藏語中，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實指，而是夸張的說法。過渡：大家想看一看黃河遠景嗎？(出示圖片。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個省和自治區(qū)。預設(shè)二：“浪淘風簸”明確：“淘”是水流沖刷，淘洗；“簸”是顛動搖蕩。這兩個動詞連用，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃。預設(shè)三：“自天涯”思考：“自”是什么意思？教師出示“自”的幾種釋義：

14、自己；自然，當然；從；由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠的天邊。預設(shè)四：“牽?？椗迸＠煽椗膫髡f：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次。2.學生簡要概括詩意。過渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰能說出詩意呢？(指名學生回答。)示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。四、品讀欣賞，深入探究1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導朗讀。(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導朗讀。思考：自古黃河

15、就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀？(九曲黃河、浪淘風簸。)朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導朗讀。思考：品評“上”字。這個字用得好嗎？可否改為“到、過、去”？預設(shè)：詩的語言精練，其中的每個字都要經(jīng)過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導學生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練。教師可以讓學生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進的聯(lián)想，因為要逆著洶涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字則不會有這種聯(lián)想。假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽?？椗募?，想象一下會看到怎樣的畫面？(如：男

16、耕女織、互敬互愛。)朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。示例：生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。2.拓

17、展閱讀。朗讀浪淘沙組詩中的其他幾首，體會詩歌的豐富內(nèi)涵。過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?！但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎？我們對此不做過深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下。浪淘沙一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學的詩想一想，說不定會有新的體會。浪淘沙·其六日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。譯文朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。浪淘

18、沙·其八莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。譯文不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。預設(shè)：關(guān)于課文中這首浪淘沙（其一）的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往；有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚向上的態(tài)度面對生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對學生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興

19、趣的學生可以結(jié)合時代背景去探索更深層的含義。五、朗讀悟情，背誦積累1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。預設(shè)：可以指名朗讀，配上適當?shù)谋尘耙魳?，給學生渲染出恰當?shù)臍夥铡：迷姴粎挵倩刈x，在學完全詩后，通過各種形式鼓勵學生讀詩，還可進行小評比，看哪位學生讀得最好。2.想象畫面，結(jié)合板書，學生試背。3.延伸拓展，豐富積累。(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”)1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫江南春。2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點

20、展現(xiàn)出來的。4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。3.體會詩人借景所傳達的情感。一、溫故知新，導入新課1.背誦古詩，分享詩詞積累。過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的浪淘沙（其一），同學們都會背了嗎？(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)2.自然導入新課。過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體

21、感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們先來看看這首江南春。二、學習古詩，掌握方法1.揭示詩題，簡介作者。(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)(2)簡介作者。杜牧(803853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。(學生自由發(fā)言，說出詞語。)過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動

22、形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。3.初讀感知，讀出詩味。(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。(3)檢查學習效果。指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。)4.再讀古詩，明意悟情。過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學們的方法都很棒，請大家借助工具書

23、讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標注。(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點。(2)四人一組，交流學習。學習前兩句詩晴景，寫今。交流對詞語的理解，集體訂正。千里這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。綠映紅綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗風酒旗迎風招展。說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。明確：聽覺鶯啼 視覺綠，紅，水村，山郭，酒旗 觸覺風用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎

24、風招展的酒旗。)這兩句詩描繪的春景有什么特點？(明媚、有聲有色、充滿生機。)學習后兩句詩雨景，懷古。體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？教師及時補充背景知識：南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美

25、風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊！引導學生帶著感情重讀全詩。過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。(再指名讀。)5.熟讀成誦，吟出詩韻。過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓

26、我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧！(1)欣賞譜曲的江南春。提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。三、運用方法，自主學習1.小結(jié)學習古詩的方法，過渡到學習書湖陰先生壁。過渡：同學們，我們在學江南春時，用到了這樣的學習方法：初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。再讀古詩，明意悟情。熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學們要用這種方法自主學習另一首古詩書湖陰先生壁。2.知作者，解詩題，明背景。作者：王安石，宋代著名的政治家、文學家。詩題：“書壁”意為“在墻

27、壁上寫詩”，與我們學過的蘇軾題西林壁一詩中的“題壁”是一個意思。詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。3.初讀詩歌，讀通詩句。(1)自由讀，讀準字音，讀通句子。(2)再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。(了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學習。(3)了解“對偶”這一修辭手法。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山

28、”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(兩個一行；黃鸝白鷺;鳴上；翠柳青天。)三山半落青天外，二水中分白鷺洲。(三山二水；半落中分；青天外白鷺洲。)鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(鳥僧；宿敲；池邊樹月下門。)4.再讀詩歌，明意悟情。(1)教師復述古詩大意，學生閉眼冥想畫面。教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著

29、大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入眼簾。(2)學生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。(側(cè)重于人物形象與情感的體會。)思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人？(高潔、富有生活情趣；清靜脫俗、樸實勤勞、熱愛自然)(3)出示提綱，明確重點。自由讀詩，思考下列問題：A.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？B.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法？C.詩人描寫景物，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎？說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。匯報交流。A.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導：江南地濕

30、，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者心情的愉快。(指名學生朗讀。)B.含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。教師引導：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞

31、著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。C.書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。小結(jié)：同學們，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達了詩人對美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。5.熟讀詩歌，感悟詩韻。(1)指名讀背古詩，讀出詩的韻律美。(2)配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。6.立足教材，拓展延伸。(1)在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上，為書湖陰先生壁一詩配幅插圖。(2)教師出示幾首寫景的古詩，學生讀一讀、悟一悟。 秋 詞 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日

32、勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。寄揚州韓綽判官杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。 書湖陰先生壁（其二） 王安石桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”)辨析詞義，體會詩境師：同學們，在悠揚的樂曲聲中，我們讀了這首詩(江南春)。你從這首詩里看到了哪些景物？生：我看到了黃鶯。生：我看到了酒店門前高掛的布招牌。生：我看到了靠山而建的城。生：我仿佛看到了好多亭臺樓閣在風雨中。生：我看到了佛教寺院。生：我還看到了雨。生：如果沒猜錯的話，第二句中的“村”應該是村莊。(教師依次板書景物。)生

33、：我看到了一個連起來的畫面，水面上有許多許多樓臺，立在煙雨中，景色很美。生：我看到了有一棵大樹，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。師：色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱，還有很多鮮花，還有樹木。一首小詩居然讓我們看到了那么多的景物！這就是一首好詩，千百年來一直被人傳誦。傳到了明朝時，有一個讀書人讀出了一些問題。(播放幻燈片)他說，千里鶯啼誰能聽得？千里綠映紅誰能見得？(生笑)若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。這段話是文言，你們能理解它的意思嗎？生：我覺得“千里鶯啼誰能聽得”指的是千里之外的黃鶯鳴叫誰能聽得到，那么遠？我們又不是順風耳(眾笑)，千里綠映紅誰能見得？離得那么

34、遠的桃花還有柳樹，誰能看得到??？師：那這個讀書人覺得應怎么改呢？生：就把它改到“十里”，就差不多能看得見了，也能聽得見。師：你覺得“千里”和“十里”哪一個好？生：“千里”好，我覺得這個“千里”是指整個“千里”都有鳥在叫，有柳樹發(fā)芽桃花開放。如果改成“十里”的話，就感覺范圍很小，不怎么美了。師：你是從美的角度去體會的。生：如果改成“十里”的話，讀起來也不怎么順。師：對對對，非常好！“千”是一個平聲字，讀起來很舒展，感覺很遠，地方很大?！笆?，在古代是個仄聲字，讀上去很局促。生：南朝有四百八十寺，四百八十個寺，地方肯定很大，肯定能占據(jù)一千里。(眾笑)師：你把兩句詩里面的數(shù)量詞合在一起理解，這是一個

35、很好的學習方法。生：我認為“千里”其實是一個虛數(shù)，它表示看上去很遠。而“十里”呢，就非常確切，讓人讀起來感覺不到美，也少了那么點意思。師：厲害，孩子們多聰明啊。是的，在古詩里很多數(shù)字都是虛指?！扒Ю铩辈皇钦娴闹敢磺Ю?，而是指一個很大的范圍。在這首詩中，詩人并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個江南，處處都有這樣美的春景。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴聲不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象??！那么詩中寫出了聽覺，還有什么？生：視覺。生：幻覺。(眾笑)師：有的，肯定有的。生：感覺。師：那么就讓我們帶著

36、自己的感覺讀讀看。讀出那地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。(指名讀，齊讀，教師伴讀。)師：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細雨，他慢慢地走上一個山岡，極目遠眺，所有的景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠處，他看到了很多寺廟，他說，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。同學們，讓我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，你看到了什么？生：我看到了很多寺廟，還有很多樓臺在春雨中若隱若現(xiàn)，感覺很漂亮。師：真美啊。你聽到了什么？生：我聽到了蒙蒙細雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。師：哦，和前面一句聯(lián)系起來了。你聞到什么嗎？生：我聞到了寺

37、廟旁邊的花香。生：我聞到了下雨時空氣的清新。生：我聞到了雨中還有草的味道。師：我們一起來讀，注意帶著自己的感覺。（學生讀詩句。）師：真的是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？生：不是。這是一個虛數(shù)。師：對！這也是一個虛數(shù)，告訴我們在江南有各種各樣的寺廟，我們一起再來讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學生讀詩句。）師：讓我們再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（學生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。）賞析：在此教學片段中教師引導學生梳理景物，學生自然而然地由說詞語到說句子、說畫面。在敘述的過程中學生內(nèi)化教師提供的信息，體會詩意并表達出來。同時，在這個過程中學生也會明白古詩是古人將所見之景描述

38、下來，古今的情感是一致的。另外，教師設(shè)置了情境，引導學生辨析詞義。在情境中學生運用之前學過的知識，在教師的指導下自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師通過自己的知識儲備豐富了學生學習的資源，因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學生的思維角度，思辨之余情趣盎然且不留痕跡。教師還啟發(fā)學生從視覺、嗅覺等角度體會想象，并與誦讀練習結(jié)合起來。學生則借助這個過程繼續(xù)嘗試從不同角度去體會詩意。孩子是天生的詩人，其脫口而出的“幻覺”令人不禁感受到詩中悠遠的歷史色彩，想來都應該是一個課堂深度的生發(fā)點，然而，教師并未違背學生的年齡特點去深挖，而是一遍又一遍地伴著學生誦讀，反復唱嘆。面對小學生，種下一顆種子，足矣“此中有詩

39、意，欲辨需忘言?！痹S多學生能把學過的詩歌背得滾瓜爛熟，就像唱兒歌一樣朗朗上口，但是如果讓他們談談對詩歌的理解，卻很少有學生能說出個一二三來。這種古詩詞的學習是沒有效率的，甚至說沒有意義。因為學生并沒有領(lǐng)悟詩歌的情感，過不了多久，學生便會忘得一干二凈。這樣就沒有達到詩歌教學的真正目的。為了讓學生能更加有效地記住詩歌，同時讓學生對詩歌的文化內(nèi)涵有著更加深刻的理解，對學生進行詩歌賞析教學是重要的一步。因此，我在進行本課的詩歌教學時主要從以下幾個方面入手：一、用美的語言激發(fā)學生的興趣。1.范讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學生。我用優(yōu)美的語音把詩意表達出來，在語言上給學生以美感。2.創(chuàng)設(shè)情境，感受詩美。在這個

40、環(huán)節(jié)中，我著重指導學生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強弱、長短的錯綜變化，引導學生邊讀邊體會詩人的心境，在理解詩意的基礎(chǔ)上，把握語調(diào)、停頓的變化，讀出美感來。如朗讀浪淘沙，前兩句要讀出豪情，最后一句要讀得舒緩。3.古詩很講究語言文字的推敲。在教學中我側(cè)重引導學生加強對詩的語言文字的探討。如引導學生討論“如今直上銀河去”中的“上”字，書湖陰先生壁中的“護”“排”“繞”字。二、用美的畫面幫助學生想象。教學古詩，還應該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深學生對詩意的理解。如學習浪淘沙時，我讓學生看了九曲黃河的俯瞰圖；教授江南春時，我給學生出示了江南的春景圖，還引導學生為詩歌配圖。同時，我還鼓勵學生想象畫面，并說說自己最

41、喜歡的畫面，在描述想象畫面的同時，學生也加深了對詩句的理解。三、用美的意境喚起學生的美感。詩歌中的形象不同于造型藝術(shù)或表演藝術(shù)中的形象，只能借助語言做媒介，由學生自己運用豐富的聯(lián)想和想象去感受和再現(xiàn)詩歌中所描繪的形象。在學習書湖陰先生壁時，我用優(yōu)美的文字描述詩意，讓學生閉目冥想，從而感受到景色之美，而在這美景之中又蘊含著庭院主人的高潔品質(zhì)。古詩中的“美”隨處可見，俯拾即是。教學中從語言美到情感美，從悅目、悅耳再到悅心，從而達到了情感共鳴的意境。這樣，才能使學生真正得到美的感受和熏陶。         &#

42、160;        課題古詩三首 課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學生自學能力。2.入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。教學重點1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。教學難點體會詩人當時的感情。第一課時教學目標1.讀懂浪淘沙，體會詩人表達的感情，感受古詩意

43、境。2培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。3有感情地朗讀課文，背誦古詩。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘1、 談話導入我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩浪淘沙。【出示課件2】（板書：浪淘沙）新課教學（   ）分鐘二、自主學習1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。【出示課件3】解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。2.【出示課件4】自學提綱1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。2.將古詩讀正確、流利。3.理

44、解以下詞語的意思。九曲：簸：天涯：直上：4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。三、合作學習1.浪淘沙是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。2.指名朗讀古詩。3.理解以下詞語的意思。九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。天涯：天邊。直上：一直到達。4. 學生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯

45、。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）5. 【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。四、質(zhì)疑探究1.【出示課件6】“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?.品讀，深化理解。牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了

46、他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄） 出示兩個課件，一是提示學生要用以前學過的方法來學習古詩，學生做到心中有數(shù)，按部就班地進行學習；二是提供自學提綱，放手讓學生去學習，既目標明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實際問題為目的。學生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查學生的自學能力、理解能力和口語表達能力。對重點句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘五、小結(jié)檢測這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉

47、禹錫創(chuàng)作的浪淘沙，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!課堂作業(yè)新設(shè)計1、 組詞。 淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 牽（ ）2、 默寫浪淘沙。 浪淘沙 【唐】 ， 。 ， 。3、 用自己的話寫出詩句的意思。九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。 【答案】1、 淘氣 顛簸 天涯 牽?；?2、 劉禹錫 九曲黃河萬里沙 浪淘風簸自天涯 如今直上銀河去 同到牽?？椗?三、彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。第二課時 教學目標1. 讀懂江南春和書湖陰先生壁，體會詩

48、人感情，感受古詩意境。2培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。3有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準備 課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘1、 復習導入1. 指名背誦劉禹錫的浪淘沙。2. 談話：上節(jié)課我們學習了劉禹錫的浪淘沙，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風光。3. 繼續(xù)用學習上節(jié)課古詩的方法來學習江南春和書湖陰先生壁。（板書：江南春 書湖陰先生壁）  讓學生按照上節(jié)課學習的方法學習古詩，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生逐步掌握學習方法，提高語文素養(yǎng)。新課教學（   ）分鐘二、學習目標【出示課件7】江南春書湖陰先生壁自

49、學提示：1. 解釋題目，了解作者。2. 有感情地朗讀這兩首古詩。3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。4. 用自己的話說說詩句的大意。第一部分：江南春（一）合作學習1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。3.讀準字音，注意節(jié)奏。4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，

50、酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里?。ò鍟?江南美景 煙雨樓臺）（二）質(zhì)疑探究1.重點詞句 【出示課件8】 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2.品讀，深化理解南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。

51、現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這-南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）第2部分 書湖陰先生壁（一）合作學習1. 解題：書湖陰先生壁是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩。2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。3.理解重點詞語：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。一水護田：指一條小河環(huán)

52、繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。（板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山）（二）質(zhì)疑探究1. 【出示課件9】茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。（板書：景美人更美） 這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀能力、獨立思考能力。教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學生朗讀能力、閱讀能力

53、。 學生想一想夏天還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一 環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生口語表達能力、觀察能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 三、總結(jié)拓展 1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。 2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。板書內(nèi)容浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景 煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里： 茅檐 花木院外： 一水 兩山景美人更美課堂作業(yè)新設(shè)計1、 辨字組詞。啼（ ） 郭

54、（ ） 酒（ ） 瞻（ ）諦（ ） 廓（ ） 灑（ ） 檐（ ）期（ ） 裁（ ） 澆（ ） 畦（ ）旗（ ） 栽（ ） 繞（ ） 蛙（ ）2、 默寫江南春。 江南春 【唐】 ， 。 ， 。3、 用自己的話寫出詩句的意思。 茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。 【答案】1、 啼叫 諦聽 城郭 輪廓 白酒 灑水 瞻望 屋檐 日期 紅旗 剪裁 栽樹 澆水 圍繞 菜畦 青蛙 2、 杜牧 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風 南朝四百八十寺 多少樓臺煙雨中 三、：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。教學反思古詩三首選編了浪淘沙江南春和書湖陰先生壁三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的浪淘沙，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解