六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一組4　頂碗少年第二課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)方法探究法教師王建梅單位甘泉縣第一小學(xué)課題名稱六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一組4*頂碗少年第二課時(shí)教案學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。學(xué)情分析：借物與人的寫作方法學(xué)生在白楊、落花生等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過(guò)，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把樹和人聯(lián)系起來(lái)的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，只有把學(xué)生身邊的事和課文聯(lián)系起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生

2、的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹育樹悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 （1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。 （2）理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 （3）了解作者借物喻人的表達(dá)方法。 （4）有感情的朗讀課文。 2、過(guò)程與方法 抓住文中種樹人的奇怪行為，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在感受奇怪，探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樹立正確的人生觀，懂得了生活中總是有這樣那

3、樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，自覺(jué)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的散文桃花心木?；貞浺幌?，上節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？ 二、了解種樹過(guò)程，品悟“奇怪” 1、文章主要寫桃花心木，那么桃花心木什么樣??？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，（出示課件）你們能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？ 2、學(xué)生舉手回答 3 、自讀課文，畫出有關(guān)描述種樹人種樹的語(yǔ)句。 4、集體反饋。 5、教師：同學(xué)們，讀了這些語(yǔ)句，一個(gè)詞語(yǔ)深深的烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是奇怪。 6、指名說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感到奇怪。 7、教師導(dǎo)讀：這個(gè)種樹人真是太奇怪了，請(qǐng)同

4、學(xué)們用疑惑的語(yǔ)氣讀出種樹人舉動(dòng)的奇怪。 8、如果這個(gè)種樹人就生活在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？ 9、小組合作學(xué)習(xí)：討論、交流、匯報(bào)。 10、教師：看到種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者疑惑重重。找出來(lái)讀一讀。 11、學(xué)生以自己喜歡的方式讀，指名讀，比賽讀。 三、品讀句子，探究原因 1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把種樹人說(shuō)的話找出來(lái)。 2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說(shuō)一說(shuō)：你種桃花心木怎么就那么奇怪，那么沒(méi)規(guī)律呢？ 3、指名反饋。 4、種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？ 5、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段，男女分讀，看看這兩段話分別是從哪兩方面來(lái)說(shuō)

5、理的。 6、教師：種樹人的這番話有事實(shí)可以證明他的準(zhǔn)確性嗎？仔細(xì)的從課文中找一找。 7、指名反饋。 四 、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理 1、教師導(dǎo)讀：種樹人的這番話不僅解答了作者的疑惑，也給予作者深刻的啟示。請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀下面的語(yǔ)句。（不只是樹努力生長(zhǎng)。） 2、指名反饋：句子中的不確定是什么意思？ 3、學(xué)生查工具書，討論，交流。 4、教師：你們能聯(lián)系生活中的例子說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中可能有哪些不確定的因素？面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”？ 5、學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，指名反饋，教師小結(jié)。 6、指導(dǎo)有感情的朗讀這段話。 五、拓展延伸，感悟表達(dá)。（小練筆） 1、教師激情引導(dǎo)：種樹人與我的對(duì)話被

6、一棵棵桃花心木苗聽的清清楚楚，說(shuō)者無(wú)心聽者有意。他們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想，寫一寫： 如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)）的桃花心木苗，我會(huì)想： 如果我是一棵（即將枯萎）的桃花心木苗，我會(huì)想： 如果我是一棵（已經(jīng)枯萎）的桃花心木苗，我會(huì)想： 2、學(xué)生寫話，教師巡視。 3、小結(jié)：作者由種樹，想到育人。借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理，這就是借物喻人。林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記述生活中的一些小事來(lái)告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。 六、全文總結(jié)。 同學(xué)們，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心

7、，就能經(jīng)得起任何考驗(yàn)，生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書，使我們無(wú)愧于今生今世！ 七、作業(yè)溫馨提示。 1、拓展閱讀：閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或鋼鐵是怎樣煉成的等書籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。 2、小練筆：選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 桃花心木 種 樹 老 天 獨(dú)立自主 不 確 定 不能依賴 有 人 生 活 借 物 喻 人作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)溫馨提示。 1、拓展閱讀：閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或鋼鐵是怎樣煉成的等書籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。 2、小練筆：選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的思維開拓，無(wú)論從學(xué)