小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)收獲

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)收獲課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革，但無(wú)論怎么 變，向課堂40分鐘要效率，要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支 配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果。除了備好課以外我們還要 備學(xué)生，即把我們備的知識(shí)以學(xué)生較容易接受的方式教給他們。這就 要求我們精心組織課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由 相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑， 久而久之便會(huì)對(duì) 你的課堂失去興趣，從而對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生 抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生，例如上課睡覺(jué)、破罐 破摔完全放棄。我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有 了濃厚的興趣

2、，就有了豐富的情感和激情。我們都是從學(xué)生過(guò)來(lái)的， 都知道這個(gè)道理，重點(diǎn)是用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么 樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就對(duì)我們老師的教學(xué)方法提出了 更高的要求。剛接手一年級(jí)，我就高估了 7歲孩子的注意力，總因?yàn)?學(xué)生太容易走神兒而發(fā)愁甚至急躁， 后來(lái)我仔細(xì)反思，我是因?yàn)榻虘T 了高年級(jí)而不適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，他們小注意力容易分散是正 常，他們不會(huì)像初三學(xué)生那樣一聽(tīng)到老師說(shuō)“下面我講的這一點(diǎn)很重 要”就豎起耳朵集中注意力聽(tīng)講，我應(yīng)該從自身找問(wèn)題，多想辦法去 改善這種情況，我覺(jué)得首先得想辦法讓自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。1 、利用多媒體課件。課件生動(dòng)直觀，表現(xiàn)力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生

3、觀察事物的興趣，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性容易調(diào)動(dòng)，“摘蘋(píng)果、小猴過(guò)河、放氣球、猜字謎、闖關(guān)”等教學(xué)方法，只要稍花心思就可 以抓住學(xué)生。2 、讓課堂動(dòng)起來(lái)。這樣不單單可以抓住學(xué)生的注意力而且還有 意想不到的收獲。分角色朗讀表演在我們的語(yǔ)文課上現(xiàn)在就已經(jīng)進(jìn)行 得很好了。另外學(xué)生可以在課上即興表演，在學(xué)生集體讀書(shū)或者個(gè)別 讀書(shū)時(shí)，我們也沒(méi)有拘于形式，學(xué)生可以邊讀書(shū)邊做動(dòng)作。例如在講 荷葉圓圓時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“小蜻蜓立在荷葉上”是怎么“立”的, “展開(kāi)透明的翅膀”，是怎么做的，大家可以邊讀書(shū)邊演示，“小青蛀 蹲在荷葉上”又是什么姿勢(shì)。學(xué)生做的惟妙惟肖，自然在表演中理解 了 “立、展、蹲”的意思，同時(shí)也

4、抓住了學(xué)生的注意力。在學(xué)弟子 規(guī)時(shí)我們采用快節(jié)奏拍手讀、慢節(jié)奏拍手讀和老師學(xué)生接讀、男生 女生接讀、老師提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生提問(wèn)老師等形式來(lái)背誦。在學(xué)生真的疲勞時(shí)、犯困時(shí)、注意力特別不集中時(shí)，我會(huì)停下 來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候講什么都等于沒(méi)怎么講，十分有必要停下來(lái)，一遍 遍提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，甚至批評(píng)這時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)孩子都不是很有效 的做法。這時(shí)我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“我知道大家困了，那么全體起立，老 師給你們10秒鐘我們活動(dòng)一下好嗎？以你自己的方式趕走自己的瞌 睡蟲(chóng)吧。”學(xué)生們瞬間來(lái)了精神，臉上都沒(méi)了困意，有的蹦蹦跳跳幾 下、有的學(xué)著大人的樣子用小手快速拍拍臉蛋、 還有的同桌兩個(gè)三個(gè) 互相逗樂(lè)。當(dāng)我喊道“ 3、2、

5、1停”時(shí)孩子們都已經(jīng)抱臂坐端，腰稈挺值、目光炯炯看著我了。有時(shí)候我還會(huì)加入其他活動(dòng)，比如講到 “象”這個(gè)字時(shí)，我就讓學(xué)生唱一唱音樂(lè)課上學(xué)的兩只小象。這些活動(dòng)看似耽誤了一點(diǎn)寶貴的課堂時(shí)間，其實(shí)他們提高了課堂效率， 比疲勞學(xué)習(xí)讓學(xué)生收獲大。二、遵循課標(biāo)、用好教參。課標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù)，課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段在“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、 寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”都有階段性要求，如果我們忽視課標(biāo)， 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就容易出現(xiàn)兩種情況， 一是不是特別清楚課標(biāo)對(duì) 每個(gè)學(xué)段的具體要求，沒(méi)有落實(shí)課標(biāo)。二是想提高學(xué)生能力，卻使勁 兒過(guò)重，超出課標(biāo)要求，學(xué)生不但接受不了而且對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，堰 苗助長(zhǎng)。三是感覺(jué)學(xué)生能力有限，

6、課標(biāo)的要求學(xué)生達(dá)不到從而不去實(shí) 施。我感覺(jué)第三種情況最容易出現(xiàn)。例如，低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀， 但是一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣是出聲讀，老師要求默讀他們大部分還是會(huì)出 聲、小聲低聲讀，如果這時(shí)候老師不去干預(yù)引導(dǎo)，甚至放棄練習(xí)默讀 的讀書(shū)方式，那么很有可能到三四年級(jí)個(gè)別學(xué)生的默讀能力還是很 差，可能會(huì)默讀了，但是卻不會(huì)默讀的同時(shí)篩選重點(diǎn)信息。再例如， 對(duì)于字理的學(xué)習(xí)，形聲字、象形字、會(huì)意字，學(xué)生學(xué)起來(lái)剛開(kāi)始確實(shí) 有難度，但是你說(shuō)的次數(shù)多了，學(xué)生接觸的多了他自己就慢慢開(kāi)始消 化了，雖然不會(huì)完全接受，但是隨著他年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)把這些老師 講過(guò)但是沒(méi)有完全接受的知識(shí)再次消化， 直至變?yōu)樽约旱臇|西。遵循 課標(biāo)，才

7、有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 否則該一二年級(jí)達(dá)到的目 標(biāo)一二年級(jí)沒(méi)有完成，那么三四年級(jí)學(xué)生能力就會(huì)欠缺。我們要養(yǎng)成每課必看教師用書(shū)的習(xí)慣。教師用書(shū)是緊扣 課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定教學(xué)設(shè)計(jì)的，每一個(gè)目標(biāo)都 十分有價(jià)值、十分全面，值得我們反復(fù)琢磨。另外，每一課的“教學(xué) 建議”這個(gè)版塊也特別的好，它會(huì)指導(dǎo)我們?nèi)绾伟阎R(shí)點(diǎn)用學(xué)生易于 接受的方法教給他。三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，正如面對(duì)一座金庫(kù)，教師的任務(wù)不是幫學(xué)生直接打開(kāi)，而是引導(dǎo)學(xué)生用鑰匙將這座金庫(kù)打開(kāi)。就像陶行知先生說(shuō)的： 對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決辦法教給學(xué)生， 而是指導(dǎo)學(xué) 生

8、，讓他用相類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方法找出，并能用這種學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。自己主動(dòng)學(xué)是學(xué)習(xí)比較高的境界， 也是老師一直追求的卻難以讓學(xué)生達(dá)到的境界。 我們要有引導(dǎo)學(xué)生生 活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這種意識(shí)。我嘗試過(guò)這樣做，感覺(jué)有一點(diǎn)作用。好好利用教材上的板塊，例如上學(xué)期學(xué)習(xí)園地上有 “展示臺(tái)” “制作 姓名卡片來(lái)認(rèn)字”我讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作精美的姓名卡片，第二天 在班級(jí)通過(guò)展臺(tái)展示，讓孩子們認(rèn)識(shí)更多的小伙伴的名字， 同時(shí)延伸到發(fā)作業(yè)本，小組長(zhǎng)發(fā)的時(shí)候，引導(dǎo)他記小組內(nèi)人員的名字，一段時(shí) 間換個(gè)人收發(fā)作業(yè)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的名字多了。這學(xué)期“學(xué)習(xí)園地六” 的展示臺(tái)，“我在包裝紙上認(rèn)識(shí)了哪些字”，

9、讓學(xué)生從家里拿來(lái)包裝紙 來(lái)認(rèn)字，這些板塊利用好了都能延伸到生活中。另外，老師在生活中 要多說(shuō)。例如，每次出黑板報(bào)時(shí)，我選取的素材都是適合一年級(jí)學(xué)生 的，出完之后我會(huì)給學(xué)生解釋一下，什么是“低碳出行”“垃圾分類怎么分”。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)。學(xué)生們的都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就 需要老師和家長(zhǎng)一起去引導(dǎo)，然后去幫孩子保持。上周去參加“漢字 聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”我發(fā)了個(gè)小視頻到朋友圈，我們班王文森的媽媽在微信上 跟我說(shuō)，她的女兒以全校第二名的成績(jī)被挑選出來(lái)代表城東路小學(xué)也 去參加了，下午回到學(xué)校，我講到一個(gè)有難度的字，故意讓王文森說(shuō) 識(shí)字方法，當(dāng)然他是優(yōu)等生說(shuō)得很好，我就趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們知道為什么文森認(rèn)識(shí)這么多字嗎？老師知道， 因?yàn)樗膵寢寪?ài)看書(shū)，他的 姐姐愛(ài)看書(shū)，他也愛(ài)看書(shū)，今天我在漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)上還偶遇了她的姐 姐賽場(chǎng)上她的姐姐表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。相信如果文森堅(jiān)持愛(ài)看書(shū)的好習(xí) 慣，幾年后他也可以代表我們解放路小學(xué)去參加比賽， 老師也希望咱 們班可以有更多的人去參加。”晚上，文森的媽媽就問(wèn)我今天都跟文 森說(shuō)了什么，他今天和姐姐一起看書(shū)的時(shí)候把好多不認(rèn)識(shí)的字都記到 了一個(gè)小本子上，我跟文森媽媽交流了幾句，跟她說(shuō)要保護(hù)珍惜孩子 主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。周末常涵語(yǔ)的爸爸就讓我在給他推薦兩本書(shū)，孩子