五年級下冊第16課《橋》教學案列(董妙勝）

1、2008-2009下學期西南街道教育教學案例評選熟讀精思 讀中悟情 人教版 五年級下冊 第16課橋教學案例 西南八小 董妙勝 2009年4月28日 第16課橋教學設計教材分析    本課是人教版第十冊第四組教材中的第二篇精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。課文在表達的方法上有非

2、常突出的三個特點：1、構(gòu)思新穎，設置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；2、語言簡練生動，但蘊涵豐富，又渲染緊張的氣氛；3、文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。再見了，親人金色的魚鉤讓學生感受到我們老一輩革命家在戰(zhàn)爭年代為了祖國、為了人民舍生忘死的高尚情操。本課讓學生們進一步認識在和平年代，我們的共產(chǎn)黨員不徇私情、無私無畏、英勇獻身的崇高精神。對于當前社會中部分黨員、干部以權(quán)謀私，沾污了我黨在人民群眾中的形象和地位，而文中這位普通的鄉(xiāng)村老支書卻用他的實際行動維護了黨的形象。課文沒有說教，卻讓人們從樸實的言語中、從具體的事例中受到感染、教育，這對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的引

3、導作用。另外，文章新穎的表達方法也是同學們學習寫作的一個好材料。學情分析    生活在城市的孩子，對村黨支部書記這一概念較陌生，他們不知道村黨支部書記在村子里是個什么樣的官，是做什么的，在村子里起什么樣的作用；也不知道一個優(yōu)秀的黨支部書記他會為鄉(xiāng)親們做些什么，才能得到鄉(xiāng)親們的擁戴。而對于這一些的認識，是理解本文的基礎，也是關(guān)鍵。因而，在學習本課時，必須讓學生對這些有所了解。可以向?qū)W生介紹一些在農(nóng)村一個黨支部書記他有哪些權(quán)利、職責，舉一些不法村支書以權(quán)謀私坑害鄉(xiāng)親們，使村民們的生活得不到提高的事例；同時，讓學生課外收集有這方面的資料，在課上進行交流。既增加學生對這方

4、面的了解，又能提高學生學習的興趣，有利于文章的學習。設計理念    “以學生為主體” “把課堂還給學生”遵循這一理念，在第二課時的教學中，圍繞“這位的老漢！真令我感動”，讓學生自讀自悟。在此基礎上，教師根據(jù)學生的感悟，順學而導，引導學生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情。再加上有感情地朗讀，既加深對老漢的理解，也讀出自己的感受，使學生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏陶。教學目標    1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。 

5、0;  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。    3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。    4、領悟課文表達上的特點。教學重難點引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學課時 兩課時教學過程第一課時一、談話導入新課同學們，每年的六、七月是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。今天，我們要學的就是發(fā)生在一次山洪暴發(fā)之際的感人故事。故事的題目是橋。（師出示課題，生齊讀。）二、初讀課文，了解大意1.請同學們自由朗讀課文，帶著兩個要求：第一，將課文讀正確，讀通順，難懂的

6、地方反復讀讀。并想想課文講了一件什么事？第二，將小黑板上的詞語，在文中畫出來。咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒擁戴 清瘦 沙啞 沖上前2.檢查自讀情況：（1）課文講了一件什么事？（2）請大家仔細讀讀這些詞，想想老師為什么要將這些詞分成兩行？三、學習環(huán)境描寫，感受表達特點1、這個故事發(fā)生在什么時候？當時情況怎樣？2、找出描寫雨和洪水的句子，讀讀看看它給你什么印象？句子中哪些詞或短語最能說明你的感受？3、學生交流，并相機指導朗讀。設計意圖：學習文章的形象生動的比喻和擬人的表達方法，有效地指導朗讀。五、作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、創(chuàng)設情景，感受山洪的兇猛1、播放錄音（電

7、閃雷鳴，風雨交加，山洪傾瀉的聲響音效。）2、導語：一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村。讓我們再來回顧一下那個可怕的黎明。（放暴風驟雨，山洪咆哮的錄象。）3、誰來給大家說說你看到了什么可怕的場面？4、師：課文是怎樣描寫這場天災的，翻開書78頁橋，找出有關(guān)的語句。5誰來讀讀你找的語句？你覺得他讀得怎樣？（抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導學生展開聯(lián)想和想象，感受雨的大，洪水的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來。）6、一般來說，這樣可怕的洪水，往往會導致怎樣的后果？設計意圖：要避免教師繁瑣的分析，要以讀代講，有詳有略，重點才會突出。二、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精

8、神。導語：（學生讀完）可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。（指課題 ）這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的-希望，留在這頭就有死的-危險。現(xiàn)在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢？正在這危急的關(guān)頭， 人們看到了誰？（課件出示課文插圖）他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。1、自讀自悟，感受老漢的形象（1） 這是一位什么樣的老漢呢？請同學們認認真真地接著往下讀課文，我們來認識一下這位老漢， （打出課件）邊讀邊畫出有關(guān)老漢的語句，好好地讀讀描寫老漢地的句子，看哪個句子最讓你感動，畫下來反復地朗讀，用朗讀來表達你的感動。 并把你的想法寫在書的空白處。

9、              這位_的老漢，真令我感動。（2）你認為這橫線上要填一個什么詞？  把你的想法跟小小組的同學交流一下。（3）請同學上臺寫出答案。（寫在黑板的左邊，回位后再將自己所寫的詞寫在發(fā)給的小卡片上備用） （擁戴   威嚴   沉著冷靜  臨危不懼  辦事果斷   無私無畏  舍己為人  不徇私

10、情  愛民勝子  心系群眾  等）     設計理念：閱讀是學生個性化的行為。在尊重學生個體感受的基礎上，小組間的交流又能互補。2、依學情，順學而導預設一：沉著鎮(zhèn)定、威嚴、臨危不懼的老漢（1） 你是從哪里感受到老漢的沉著鎮(zhèn)定？（隨學生提出，相機出示描寫老漢的語句。）      老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（2） （第二句話）說說你的理解。師：他當時用什么樣的口氣說這句話的？ （果斷）從哪看出？（三個“！”）師：帶著你的感受讀讀這句話？ 

11、 齊讀。師： 面對突如其來的災難，老漢（指黑板）臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、果斷地指揮大家轉(zhuǎn)移。（3）我們知道言由心出。老漢這么說，在這之前一定有所想，除了這句，再找找，他還有沒有沉著鎮(zhèn)定的表現(xiàn)？     老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （4） 他盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（這么亂哄哄的會出事的。 橋窄，大家一直擁上去，萬一有人掉下橋去怎么得了！木橋能承受得了嗎？ ）（5） 想到這些，他表情嚴肅地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是從圖上看，他并不顯得高大？（5） 老漢真是這樣威嚴，這樣有威信的人嗎？你

12、從文中什么地方可以看出？ 設計意圖：引導學生聯(lián)系上文村民們的表現(xiàn)，聯(lián)想到老漢在平時所作所為，并抓住文中“停住腳”“  望 ” “ 很快” “ 依次”等關(guān)鍵詞仔細揣摩，用個別讀、引讀等形式讀相關(guān)句子，再次感受一下沉著冷靜、臨危不懼的老漢。感受老漢在鄉(xiāng)親們心中的威嚴。小結(jié)：在突如其來的災難面前，我們看到了一位（指黑板-沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼）的老漢。預設二：無私無畏、不徇私情的老漢（1） 老漢的無私無畏、不徇私情你從哪怎么感受到的？大家一定難以忘懷老漢和小伙子之間發(fā)生的這一幕。我們已經(jīng)找到相關(guān)的幾個自然段，現(xiàn)在請同學們自由朗讀，比較老漢、小伙子前后的舉動，有什么矛盾之處？（生說，師板書：老漢

13、：揪推；小伙子：瞪推）老漢也好，小伙子也好，他們說的，做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（出示句子）  老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（學生點出了小伙子是老漢的兒子）噢！是他兒子。你怎么知道的？（生：）表揚學生會讀書，同時也提醒其他同學讀書就要像聯(lián)系上下文來理解。  自己把這句段讀讀，邊讀邊想像，看看此時的老漢給你什么印象？（兇） 說他兇可要有根有據(jù)啊，你從哪看出？ （沖 、 揪 、吼 、像一只豹子）  是啊，他的動作、說話的語氣和神態(tài)讓我們感到他此時兇得真像一只豹子。那么你認為該

14、怎樣讀？ 他為什么這么兇？當時心里是怎么想的？小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊伍中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險留給了自己和兒子。你們說這是一位什么樣的老漢？-無私無畏、不徇私、關(guān)心群眾的老漢！ （指黑板）（2） 多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們再好好讀讀這句話。 （指課件）（3） 在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出？（出示句子）  老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 他在什么情況下把兒子推上木橋的？木橋開始“發(fā)抖”，開始“呻吟”，分別指什么？小

15、結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他（生：愛他的兒子）。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個-（指黑板）舍己為人、不徇私情、無私無畏的老漢！  五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后4個自然段讀一遍。老師相信你們頃刻間明白了許多許多當明白了這一切的時候，讓我們再回頭看看父子在橋前的那一幕吧。（讓生把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子來讀讀。 生齊讀）讀后相信大家更能理解這位平凡而又偉大的父親了。設計意圖：這段通過“讀想畫再想再讀”抓住描寫老漢動作、表情、語

16、氣的詞、短語，及想像洪水的放肆，引導學生揣摩老漢此時的內(nèi)心，感悟老漢的崇高精神。另外，也培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達的能力。三、總結(jié)全文  ，升華精神1、這篇文章讓我們看到了這個 -的老漢！（指課件讀）2、（指著學生的板書）同學們，你們給了老漢這么多美麗的光環(huán)，其實這些美麗的光環(huán)可以歸為兩個大光環(huán)，這些（指學生的板書）就像是這兩個大光環(huán)中一顆顆美麗的明珠。請剛才上來板書的同學再上臺來把你手中的這些明珠（詞語）分別送入這兩個光環(huán)中。   /你們可注意看第一個同學他手上的明珠放在哪個光環(huán)中。（沉著冷靜、威嚴、臨危不懼 、果斷 ） （無私無畏、舍己為人、心系群眾、 無私

17、奉獻、）3、正因為老漢有這么多美麗的光環(huán)，所以他受到了人們的擁戴。（板書：擁戴）4、讓我們來贊一贊這位了不起的老漢。    他沉著冷靜、無私無畏，是一位受人擁戴的老漢。師：你會學著老師贊美一下老漢嗎？師：你還能換種說法嗎？     感嘆句：-！    反問句：-？如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢！    他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢？設計意圖：抓住一切有利的時機對學生進行詞及句式的訓練，把學生的語文基本功訓練落到實處。且又對學生原

18、先較零亂的板書進行歸納整理，顯得較為美觀。師小結(jié)：讓我們永遠記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢！四、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫1、洪水無情，人有情。人們?yōu)榱思o念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同學們課后幫助村民們寫一篇碑文。2、收集像老漢一樣無私無畏、不徇私情、勇于獻身的人的故事。 附板書：                  16     橋

19、0;                                                  

20、60;       沉著鎮(zhèn)定                            臨危不懼               

21、;                                                  

22、0;        擁戴                           無私無畏               &#

23、160;           不徇私情                             教學案例：一、 巧妙鋪墊，一舉兩得。師：同學們，每年的六、七月是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。今天，我們要

24、學的就是發(fā)生在一次山洪暴發(fā)之際的感人故事。故事的題目是橋。（師出示課題，生齊讀。）師：請同學們自由朗讀課文，帶著兩個要求：第一，將課文讀正確，讀通順，難懂的地方反復讀讀。并想想課文講了一件什么事？第二，將小黑板上的詞語，在文中畫出來。咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒擁戴 清瘦 沙啞 沖上前 （學生朗讀詞語，讀正確，注：難點是咆哮、沒腿深）請大家仔細讀讀這些詞，想想老師為什么要將這些詞分成兩行？生：第一行寫的是洪水，第二行寫的是老漢。師：請你試著在詞語的前面添上“洪水”一詞讀讀。（生讀）師：這是一場怎樣的洪水？請用一個詞語來形容。生：這是一場兇猛、可怕無情的洪水。生：這是一場勢不可擋的洪水。

25、（學生找描寫洪水的有關(guān)語句，圍繞“我從這個句子中讀懂了什么？”進行交流，體會洪水的兇猛）二、 導語精練，步步深入。師：一般來說，這樣可怕的洪水，往往會導致怎樣的后果？生：農(nóng)田被淹，房屋倒塌。生：人員傷亡，后果不堪設想。師：但是，課文中的這場洪水結(jié)果怎么樣？生：很多人幸免于難，只有老漢和小伙子被洪水吞沒了。師：村民們之所以會得救，是誰的功勞？（板書：老漢）師：請同學們再次回到課文中，好好地讀讀描寫老漢地的句子，看哪個句子最讓你感動，畫下來反復地朗讀，用朗讀來表達你的感動。并把你的想法寫在書的空白處。       一位_的老漢，令我感動。

26、（交流：哪句話深深地打動了你？請讀給大家聽。 ）生1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：讀得真好，這里有幾句話？（生齊：三句）你有什么發(fā)現(xiàn)？（生齊讀）生：第一句寫他得外貌，第二句寫他得神態(tài)，第三句把他比作一座山。師：說得真好。能再讀讀這三句話嗎？師：我能感受到你已經(jīng)被這位老漢深深地打動了。你為什么感動？生：我覺得他非常沉著、冷靜。師：此時此刻，老漢默不作聲，站成了一座山。但是，老漢的心中卻是焦急萬分，你知道他在想什么嗎？請聯(lián)系上下文想一想。（角色轉(zhuǎn)換，即興對話這位老漢，此時，你在擔心什么？你在想什么？）生：我會想村民們這樣亂可不行，他們會很危險，我應該盡快讓他

27、們安全離開。生：亂不得，我要盡快把村民疏散。師：是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民得安危而焦急如焚啊。（生感情朗讀這一句）生2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：好一句黨員排在后邊，誰排在前邊？生：村民。師：是啊，老漢始終把村民放在第一位。生3：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：哪個動作讓你感動？生：推。這一推，他把自己推向了死亡的邊緣。把生的希望讓給了別人。三、 熟讀精思，升華情感。師：大家一定難以忘懷老漢和小伙子之間發(fā)生的這一幕。我們已經(jīng)找到相關(guān)的幾個自然段，現(xiàn)在請同學們自由朗讀，比較老漢、小伙子前后的舉動，有什么矛盾之處？（生說，師板書：老漢：揪推；小伙子：瞪推）師：老漢也好，小伙子也好，他們說的，做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（師生齊讀課文的結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）師：老師相信你們頃刻間明白了許多許多生：老漢和小伙子，他們竟是一對親生的父