在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)-在數(shù)學(xué)中感受生活

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活作者：安源區(qū)第三小學(xué) 謝國(guó)萍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活是有機(jī)的整體，但是如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，曾經(jīng)困擾著我，名師的一些理念，給了我許多的幫助。吳正憲老師曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生獲得的知識(shí)是支離破碎的，沒(méi)能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是沒(méi)能重視從孩子們熟悉的生活情景和感興趣的事物引入，使孩子們失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的感受，逐漸地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?吳金根老師也曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有切入學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，促使學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的成功。依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把準(zhǔn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的程度，只有這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，使經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的工具、發(fā)展的橋梁、提升的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的靈感?！眲⒌挛淅蠋煹摹疤鰯?shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”即數(shù)學(xué)教師不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書(shū)里，硬啃那些小學(xué)生認(rèn)為枯燥的公式和定義，而應(yīng)該勇敢地從書(shū)本里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果與育人效果。細(xì)細(xì)品味這些語(yǔ)言，讓我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活這一困惑有了新的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，希望能得到同行教師的幫助與指點(diǎn)。 一、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)

3、興趣。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是一個(gè)例子，教材不再是唯一的資源，需要教師大膽而創(chuàng)造性的處理教材,體現(xiàn)用教材教的思想。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一課時(shí)，此時(shí)已是一年的年末，馬上就要進(jìn)入新的一年了，每年的元旦同學(xué)們都會(huì)組織聯(lián)歡會(huì)，慶祝新一年的到來(lái)。結(jié)合學(xué)生的這一生活背景，我便利用過(guò)元旦設(shè)計(jì)教室為情境，在黑板的四周掛上彩燈，并用課件展示掛上彩燈的黑板，學(xué)生感覺(jué)特別漂亮，興趣十足，抓住學(xué)生的興奮

4、點(diǎn)，讓學(xué)生思考要求彩燈長(zhǎng)度需要知道什么？學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)馬上意識(shí)到需要知道長(zhǎng)方形黑板的長(zhǎng)和寬。然后我們共同合作測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)利用不同方法計(jì)算出了黑板的周長(zhǎng)。求出黑板的周長(zhǎng)后，我問(wèn)學(xué)生：“我們是正好購(gòu)買(mǎi)9米的彩燈嗎？在實(shí)際的掛彩燈的過(guò)程中會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？”學(xué)生稍一思考，便大聲說(shuō)：“在實(shí)際的購(gòu)買(mǎi)中要比計(jì)算的結(jié)果稍微長(zhǎng)一些，因?yàn)樵趻斓倪^(guò)程中彩燈不一定能拉得特別直?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“再掛的過(guò)程中黑板的四個(gè)角也許會(huì)出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象”學(xué)生在濃濃的興趣中開(kāi)始了一課的學(xué)習(xí)，不但探索了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并且在實(shí)際應(yīng)用中解決了布置教室的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉

5、快，收到了事半功倍的結(jié)果。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，又回到解決生活中的問(wèn)題中去，學(xué)生真實(shí)地感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。二、解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生

6、活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)完了圓的認(rèn)識(shí)后，我們討論生活中的井蓋為什么是圓形的，而不是長(zhǎng)方形、正方形的，教師為學(xué)生提供了圓形、長(zhǎng)方形、正方形井蓋模型，讓學(xué)生親自試一試，在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果用長(zhǎng)方形、正方形的井蓋，一旦某一邊上翹起來(lái)，井蓋都會(huì)從對(duì)角線處掉下去，這樣會(huì)很危險(xiǎn)。只有圓形，因?yàn)閳A心距周?chē)木嚯x相等，井蓋無(wú)論怎么轉(zhuǎn)動(dòng)都不會(huì)掉下去，是最合理也是最安全的。學(xué)生理解到了，再讓學(xué)生回憶一下生活中的井蓋形狀，學(xué)生便真真切切地感受到了知識(shí)在生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)源于生活，

7、富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)觀察能力數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊把握這樣的理念：“對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)順應(yīng)人類(lèi)學(xué)習(xí)的需要，走向生活、走向大眾，以開(kāi)放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系”。大自然是數(shù)學(xué)教學(xué)的最好課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子到大自然中去觀察自然、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如在千米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感受到1000米的長(zhǎng)度，我把學(xué)生帶到

8、操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察，學(xué)校的操場(chǎng)是200米的跑道，要走1000米，需要走幾圈，學(xué)生馬上計(jì)算出是5圈，我馬上問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)知道走1000米大概需要多長(zhǎng)的時(shí)間，誰(shuí)親自體驗(yàn)過(guò)？”學(xué)生全部搖搖頭，這時(shí)我順勢(shì)鼓勵(lì)：“誰(shuí)愿意現(xiàn)在就嘗試一下？”學(xué)生紛紛舉手表示贊同，我便和同學(xué)們親自走了1000米，大約走了15分鐘，然后我讓學(xué)生閉眼想像一下1000的長(zhǎng)度，并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)那里有1000米。聽(tīng)著學(xué)生的匯報(bào)，看著同學(xué)們紅潤(rùn)的小臉，你就知道學(xué)生們真正感受到了1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，你就會(huì)覺(jué)得這15分鐘的1000米的路是多么的有價(jià)值。我想這也許就學(xué)生是最真切的體會(huì)，1000米的長(zhǎng)度觀念將會(huì)讓他們一生都不會(huì)忘記。課后。我

9、根據(jù)學(xué)生走1000米的時(shí)間，計(jì)算自己從家到學(xué)校的時(shí)間，大概計(jì)算一下學(xué)生從家到學(xué)校的路程，第二天早上聽(tīng)著學(xué)生的匯報(bào)，看著學(xué)生的表情，我深深體會(huì)到與學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活是一件多么高興的事情呀！最讓我激動(dòng)的是一名同學(xué)的匯報(bào)：“老師，為了測(cè)量的準(zhǔn)確一點(diǎn)，我昨天放學(xué)計(jì)算了一次時(shí)間，今天早上又計(jì)算了一記時(shí)間，取兩次時(shí)間的平均數(shù)”聽(tīng)著他的匯報(bào)，教師里想起了熱烈的掌聲。此時(shí)的學(xué)生已不再是單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在巧妙的應(yīng)用數(shù)學(xué)，他們?cè)谟脭?shù)學(xué)的眼光觀察生活，審視生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、感受生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)行情感的熏陶數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。

10、教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛(ài)生活的目的。正如吳正憲老師所說(shuō)：數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如在數(shù)學(xué)中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式-都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠(chéng)地牽起孩子們的手和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂(lè)園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，如學(xué)生喜歡的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等動(dòng)物，漂亮的樹(shù)葉，空中飛行的飛機(jī)，都是利用了圖形的對(duì)稱性，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用媒體展示一臺(tái)臺(tái)大吊車(chē)，展示房屋的房架，自行車(chē)的大梁，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類(lèi)的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感