六年級(jí)下冊(cè)品德教案為了地球的明天_魯人版

1、.3?為了地球的明天?教學(xué)設(shè)計(jì)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念

2、都具有了。 一教學(xué)目的：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?

3、曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1知識(shí)目的：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 1明白中國(guó)在行動(dòng)的詳細(xì)做法有哪些？理解我國(guó)在保護(hù)環(huán)境方面的各項(xiàng)舉措。2從我做起，理解人與環(huán)境的互相依存關(guān)系。3知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。2才能目的：1引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、

4、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決問(wèn)題。2引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析資料，可以運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法探究和說(shuō)明問(wèn)題。3情感目的：1引導(dǎo)學(xué)生真愛(ài)地球，保護(hù)地球。2讓學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，感恩大自然對(duì)人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。二教學(xué)重難點(diǎn)：搜集資料理解當(dāng)今世界各國(guó)為保護(hù)環(huán)境地球付出的種種努力，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。三教學(xué)準(zhǔn)備：1.ppt課件2. 帶著孩子牽手假日，學(xué)生整理在污水處理廠理解的內(nèi)容。3.課前探究，搜集有關(guān)中國(guó)在行動(dòng)的資料，中國(guó)制定了關(guān)于環(huán)保的法律法規(guī)。四教學(xué)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、親身體驗(yàn)、小組合作。五教學(xué)過(guò)程：1欣賞有關(guān)環(huán)保的圖片，引入新課展示環(huán)境被破壞的圖片，讓學(xué)生欣賞。然

5、后引導(dǎo)學(xué)生：地球媽媽受到了哪些傷害？學(xué)生自由答復(fù)，從而引入課題?！灸康氖峭ㄟ^(guò)直觀看圖片，將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)，然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣。】2合作探究，為了地球媽媽的明天，中國(guó)有哪些行動(dòng)？本環(huán)節(jié)的探究流程是：提出問(wèn)題自己整理課前查閱的資料合作探究全班展示交流，詳細(xì)理解我們中國(guó)在保護(hù)地球媽媽方面做出了許多奉獻(xiàn)。1提出問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，地球是目前為止唯一合適人類居住的家園，但是，因?yàn)槲覀兊牟缓侠淼氖褂?，地球媽媽受到了許多傷害，上節(jié)課我們知道了世界各國(guó)為了地球的明天做出了許多保護(hù)它的行為，這節(jié)課就讓我們一共看看中國(guó)在保護(hù)地球媽媽方面做出了哪些奉獻(xiàn)？【目的是培養(yǎng)學(xué)生

6、從日常生活、自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)慣。有了目的，孩子們的探究就有的放矢了?！?引導(dǎo)孩子們整理自己課前探究查閱的資料。老師引導(dǎo)：孩子們，課前，我們查閱了大量的資料，請(qǐng)整理一下自己的資料?！疽龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)外，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生要多書(shū)報(bào)、多聽(tīng)新聞報(bào)道，試著理解國(guó)內(nèi)國(guó)際的開(kāi)展變化，多進(jìn)展互相交流，讓學(xué)生通過(guò)方方面面的學(xué)習(xí)途徑，掌握方方面面的社會(huì)常識(shí)和技能，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的方方面面?！?小組內(nèi)合作探究。老師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的資料，小組合作，探究在保護(hù)地球媽媽方面，中國(guó)有哪些行動(dòng)？?！颈经h(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。目的是使成員互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)步

7、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。】4展示交流，得出結(jié)論。讓學(xué)生將探究到的成果全班展示交流。這樣既是對(duì)學(xué)生自己探究的肯定，也便于互相學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。3從我做起，從小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)到期的好少年。老師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，為了地球的明天，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？【目的是課堂上貫穿“自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的語(yǔ)言描繪社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，做中學(xué)，在愉悅中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?！?多媒體展示“宣誓詞孩子們共同宣誓要成為保護(hù)地球的好少年。老師引領(lǐng)孩子們一同宣誓?！灸康氖菫榱税驯竟?jié)課的學(xué)習(xí)提升，讓孩子共同樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！?課堂行為指導(dǎo)多媒體出示“王剛媽媽經(jīng)營(yíng)洗車(chē)公司的事例，讓學(xué)生判斷這種做法是否合理？【目的是創(chuàng)設(shè)情境把本節(jié)課的學(xué)慣用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活才能?！?.拓展延伸，課外活動(dòng)延伸，出示兩個(gè)課外探究題目，