小學(xué)六年級上冊語文教案：赤壁之戰(zhàn)

1、小學(xué)六年級上冊語文教案：赤壁之戰(zhàn)講課需要做好準(zhǔn)備，那么教案可以幫助老師更加順利的上好每一堂課。為您整理了一份“?小學(xué)六年級上冊語文教案：赤壁之戰(zhàn)?，歡迎您來閱讀參加。這篇?小學(xué)六年級上冊語文教案：赤壁之戰(zhàn)?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！一談話，交代故事背景。板書課題這是我國歷一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請聽：東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫

2、人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。那么，“火攻這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！二初讀，理解故事情節(jié)。讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。

3、讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的開展、高潮和結(jié)果是什么。三細(xì)讀，認(rèn)識故事人物。再讀課文，考慮：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？在個體默讀、畫句、考慮之后，老師可組織全班交流。四練讀，深化理解故事。1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻計策的施行主要有哪些關(guān)鍵的步驟？2.從“火攻計策的制定與施行，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么可以獲得成功？4.抄一抄，背一背。詞語采集：滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。片段采集：火趁風(fēng)威，

4、風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。附：板書設(shè)計1.東漢末年：孫權(quán)結(jié)合劉備抗擊曹操周瑜黃蓋諸葛亮注：供介紹歷史背景用2.周瑜火攻曹操三萬兵八十萬兵黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡沉重以少勝多，以弱勝強(qiáng)注：供理解領(lǐng)悟課文用.cOM更多教案推薦六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：赤壁之戰(zhàn)這篇?六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：赤壁之戰(zhàn)?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！一談話，交代故事背景。板書課題這是我國歷一個非

5、常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請聽：東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。周瑜說火攻是個

6、好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。那么，“火攻這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！二初讀，理解故事情節(jié)。讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的開展、高潮和結(jié)果是什么。三細(xì)讀，認(rèn)識故事人物。再讀課文，考慮：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？在個體默讀、畫句、考慮之后，老師可組織全班交流。四練讀，深化理解故事。1.回憶故事情節(jié)，看看

7、“火攻計策的施行主要有哪些關(guān)鍵的步驟？2.從“火攻計策的制定與施行，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么可以獲得成功？4.抄一抄，背一背。詞語采集：滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。片段采集：火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。附：板書設(shè)計1.東漢末年：孫權(quán)結(jié)合劉備抗擊曹操周瑜黃蓋諸葛亮注：供介紹歷史背景用2.周瑜火攻曹操三萬兵八十萬兵黃蓋假降喜接降書趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

8、備引火船省悟已遲二里點火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡沉重以少勝多，以弱勝強(qiáng)注：供理解領(lǐng)悟課文用語文S版小學(xué)六年級上冊?赤壁之戰(zhàn)?教案一、教學(xué)目的：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的目光對待歷史事件。二、教學(xué)重點：利用動手操作的方法，理解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。三、教學(xué)難點：使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史開展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操獲得赤壁之戰(zhàn)的成功，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生在課前四人為一組，

9、自疊紙船。五、教學(xué)時間：1課時六、教學(xué)過程：一解題引趣，導(dǎo)入新課。1、解題。1請齊讀課題?赤壁之戰(zhàn)?2“赤壁是地名，你能否把題目變成一句話。在赤壁進(jìn)展的一場戰(zhàn)役。3請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：1戰(zhàn)爭開場時，雙方的力量比照如何？東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量比照懸殊。2這是一場什么樣的戰(zhàn)役？以少勝多3把“以少勝多也加進(jìn)題目中說一說。東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。4出示寫有上面

10、這段話的幻燈片。問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？本文的主要內(nèi)容5作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？東吳周瑜是如何取勝的？6那么東吳是如何取勝的呢？用火攻打敗曹操的。7把“火攻加進(jìn)去再說一說。出示第二章幻燈片：東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)展了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。8請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？課題9今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一參加六要素時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。動手操作1、

11、“火攻分哪幾步進(jìn)展的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？學(xué)生答復(fù)，老師板書：周瑜曹操黃蓋詐降驕傲輕敵乘風(fēng)攻敵信以為真火燒曹營死傷無數(shù)追兵掩殺丟盔棄甲2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？從信中分析3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？5、充分理解對方心理、特點叫做知己與此相反的呢？知彼板書知己知彼6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？1四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？2在演示的同時考慮：東吳都利用了哪些有利的條件，又防止了哪些不利之處？3老師深化到小組中參與討論。東南風(fēng)天時曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北地利曹軍鐵鎖連船易于

12、火攻東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而防止了長期相持、以少敵眾的不一之處揚長避短歸納板書：利用天時地利，揚長避短。7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識？三、發(fā)散思維，學(xué)慣用辯證的目光來對待赤壁之戰(zhàn)。1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的場面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。請問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？學(xué)生自由討論、發(fā)言1曹操勝了好2東吳勝了好3誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學(xué)生討論的根底上，老師引導(dǎo)歸納：第一種觀點正確，曹操成功就可以統(tǒng)一中國了。第二種觀點只從東吳部分的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙

13、對老百姓的危害。2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有?三國演義?的游戲，今天就請你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？學(xué)生動手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。4、老師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)那么。四、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀七十二年后，西晉大將王瀎正是汲取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一下。小學(xué)六年級上冊語文教案：窮人這篇?小學(xué)六年級上冊語文教案：窮人?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信

14、息僅供參考！一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3展開合理的想象，續(xù)編?窮人?的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1?窮人?這篇課文的作者是誰？是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的?跳水2

15、?窮人?這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。3用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。三、理清課文的表達(dá)順序1開火車?yán)首x課文按座位順序每人朗讀一段。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講

16、漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習(xí)朗讀。2指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解1經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀考慮。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導(dǎo)理

17、解第一段1指名朗讀第一段。2從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很困難。怎么看出來的？學(xué)生讀講有關(guān)的語句。3桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)吼叫來說的；第二，這個“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。三、指導(dǎo)理解第二段1指名朗讀第二段。2桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。3從“非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣

18、做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂于幫助別人的美妙品質(zhì)。4把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。她為什么這樣想？因為生活實在太困難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收容兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的仁慈和樂于助人。四、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段2漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。

19、3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？這個“熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱辛的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂于幫助別人。五、練習(xí)概括課文的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)。3作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著

20、風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質(zhì)。六、布置作業(yè)1想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2看看“讀讀寫寫中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。六年級上冊語文教案：窮人?窮人?是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練工程是“真情實感，恰如其分，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達(dá)真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言

21、表達(dá)出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了根據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣完畢課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路

22、及教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄這些外在的表象嗎？它還有沒有更深化的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，理解故事的開展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深化領(lǐng)會桑娜那顆仁慈的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為