如何提高語文學困生的興趣

1、如何提高語文學困生的興趣【內(nèi)容摘要】：興趣是學習的關鍵，語文的學習更是如此，新課程以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開展學生學習方式的變革。但語文采用新課程后，學生好的變得更好，差的反而變得更差，造成學困生無心向?qū)W，從而提出如何提高語文學困生的興趣是一個極具意義的研究問題。本文首先是語文學困生的定義和成因分析，然后講述解決語文學困生問題的對策： 1、樹立自信心； 2、從作業(yè)設計，作業(yè)批改方面提高學困生的興趣?！娟P鍵字】：語文，學困生，興趣     新課程以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開展學生學習方式的變革，在課堂上“老師講，學生聽；老師寫，學生記”的滿堂灌

2、現(xiàn)象已經(jīng)一去不返了，取而代之的是倡導“自主、合作、探究”的新型教學模式，這種模式大大提高了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生的創(chuàng)新意識。但是，任何一種模式都存在其美中不足的地方：有從事教改的老師反映，語文采用新課程后，學生好的變得更好，學困生反而變差了。由此給教學帶來不少困惑。那么，在新課程下如何克服這些存在問題呢？如何提高語文學困生的興趣是一個極具意義的研究問題。 一、語文學困生問題的提出 我們首先要認識一下什么是“語文學困生”。顧名思義， “語文學困生”就是在語文學習上有困難的學生，暫時處于后進狀態(tài)。他們主要表現(xiàn)在：個別學生天資聰慧，但上課心不在焉；認為語文課很悶，不想去聽；有

3、部分學生由于智力因素，雖然下了很多工夫，但學習效果欠佳；有的學生語文基礎差，對語文學習失去信心，缺乏興趣。我們不禁要問：究竟是哪根弦出了問題？是認識不足，還是方法不當？這就需要我們重新審視我們的教育，找出一條有效解決此問題的科學之路。二、語文學困生的成因分析  語文學困生的成因雖然是多方面的，但我認為主要是以下幾點：  （一）、不良環(huán)境的影響  古語有云： “近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對于人的影響，總是不知不覺而又無時不在， “入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其實”。這就是講環(huán)境逐漸熏染的結果。人們常說：三歲看大，七歲看老。兒童良好的心理素

4、質(zhì)包括優(yōu)秀的智力素質(zhì)和優(yōu)良的情感素質(zhì)，它們都取決于早期的環(huán)境和教育的影響，尤其三歲前的生活環(huán)境和教育方式，可以說完整而健全的家庭，規(guī)范的父母，父母之間及各自與子女之間的良好關系，以及主要由他們?yōu)楹⒆泳喸斓牧己铆h(huán)境和科學教育對孩子的身心發(fā)育，尤其是心理發(fā)展至關重要。有些語文學困生在孩童時期，由于父母對孩子的百般呵護，加上大多數(shù)是獨生子女，很少和其他孩子進行語言交流，孩子形成了不善與人交往的習慣；有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導，因此他們的語言水平發(fā)展慢；上學以后，學校受教學條件的限制沒有圖書館，或者即使有也經(jīng)常不開放，學校訂閱的適合學生閱讀的雜志又

5、不能給學生閱讀，語文學困生沒有課外書閱讀，他們獲取語文知識的途徑就更少了。（二）、不正確的教育指導態(tài)度     教育指導態(tài)度是指教師對班級工作所具有的認識、情感、智力及行為特征方面比較持久和相對穩(wěn)定的傾向。教育指導態(tài)度對學生的學習效率，社會態(tài)度，社會行為及心理健健康都有很大的影響，如前蘇聯(lián)心理衛(wèi)生學家格羅姆巴赫指出：由于教師不正確的教育指導態(tài)度造成的不良情緒心理氛圍，在學校中為損害學生的心理健康創(chuàng)造了前提。教育本應該是愛的教育，但在教育教學過程中，某些教師由于缺乏自身修養(yǎng)，受陳腐教育思想的影響，抱定“打是親，罵是愛，不打不罵不成才！”、 “疼是

6、害，打出個狀元來”之類的信條，認為教師對學生擁有絕對權，教師講什么，學生就得聽什么，做什么，不能有所違拗，否則就痛斥，常用“屢教不改”、 “不可救藥”等慣詞挫傷學生的積極性，壓抑其個性發(fā)展，讓學生聽后心里滴血，嚴重打擊了學生的學習自覺性、積極性，損害了學生的身心健康發(fā)展，使其產(chǎn)生抵觸情緒，把教師說教當耳邊風，導入學習誤區(qū)。有些教師任由學生自行其事，不予過問，放棄自己在教育過程中的主導作用，放松了對學生學習的要求，看到學生學習馬虎、成績不好，也聽之任之。教師這種教育態(tài)度，使學生延誤學習時機，失去學習信心，成績也就越來越差。  （三）學生心理需要得不到滿足 由于我國實施計劃生育

7、的基本國策，獨生子女在社會上占了很大的比例。而這些獨生子女在家庭中常常是被寵愛有加的。同時，家長對自己的子女寄予厚望。這些孩子面對學校緊張激烈的學習生活及家長強烈的要求，會產(chǎn)生一種無形的心理壓力，苦悶和焦慮無人訴說，往往處于內(nèi)心孤立無援的境地，他們承受著沉重的心理負擔！他們需要的不是物質(zhì)幫助，而是心理上的關愛和疏導。研究表明，學生的諸多學習和行為問題與其心理需要未得到滿足有關，學生若能享有舒適、愉悅、安全的生理和心理環(huán)境，其問題行為將大大減少。在教學的實踐中，學困生常表現(xiàn)出對課堂教學活動不感興趣，是不能堅持學習的重要原因。經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容過深或過淺，教師的重復教學，使學生覺得學習索然無味，

8、于是要尋求刺激，使自己得到暫時的興奮滿足感。在課堂上確有學習能力特別強的，精力特別旺盛的學生因為“吃不飽”而不守紀律，在課堂上不專一，我行我素。但絕大多數(shù)有厭學情緒的學生是缺乏學習興趣，成績較差的，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。他們坐在教室里聽老師講課如同聽天書一樣針對這種情況，我們應該如何去做呢？通過多年的教育教學實踐，我認為可以從設置作業(yè)的角度著手，去提高語文學困生的學習興趣。妙設作業(yè)不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對此，我在作業(yè)設計進行了一些探索。1、作業(yè)布置要有梯度，減輕語文學困生的學習難度&#

9、160;。我們提倡因材施教，所以作業(yè)的布置也不能千篇一律，對學困生要有所“照顧”，作業(yè)布置要有梯度，每次作業(yè)都要適當?shù)匕才呕A題、擴展題、思維訓練題等。布置作業(yè)時教師先作說明，優(yōu)等生可選擴展題、思維訓練題等難度較大的題目做，而學困生起初則可選基礎題做。慢慢地視他基礎題的完成情況再適量提高要求，并不斷地鼓勵他們：你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再好的同學。然后就因勢利導鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”，讓他們在“跳一跳”的過程中不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。2.作業(yè)的批改要有人性化設計  課程的實施，必然引發(fā)課堂教學環(huán)節(jié)的改革。而作業(yè)的批改在改革中很多時候會受到冷落。而

10、實際上，在新課程改革的實施中，同時在作業(yè)批改中進行改革，增加人文性色彩，對學生，特別是語文學困生的學習將是一個很大的促進。 語文學困生缺乏耐心、細心，反映在作業(yè)中會經(jīng)常出現(xiàn)寫錯字、空著不做、亂填一通等。遇到這種情況，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生找到理清思路。例如做排列句子順序練習： “首先找出時間、地點、人物、想想發(fā)生什么事、接著事情發(fā)展到怎樣、結局怎樣”等評語實際是提示學生思考的路線。學生在老師的指引下自己去思考、改正作業(yè)的錯誤。有了評語的指導，學生不僅能找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時達到“面批”的效果。 恰當?shù)脑u語還可以激發(fā)學習興趣、強化學

11、習動機。 “作文又進步!”、 “再細心一點，你一定行！”對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，老師不必大動肝火，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點 “你進步很大，繼續(xù)努力，你會取得成功?！?“看到你在進步，我非常高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語能使學生感受到了老師對他的關愛，從而會樹立學習自信心，逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 3作業(yè)批改多一些方式。 一提到批改作業(yè)，許多老師第一反應便是學生交作業(yè)，老師逐一批改，找出錯處，有時甚至還寫上正確答案，但這種方式有很多不足之處，例如當作業(yè)發(fā)到學生手中時，學生通常看一看分數(shù)就扔到一邊去，有的甚至不看。所以有時候我們老師可以讓他們通過自己改或同桌互相改的方式，讓語文學困生對題目的印象更深，知道正確的答案是什么，錯的又是錯在哪里，其實這無形間就幫他們復習了一遍，使他們的知識更鞏固。在互改時，老師要適當鼓勵一下語文學困生，讓他們勇于發(fā)現(xiàn)別人的錯處并大膽指出，要相信自己，優(yōu)生不一定永遠都是對的。而老師也可以對語文學困生進行