學(xué)為中心課堂變革實(shí)踐案例與撰寫ppt課件

1、浙江省教學(xué)改革實(shí)際案例征集的內(nèi)容：課程整合課堂變革作業(yè)改革學(xué)習(xí)指點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)管理改良實(shí)際研討的成果表達(dá)方式o 課題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告o 論文、閱歷總結(jié)o 案例o 課例 故事+議論分析，夾敘夾議o 教育創(chuàng)意o 教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、隨筆、日記、課堂評(píng)析一、“學(xué)為中心實(shí)際案例o 以課堂研討為載體課例以課堂研討為載體課例o 聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展o 實(shí)際取向，有改良過程，表達(dá)行動(dòng)研討實(shí)際取向，有改良過程，表達(dá)行動(dòng)研討o 包含問題處理，給人以啟示包含問題處理，給人以啟示o “講教學(xué)改革背后進(jìn)展研討的故事講教學(xué)改革背后進(jìn)展研討的故事一、一、 實(shí)際案例的類型實(shí)際案例的類型o 1.基于教學(xué)問題

2、的提出與處理基于教學(xué)問題的提出與處理o 2.基于新觀念的實(shí)施與改良基于新觀念的實(shí)施與改良o(jì) 3.基于實(shí)際的驗(yàn)證與解釋基于實(shí)際的驗(yàn)證與解釋o 4.基于工程要素設(shè)計(jì)的探求與總結(jié)基于工程要素設(shè)計(jì)的探求與總結(jié)o二、不同類型實(shí)際案例的撰寫一基于教學(xué)問題的分析與處理一基于教學(xué)問題的分析與處理o 1.主題選擇：教學(xué)中常見問題主題選擇：教學(xué)中常見問題o 2.例如分析：例如分析：o 3.根本構(gòu)造與偏重點(diǎn)根本構(gòu)造與偏重點(diǎn)o 1問題思索與提示問題思索與提示o 2經(jīng)實(shí)際有效的處理方法案例、步驟經(jīng)實(shí)際有效的處理方法案例、步驟o 3反思與總結(jié)或進(jìn)一步思索反思與總結(jié)或進(jìn)一步思索二基于新觀念的課堂實(shí)施與改良o(jì) 1.主題選擇：

3、挑選新觀念鏈接主題選擇：挑選新觀念鏈接“新觀念，新觀念，聚焦觀念中蘊(yùn)含的問題聚焦觀念中蘊(yùn)含的問題o 2.方法與偏重點(diǎn)方法與偏重點(diǎn)o 例如例如1：比較法，偏重于觀念的逐漸落實(shí)、展：比較法，偏重于觀念的逐漸落實(shí)、展開、深化開、深化 根本構(gòu)造夏雪梅根本構(gòu)造夏雪梅o A適用于一節(jié)課的循環(huán)改良的寫作適用于一節(jié)課的循環(huán)改良的寫作o 1. 與新觀念對(duì)應(yīng)的問題與新觀念對(duì)應(yīng)的問題o 2. 第一次上課及分析呈現(xiàn)最中心的部分第一次上課及分析呈現(xiàn)最中心的部分o 3. 第二次上課呈現(xiàn)最中心的部分第二次上課呈現(xiàn)最中心的部分o 4. 兩次上課的比較最中心的不同，表達(dá)新觀念兩次上課的比較最中心的不同，表達(dá)新觀念o 5. 針對(duì)

4、問題的想法反思針對(duì)問題的想法反思o(jì) 適用情境：公開課、觀摩課的磨課過程，表達(dá)新觀適用情境：公開課、觀摩課的磨課過程，表達(dá)新觀念的改良課，一條龍滾雪球開課念的改良課，一條龍滾雪球開課o B 適用于一個(gè)觀念或做法不斷改良的寫作適用于一個(gè)觀念或做法不斷改良的寫作o 1. 與新觀念對(duì)應(yīng)的問題與新觀念對(duì)應(yīng)的問題o 2. 普通或以往的做法普通或以往的做法o 3. 新做法以案例詳細(xì)闡明新做法以案例詳細(xì)闡明o 4. 對(duì)新做法的分析新舊做法的對(duì)比分析對(duì)新做法的分析新舊做法的對(duì)比分析o 5.與問題對(duì)應(yīng)的行動(dòng)反思與問題對(duì)應(yīng)的行動(dòng)反思o(jì) 適用情境：學(xué)校所推行的新方式、新戰(zhàn)略，教師本人構(gòu)適用情境：學(xué)校所推行的新方式、新

5、戰(zhàn)略，教師本人構(gòu)成的在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容上的創(chuàng)新成的在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容上的創(chuàng)新o C適用于表達(dá)新觀念的多個(gè)案例做法的分析適用于表達(dá)新觀念的多個(gè)案例做法的分析o 1. 提出案例共同指向的觀念或要處理的問題提出案例共同指向的觀念或要處理的問題o 2. 案例做法案例做法1處理問題的思緒處理問題的思緒o 3. 案例做法案例做法2處理問題的思緒處理問題的思緒o 4. 案例做法案例做法3處理問題的思緒處理問題的思緒o 5. 這些案例做法處理了問題嗎？這些案例做法處理了問題嗎？o 適用情境：備課過程、同課異構(gòu)，課例研討，提問、導(dǎo)適用情境：備課過程、同課異構(gòu)，課例研討，提問、導(dǎo)入、理答、情境創(chuàng)設(shè)、課堂小結(jié)等

6、小環(huán)節(jié)上的探求入、理答、情境創(chuàng)設(shè)、課堂小結(jié)等小環(huán)節(jié)上的探求三基于實(shí)際的驗(yàn)證和解釋o 1.主題選擇：最能打動(dòng)他的實(shí)際主題選擇：最能打動(dòng)他的實(shí)際o 2.例如：生成遞進(jìn)法，偏重于對(duì)實(shí)際內(nèi)涵的層例如：生成遞進(jìn)法，偏重于對(duì)實(shí)際內(nèi)涵的層層深化、驗(yàn)證，用實(shí)際來解釋課堂層深化、驗(yàn)證，用實(shí)際來解釋課堂o “踏腳石的啟示踏腳石的啟示四基于課改工程要素設(shè)計(jì)的探求四基于課改工程要素設(shè)計(jì)的探求與總結(jié)與總結(jié)o 1.主題的選擇鏈接初中講稿，主題的選擇鏈接初中講稿， 改構(gòu)造、改關(guān)系、改構(gòu)造、改關(guān)系、改意義改意義o 2.案例撰寫例如案例撰寫例如o o 3.根本構(gòu)造根本構(gòu)造o 1問題與背景問題與背景為什么變?yōu)槭裁醋僶 2設(shè)計(jì)想象

7、設(shè)計(jì)想象變什么變什么o 3實(shí)際操作分階段行動(dòng)實(shí)際操作分階段行動(dòng)+關(guān)鍵技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)+案例案例+分分析析怎樣變?cè)鯓幼僶 4總結(jié)與建議效果、閱歷總結(jié)與建議效果、閱歷變得怎樣樣變得怎樣樣四、一個(gè)好的實(shí)際案例特點(diǎn)四、一個(gè)好的實(shí)際案例特點(diǎn)一一個(gè)好的標(biāo)題一一個(gè)好的標(biāo)題 標(biāo)題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個(gè)標(biāo)題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個(gè)好的標(biāo)題，應(yīng)該是既能提示主題，又能概括好的標(biāo)題，應(yīng)該是既能提示主題，又能概括內(nèi)容，同時(shí)又簡(jiǎn)約、生動(dòng)，可以激發(fā)讀者的內(nèi)容，同時(shí)又簡(jiǎn)約、生動(dòng)，可以激發(fā)讀者的閱讀愿望。閱讀愿望。 請(qǐng)比較：請(qǐng)比較：1.基于基于“學(xué)情，學(xué)情，“學(xué)為中心，提升學(xué)為中心，提升“學(xué)力學(xué)力七年級(jí)科學(xué)七年級(jí)科學(xué)

8、概念教學(xué)案例評(píng)析概念教學(xué)案例評(píng)析改：學(xué)生：教學(xué)情境中的主角改：學(xué)生：教學(xué)情境中的主角 七年級(jí)科學(xué)七年級(jí)科學(xué)中心概念學(xué)習(xí)案例評(píng)中心概念學(xué)習(xí)案例評(píng)析析2.基于學(xué)情研判的初中語文教學(xué)實(shí)際與反思基于學(xué)情研判的初中語文教學(xué)實(shí)際與反思改：學(xué)習(xí)從哪里出發(fā)？改：學(xué)習(xí)從哪里出發(fā)？ 基于學(xué)情研判的預(yù)學(xué)習(xí)課例分析基于學(xué)情研判的預(yù)學(xué)習(xí)課例分析 討論：討論：1.自主作業(yè)：讓孩子構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式自主作業(yè)：讓孩子構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 自主作業(yè)：指向自主作業(yè)：指向“減負(fù)提質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)減負(fù)提質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2.整體化學(xué)習(xí)背景下語文讀書課的實(shí)際探求整體化學(xué)習(xí)背景下語文讀書課的實(shí)際探求 閱讀閱讀“整本書：讓語文學(xué)習(xí)從碎

9、片化走向整體化整本書：讓語文學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化 語文讀書課：讓語文讀書課：讓“國(guó)家和國(guó)家和“校本課程互通校本課程互通 討論：討論：3.“立格追求立格追求 戰(zhàn)略引領(lǐng)高中思想政治學(xué)科建立規(guī)戰(zhàn)略引領(lǐng)高中思想政治學(xué)科建立規(guī)劃案例劃案例 基于育人目的的高中思想政治學(xué)科群建立基于育人目的的高中思想政治學(xué)科群建立 以永嘉中學(xué)為例以永嘉中學(xué)為例4.課改從這里出發(fā)課改從這里出發(fā)溫州四中實(shí)施小班化課堂變溫州四中實(shí)施小班化課堂變革革以以“一課一單一組為載體的小班化教學(xué)管理方式一課一單一組為載體的小班化教學(xué)管理方式5.實(shí)施國(guó)家課程校本化實(shí)施國(guó)家課程校本化 推行課堂推行課堂5要素規(guī)范要素規(guī)范雙引擎推進(jìn)雙引擎推進(jìn)“學(xué)

10、為中心的課堂變革學(xué)為中心的課堂變革？ 二一個(gè)簡(jiǎn)約的主題問題與背景二一個(gè)簡(jiǎn)約的主題問題與背景常見問題、困擾難點(diǎn)、主要觀念常見問題、困擾難點(diǎn)、主要觀念闡明案課例的發(fā)生能否有什么特別的緣闡明案課例的發(fā)生能否有什么特別的緣由目的和條件由目的和條件, ,針對(duì)性要強(qiáng)。針對(duì)性要強(qiáng)。 教學(xué)實(shí)際的難點(diǎn)或突出問題教學(xué)實(shí)際的難點(diǎn)或突出問題 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn)先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn) 新穎的實(shí)際視角新穎的實(shí)際視角思索：我們?cè)谡n堂變革的實(shí)施過程中，有哪些新觀念？思索：我們?cè)谡n堂變革的實(shí)施過程中，有哪些新觀念？遇到了什么問題？這個(gè)問題是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的。遇到了什么問題？這個(gè)問題是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的。 三一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)行動(dòng)

11、情三一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)行動(dòng)情境可夾敘夾議境可夾敘夾議1.1.圍繞主題圍繞主題2.2.線索明晰有研討思緒的概括，劃分不同階段、層次、線索明晰有研討思緒的概括，劃分不同階段、層次、角度，運(yùn)用小標(biāo)題，隱含問題處理即關(guān)鍵技術(shù)的提煉角度，運(yùn)用小標(biāo)題，隱含問題處理即關(guān)鍵技術(shù)的提煉3.3.引發(fā)思想有矛盾沖突、描畫詳細(xì)生動(dòng)、真實(shí)典型，引發(fā)思想有矛盾沖突、描畫詳細(xì)生動(dòng)、真實(shí)典型，4.4.改良根據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生、教師隱含研討方法課改良根據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生、教師隱含研討方法課堂察看、問卷、數(shù)據(jù)、實(shí)錄、心思描寫、對(duì)比分析堂察看、問卷、數(shù)據(jù)、實(shí)錄、心思描寫、對(duì)比分析5.5.融入事理分析融入事理分析四一個(gè)深化的反思 理性解

12、讀、提煉觀念、效果分析理性解讀、提煉觀念、效果分析 從某種意義上說，案課例的質(zhì)量是由作從某種意義上說，案課例的質(zhì)量是由作者反思程度的高低所決議的。案課例反者反思程度的高低所決議的。案課例反思的目的是從個(gè)別到普通，透過景象來提示思的目的是從個(gè)別到普通，透過景象來提示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。關(guān)鍵：要有針對(duì)性，對(duì)主題內(nèi)涵的深化與提示關(guān)鍵：要有針對(duì)性，對(duì)主題內(nèi)涵的深化與提示o 案例1：沒教就會(huì)了怎樣辦：o 數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)目的的達(dá)成o 案例2：建立小學(xué)的“自主作業(yè)o 1.聚焦“作業(yè)，對(duì)“減負(fù)的再思索o 2.聚焦“自主，對(duì)“提質(zhì)的再思索o 3.從“自主作業(yè)走向“自主課程 做思寫o 常見困惑常見困惑寫不好的幾個(gè)常見問題寫不好的幾個(gè)常見問題o 1.標(biāo)題不準(zhǔn)確不生動(dòng)，不能吸引人。標(biāo)題不準(zhǔn)確不生動(dòng)，不能吸引人。o 2.背景問題不明，非困擾的問題或中心的貼近地面的理背景問題不明，非困擾的問題或中心的貼近地面的理念?yuàn)A雜許多行政話語念?yuàn)A雜許多行政話語o 3.案例不典型，不能承載問題處理，案例小，實(shí)際大案例不典型，不能承載問題處理，案例小，實(shí)際大o o 4.關(guān)鍵技術(shù)沒有提煉，操作性不強(qiáng)這塊內(nèi)容大部分缺關(guān)鍵技術(shù)沒有提煉，操作性不強(qiáng)這塊內(nèi)容大部分缺失失o 5.理性思索不深化