信息技術課學生評價

1、精品文檔信息技術課學生評價-WORD文檔，下載后可編輯修改-下面是小編收集整理的范本，歡迎您借鑒參考閱讀和下載，侵刪。您的努力 學習是為了更美好的未來！信息技術課學生評價篇一全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在 不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念， 期望能更好地應用于 教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。 看了那篇文章我覺得有所感 觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生

2、的校園生活質量。我們今天必須 倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施 新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識 ；水平一般的老師解釋知識,，好 的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道 理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這 一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與 性的活動。學生學習的方式是實踐-不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性 為止。而

3、無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體 驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在 課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。 相反，讓學生主動學習的 觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原 則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流， 其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這 種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一 句古話說，如果你認為他們行，他們就行。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“

4、動” 起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動” 了起來以后， 新的問題又 出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有 些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心 的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢 于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣 承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都 不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成， 這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。新教材最大的特點是它的開

5、放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務驅動模式 來設計教材。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中， 他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現(xiàn)象到農家生活、社區(qū)活 動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn) 成的經驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時， 他們也可以基于相關的經驗，依靠他們 的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發(fā) 來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教 師從學生的經驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學 習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種

6、全新的編排體例和教學要 求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的沖突， 矛盾日益突出。但我們卻堅信有 了矛盾才會有改變、有進步教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的 過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材 后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動， 根據(jù)學生 發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提 到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制 作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課 程資源，來豐富教學內容。信息技術課學生評價篇二為

7、提高教師教育技術水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關政策， 我校開展了信息技術學習活動，通 過學習，我深深感到現(xiàn)代化教學技術的科學性和優(yōu)越性， 將信息技術用于教學中， 教師能省時省力，學生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識， 從而提高教學效益。本 人經學習有以下體會：一、掌握信息化教育技術是適應社會發(fā)展的需要信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平 和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已 成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息 教育技術，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應社會發(fā)展的需要。二、把握信息

8、化教育技術是提高教學效益的需要將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教 師的專業(yè)水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足， 傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識， 不利于提高教 學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用 現(xiàn)代化信息教育技術，才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不 段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。四、終身學習是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑社會在不斷進步發(fā)

9、展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步 不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇 于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術 進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。信息技術課學生評價篇三本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓 學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運 用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點， 同時給我們的感受也非常深刻。1、培訓內容和我們平時的

10、教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學 思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為 我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗2、培訓形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學員們的合作意識。本文由一起去留學編 輯整理。特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維， 迅 速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續(xù)培訓打下基矗3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。 打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們 來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息

11、技術 和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了 信息技術對現(xiàn)代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。 不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助， 可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教 學思路，加深對教材的理解。4、是學習收獲巨大。在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵， 深入理解了教設計的一 般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探 究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法， 對信息技術與課程整合的內涵也 有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。 在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。 專業(yè)上的互 補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性， 各展所長，始終保持旺盛的學 習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。通過此次培訓使我真正領會到了新的