語文核心素養(yǎng)

1、語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)初探劉軻超那么語文的核心素養(yǎng)具體指什么呢 ?語文的特質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的確立語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去語文教育專家做過很多總結(jié)，在知識教學(xué)時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進(jìn)行了概括。 現(xiàn)在看，有一點狹隘了。之后，有人又認(rèn)為語文素養(yǎng)是聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文科不可或缺的，就補(bǔ)上“思”這個重要行為。這些是能力要點的核心。 前面兩種說法都不夠全面 , 第一種只是知識素養(yǎng)第二種只是能力素養(yǎng)語文素養(yǎng)尤其是核心素養(yǎng)除了知識、 能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。因此語文核心素養(yǎng)應(yīng)該包括

2、語文基礎(chǔ)知識、基本能力、情感態(tài)度及價值觀。下面我來說說自己對專家們的觀點的理解。語文素養(yǎng)的第一階段要特別重視閱讀。有專家認(rèn)為語文科一定要守住語言學(xué)習(xí)、據(jù)于文本， 這就是語文課程的核心，其他都是從這里長出來的。這個觀點是非常正確的。在閱讀方面，不同學(xué)段要求不一樣，初級學(xué)段閱讀量少一些，要求淺一些，在高學(xué)段就增加一些，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人都多涉獵一些。核心素養(yǎng)需要具有穩(wěn)定、基礎(chǔ)性特點，與學(xué)科雙基的要求具有關(guān)聯(lián)性，也就是說，我們培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)首先要要落實雙基基礎(chǔ)知識和基本能力，基礎(chǔ)知識( 字、詞、句、語、修、邏、文 ) 、基本能力 ( 聽說讀寫思 ) 應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)然，我們重視穩(wěn)

3、定性、基礎(chǔ)性的同時，也不要漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。核心素養(yǎng)的第二個階段是思維發(fā)展與提升。 這一階段首先是學(xué)會利用直覺與靈感、聯(lián)想與想象，進(jìn)而發(fā)展到實證與推理，再提升到批判與發(fā)現(xiàn)的層次。這一階段是利用第一階段知識積累運(yùn)用培養(yǎng)起來的直覺和靈感、聯(lián)想和想象，通過口頭與書面的表達(dá)，從記敘、描寫、抒情到議論（實證與推理） 、評述（批判與發(fā)現(xiàn)）的思維能力的發(fā)展與提升。這一階段素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，主要是表達(dá)的訓(xùn)練，重點是書面表達(dá)即寫作訓(xùn)練。核心素養(yǎng)的第三階段是審美鑒賞與創(chuàng)造， 有第一層次的體驗與感悟，再上升到欣賞與評價層次，進(jìn)而發(fā)展到表現(xiàn)與創(chuàng)新的層次。這一階段是在前兩個素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過閱讀體驗、感悟作品內(nèi)容

4、、思想、情感及技巧，學(xué)會欣賞和和評價，進(jìn)而達(dá)到表現(xiàn)甚至創(chuàng)新。這階段的閱讀比第一階段的閱讀層次上已有較大的提升， 已不是簡單地知識積累和運(yùn)用，而是在體驗感悟基礎(chǔ)上欣賞和評價， 進(jìn)而學(xué)會表現(xiàn)，甚至達(dá)到創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高度。這一個階段素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，是通過現(xiàn)代詩文閱讀鑒賞、 古詩文閱讀鑒賞、 外國文學(xué)的閱讀鑒賞及各類文體的創(chuàng)作來實現(xiàn)，要求的層次是很高的，其中包括創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的第四階段是文化傳承與創(chuàng)新。這一階段的第一層次是對文化具備獨自的意識態(tài)度， 進(jìn)而發(fā)展到學(xué)會選擇與繼承， 包容與借鑒，最終發(fā)展到自覺關(guān)注與參與的境界。 這一階段，要求對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化具有辨別精華、糟粕的

5、能力，具備獨自的意識態(tài)度。只有這樣，才可能把握選擇與繼承，包容和借鑒，從而自覺地關(guān)注與參與。這一個階段的素養(yǎng)已經(jīng)是達(dá)到了很高的境界了。語文教育專家朱慕菊先生的定義更為簡單明了， 他說語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“閱讀與鑒賞” “表達(dá)與交流”“文化傳承、理解與創(chuàng)新”三方面。這個說法也可資借鑒。語文學(xué)科核心素養(yǎng)集中反映了初高中語文課程總目標(biāo)的要求，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在語言文字運(yùn)用中的綜合體現(xiàn)。 從專家們對核心素養(yǎng)的定義及分析我們可以這樣理解 , 語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是通過語文教和學(xué)的活動積累起語文基礎(chǔ)知識 , 建立起語文知識體系有了知識基礎(chǔ)，就能形成語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的初步的能力語感， 在此基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)活動， 使學(xué)生在體驗、 表達(dá)交流中逐步發(fā)展自己的思維能力， 提升自己的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力， 進(jìn)而朝著審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展邁進(jìn)， 并逐步發(fā)展到具備基本的文化傳承與創(chuàng)新的意識態(tài)度，能夠把握對古今中外文化的繼承與選擇， 甚至步入自覺關(guān)注參與的思想意識境界，并具備一定的參與能力。要注意的是，重視核心素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)， 不是改變教學(xué)內(nèi)容，也不是拋棄以前我們使用的所有教