部編版五年級語文上冊第9課《獵人海力布》精品教案+說課稿

1、第三單元 民間故事我們的祖國歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細語中，在院子里老樹下奶奶的娓娓講述中，這些故事伴隨著我們成長，給我們帶來了歡樂。這些故事仿佛是一串串美妙的音符，悅耳動聽，撩動我們的心弦；又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開啟我們的心門?？?，故事的大門開啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質(zhì)閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無情地分隔兩岸，他們凄美的愛情故事惹人哀嘆。時間流逝，而那些民間故事依然風(fēng)采無限。細細品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營養(yǎng)，在人生的美好時光中茁壯成長。本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動人的

2、情節(jié)從多個側(cè)面向我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望。“口語交際”“習(xí)作”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容也與此相關(guān)。我們在學(xué)習(xí)課文時可邊讀邊想象畫面，充分感受民間故事的魅力，受到熏陶和啟迪。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文獵人海力布2了解課文的主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶。牛郎織女（一）2在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句來感受我國古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。牛郎織女（二）1獨立閱讀課文，能復(fù)述故事；理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情?？谡Z交際講民間故事1真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。習(xí)作

3、縮寫故事2掌握縮寫故事的方法、技巧。語文園地交流平臺1掌握把故事分享得更有新鮮感的方法；體會意思相同的俗語與成語在表達效果上的不同；通過分析例文，學(xué)會把故事改寫得更具體；積累古詩，提升文學(xué)修養(yǎng)。詞句段運用日積月累快樂讀書吧從前有座山1把握世界上不同地區(qū)民間故事的異同，探索其中寄托的人們樸素的愿望。9 獵人海力布文本分析：這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊寶石，使他能聽懂動物的語言，他把聽到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。整個故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，并運用多種描寫方法刻畫海力布這

4、一人物形象；語言樸實自然，通俗易懂。教學(xué)本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事的特點，學(xué)會概括故事情節(jié)，學(xué)會將課文改編成課本劇并分角色表演，學(xué)會用簡潔明了的語言介紹石頭“海力布”的來歷。學(xué)生通過閱讀精彩的故事體會海力布的高尚品質(zhì)，并在生活中做一個多為他人著想、多幫助他人的人。教學(xué)目標：“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字。理解重點詞語的意思。2.快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫的幾件事；能夠和同學(xué)合作表演故事，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點，激發(fā)對民間故事的喜愛之情。3.體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛人民、助人為樂的情感。

5、教學(xué)重點：1.概括故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運用多種描寫方法刻畫人物形象的方法，體會海力布的性格特點。教學(xué)難點了解故事的前因后果，領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課時安排：2課時“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“珍、叮、囑”等11個生字。正確讀寫“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語。2.快速朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明確圍繞海力布寫的幾件事。1.正確讀寫生字新詞，并學(xué)會運用。2.把握課文的主要內(nèi)容，思考課文寫了海力布的哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放有關(guān)獵人海力布的視頻，引發(fā)學(xué)生了解獵人海力布的故事的欲望。導(dǎo)語：同學(xué)們都喜歡聽故事吧？故事里有美妙的風(fēng)景，有感人的真情。這些故事豐富了人們的

6、童年時光。獵人海力布就是眾多故事中的一個。看看關(guān)于他的視頻，你們能從中得到什么領(lǐng)悟呢？2.出示課題，理解課題。過渡：今天我們要學(xué)的這篇課文，就是關(guān)于獵人海力布的。（教師板書課題。）據(jù)說在某地的一個山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱這塊石頭為“海力布”，傳說它是獵人海力布變的。海力布怎么會變成石頭呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們?nèi)フn文中一探究竟吧。3.文學(xué)知識介紹。民間故事 勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的口頭文學(xué)作品。民間故事的特點 （1）時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。（2）口頭傳播。（3）情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。（4）多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、

7、異想天開的成分。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.教師出示閱讀要求，學(xué)生大聲、快速朗讀課文。要求：讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句中多讀幾遍，然后自己推測詞語的意思，最后查資料準確把握詞語的意思。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)討論、交流。2.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視指導(dǎo)。謝 寶 崩 急 發(fā)話 遲 后 著 牲識字方法：可以根據(jù)類型歸類識字，如“悔”是表示心理活動的，所以應(yīng)該是“忄”旁；“?！薄皣凇倍寂c嘴有關(guān)，所以應(yīng)該是“口”字旁。需要注意的字音：“叮”的韻母是后鼻韻“ing”，不是前鼻韻“in”；“塌”讀第一聲，不要讀成第二聲；“謊”讀第三聲，不要

8、讀成第一聲。需要注意的字形：“酬”是左右結(jié)構(gòu)，不能將“酉”寫成“西”；“誓”是上下結(jié)構(gòu)，不能將“折”寫成“拆”；“延”的“廴”不能寫成“辶”。理解詞語：酬謝用金錢、禮物等表示謝意。叮囑再三囑咐。發(fā)誓莊嚴地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。遲延耽擱；拖延。敬重恭敬尊重。飛禽走獸飛翔的禽鳥，奔跑的野獸。泛指鳥類和獸類。犧牲古代為祭祀而宰殺的牲畜。為了正義的目的舍棄自己的生命。放棄或損害某些利益。鎮(zhèn)定遇到緊急的情況不慌不亂。傾盆大雨雨水像從盆里潑出來一樣。比喻雨大勢急。震天動地震動了天地。形容聲音或聲勢極大。千真萬確形容情況非常真實。崩塌崩裂而倒塌。3.小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、

9、生詞的認讀情況，做到能結(jié)合語境理解生字、生詞。預(yù)設(shè)：本文是一篇民間故事，篇幅較長，所以默讀時速度要稍快，在默讀中把握故事的主要內(nèi)容，把握與主人公海力布有關(guān)的故事情節(jié)。在認讀生字新詞時，要能聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來理解。示例：“犧牲”是個多義詞，根據(jù)語境，“犧牲”在文中的意思應(yīng)該是“為了正義的目的舍棄自己的生命”。三、再讀課文，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問題。讀文章的時候，邊讀邊畫，你能準確地畫出表示時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的詞語或句子嗎？你能用一句話概括本文的故事嗎？課文寫了海力布的哪幾件事？2.交流問題一。（1）教師課件出示表格示例，學(xué)生填寫。時間從前 有一

10、天 過了幾年，有一天 今天晚上 半夜里地點人物起因經(jīng)過結(jié)果（2）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生探究。明確：起因海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他。經(jīng)過海力布得到龍王的寶石并利用寶石救了鄉(xiāng)親，自己變成石頭。結(jié)果鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。很顯然，本文寫的是獵人海力布的故事，但寫了不同時間、不同地點發(fā)生的事，所以全文由幾個小故事組成。3.交流問題二。指名不同學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，看誰歸納得又簡潔、又全面。明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽懂動物語言的寶石，他把從鳥兒那里聽到的村子要有災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。4.交流問題三。（1）梳理故

11、事情節(jié)，首先要理清思路，分析結(jié)構(gòu)，明確層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫獵人海力布是個熱心助人的人。第二部分（第310自然段）：寫海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石頭。第三部分（第11自然段）：寫人們世世代代紀念海力布。其中第二部分詳細記敘了海力布救鄉(xiāng)親們的事，根據(jù)事情的發(fā)展過程，可分為三層。第一層（第36自然段）：寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以聽懂動物說話的寶石，這是故事的起因。第二層（第78自然段）：寫海力布含著寶石聽到村子要有災(zāi)難的消息，并勸鄉(xiāng)親們搬家。這是故事的發(fā)展。第三層（第910自然段）：寫海力布為了救鄉(xiāng)親們，說出了寶石的秘密，自己卻變成了一塊石頭。這是故事

12、的高潮。（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節(jié)，說出文中記敘的有關(guān)海力布的幾件事。明確：課文寫了有關(guān)海力布的三件事，海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他。海力布得到了龍王贈送的能聽懂動物語言的寶石，小白蛇告訴海力布不能將動物說的話告訴別人，否則就會變成石頭。海力布把從鳥兒那里聽到的村子將要遭受山崩水淹大災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。方法拓展：梳理故事情節(jié)要按“何時+何地+何人+做了何事+有何結(jié)果”的模板概括每件事，然后分條寫出。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：本文故事曲折生動，引人入勝，感人至深。海力布的故

13、事為什么感人呢？他具有什么樣的精神品質(zhì)呢？課文是怎樣刻畫海力布這一形象的？我們能從海力布的故事中學(xué)到些什么呢？下節(jié)課上我們將探討這些問題，希望同學(xué)們認真品讀，好好體會。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，把握了課文的主要內(nèi)容，明確了課文寫的海力布的幾件事，還學(xué)習(xí)了梳理故事情節(jié)的方法，從而體會了故事的完整、復(fù)雜、曲折、動人，體會到人物形象的鮮明感人。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠屹立在我們心中。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”

14、，“”）1.有感情地朗讀課文，抓住重點語句來感受海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文通過對海力布的動作、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。3.復(fù)述故事，簡單介紹“海力布”這塊石頭的來歷。1.分析描寫海力布的動作、語言、心理活動的句子，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2.體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)換個角度簡要復(fù)述故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)談話，梳理文章內(nèi)容。（1）指名填空：課文主要寫了海力布舍己救鄉(xiāng)親的故事。（2）仿照示例，梳理故事情節(jié)。（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）2.設(shè)疑過渡，導(dǎo)入新課。過渡：獵人海力布打獵回來，總要把大部分獵物分給鄉(xiāng)親們；他聽懂了

15、鳥兒說的話，在災(zāi)難來臨時明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現(xiàn)了什么樣的精神品質(zhì)呢？讓我們一起深入研讀故事，走進海力布的內(nèi)心世界，去感受他崇高的精神品質(zhì)。二、研讀課文，重點探究一、熱心助人的海力布1.朗讀第1自然段，在重點詞語下畫上記號。（1）思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個詞是全文的文眼？（2）學(xué)生匯報交流。學(xué)生交流示例：生：第1自然段起總領(lǐng)全文的作用。生：我認為還有設(shè)下懸念的作用。生：我認為“動人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動人”來寫的。生：我認為海力布的事跡動人，他的精神品質(zhì)也特別感人。2.朗讀第2自然段，圈

16、畫出重點詞語。（1）思考：這一段表明海力布是一個什么樣的人？大家對他的態(tài)度如何？（2）學(xué)生匯報交流。（出示關(guān)鍵詞語，交流感受。）特點：熱心幫助別人常態(tài)：每次總是只人們的態(tài)度：都非常尊敬他學(xué)生交流示例：生：海力布是一個熱心助人的好獵人。生：“每次總是”說明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經(jīng)常性的。一個人做一件好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。生：“自己只留下很少的一份”說明海力布為自己想得少，為他人想得多。生：正因為海力布一心想著大家，總是幫助鄉(xiāng)親們，大家才尊敬他。生：正因為海力布平時熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關(guān)鍵的時候救下小白蛇，在危險的時候?qū)幙煞艞壸约旱纳惨揉l(xiāng)親們。3.教師小

17、結(jié)，加深理解。小結(jié)：課文開頭的概括敘述讓我們對獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開頭用“動人”一詞總領(lǐng)全文，隨著故事的展開，海力布的高貴品質(zhì)將被表現(xiàn)得更加充分、更加具體。二、見義勇為的海力布（一）救白蛇1.學(xué)生朗讀第3自然段，教師出示描寫海力布救白蛇的動作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。2.思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話？（2）你從這兩句話中感受到什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學(xué)生的批注，并給予指導(dǎo)。示例：生：我覺得應(yīng)重讀“急忙”。生：我覺得應(yīng)重讀“急忙”“對準

18、”“射去”。師：你們真會讀書，抓住這幾個詞重讀，說明你們對人物有深刻的體會。這種“摳字眼”的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。生：一個“急忙”，說明海力布是一個見義勇為、急他人之所急的人。生：我感受到海力布是一個同情弱者、富有愛心的人。師：同學(xué)們說得真好，我們一起把這兩句話大聲讀一遍，把海力布見義勇為、富有愛心的特點讀出來。（二）受感激過渡：文章用寥寥幾筆就寫出了海力布勇救小白蛇的場景，表現(xiàn)出海力布的善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報”，海力布救了小白蛇后，他得到了什么樣的報答呢？（學(xué)生回答：得到了寶石。）1.指名分角色朗讀第4自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的

19、對話。明確：注意人物的語氣、語調(diào)，要讀出海力布對小白蛇的憐愛和關(guān)心之情，還要讀出小白蛇對海力布的真誠感激之情。3.引導(dǎo)學(xué)生探究描寫人物的方法。（1）學(xué)生再讀第4自然段，明確主要運用了語言描寫和心理描寫。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物語言和心理的句子，并交流感受。海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”示例：生：從海力布說的第一句話中，我感受到他對小白蛇的憐愛和關(guān)心，我覺得海力布是一個同情弱小的人。生：“珍寶我倒不在乎”，說明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報，他胸懷坦蕩不貪婪

20、，只替他人著想。生：“能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了”，說明他想要龍王的那顆寶石，有了那顆寶石，他就能打更多的獵物。生：海力布是一個熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了把更多的獵物分給鄉(xiāng)親們。師：你們是怎么知道海力布是為了鄉(xiāng)親們而選擇這顆寶石的呢？生：事實證明正是如此。生：我是聯(lián)系上下文知道的。因為海力布沒有得到寶石前，打的獵物雖然少，也要把一大部分分給鄉(xiāng)親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉(xiāng)親們的也就更多了。師：“聯(lián)系上下文”是多么好的讀書方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思，大家在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時也要注意運用這種讀書方法。（三）得寶石1.教師出示閱讀提示，指導(dǎo)

21、學(xué)生朗讀第5、6自然段。思考：海力布是怎樣得到寶石的？小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受到了什么？2.學(xué)生自由朗讀，在文中畫出相關(guān)句子。3.指名朗讀相關(guān)句子，交流感受。問題一：明確：龍王要重謝海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍王就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。問題二：預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。明確：小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！焙ＡΣ寂R走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復(fù)活了！”（2）學(xué)生

22、分組朗讀這兩句話，交流讀了這兩句話后的感受，然后派代表在班級匯報交流成果。學(xué)生匯報交流示例：生：小白蛇這樣反復(fù)叮囑，是為了強調(diào)向別人說出動物的話的嚴重后果。生：我感受到了小白蛇對海力布的關(guān)心和愛護。生：我感受到了小白蛇的擔(dān)心，她仿佛預(yù)料到海力布會把動物說的話告訴別人，因為他太善良了。生：對，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷心啊！生：我認為小白蛇的反復(fù)叮囑為后文寫海力布把從鳥兒那里聽到的消息告訴鄉(xiāng)親們后自己變成了石頭做了鋪墊。生：我終于明白了龍王給海力布寶石時“低頭想了一會兒”的原因了龍王也怕海力布會變成石頭。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：兩個心地善良的人相遇了，他們一個出手

23、相救，一個知恩圖報；一個脫離危險，一個得到稱心的寶石。如果故事這樣結(jié)束該多么美滿??！可是結(jié)局是這樣嗎？（學(xué)生：不是的。）這就叫什么？（學(xué)生：故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，扣人心弦。）三、舍己救人的海力布1.指名分角色朗讀第79自然段。朗讀要求：第7自然段：語速適中，語調(diào)平淡，最后一句話重讀；第8自然段：語速較快，語氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、無私、果斷。2.提示學(xué)生在朗讀的時候?qū)⒚鑼懞ＡΣ嫉木渥幼錾嫌浱?，并思考：這部分內(nèi)容是從哪幾個方面來描寫海力布的？3.引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自主探究學(xué)習(xí)，教師相機指導(dǎo)。（1）說一說海力布從一群鳥兒那里聽到了什么消息？明

24、確：今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人。聽到這個消息后，海力布做了什么？想了什么？說了什么？你從中感受到什么？明確：做：“急忙跑回家”“焦急地催促大家”“急得掉下了眼淚”“鎮(zhèn)定地對大家說”“他就把怎么得到寶石都原原本本照實說了。”想：“海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一延遲，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。”說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！备惺?/p>

25、：在危急時刻，海力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉(xiāng)親們，他這種舍己為人的崇高精神真讓人感動。海力布說話的語氣和心情有怎樣的變化？明確：大吃一驚急忙焦急急得掉下了眼淚鎮(zhèn)定。（2）議一議為什么海力布一開始沒有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉(xiāng)親們，希望能找到一個兩全其美的辦法；另一方面他為了節(jié)省時間，如果把原因講出來要花很多時間，這個時候時間就是生命，鄉(xiāng)親們早點搬家就多一分生的希望。文章為什么對海力布的心理活動進行了詳細描寫？明確：海力布此時面臨兩難的選擇，不說出實情，鄉(xiāng)親們就不會搬家，鄉(xiāng)親們不搬家就會死亡；說出實情，自己就會變成石頭。這種內(nèi)心的思想斗爭是

26、任何人都會有的，文章這樣寫使得人物形象更真實動人。這里詳細描寫海力布的心理活動，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實情況，更能突出表現(xiàn)他心中只有他人、舍己為人的精神品質(zhì)。海力布向鄉(xiāng)親們原原本本照實說了些什么？說的內(nèi)容與前文是什么關(guān)系？明確：海力布向鄉(xiāng)親們原原本本照實說了自己怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥兒議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人。這些內(nèi)容前面已經(jīng)交代過，所以這里略寫了，照應(yīng)了前文。（3）談一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？示例：生：讀到海力布“急”的內(nèi)容，我的心情很復(fù)雜，既為海力布著急，又為海力布的真誠感動。我自己都要流淚了，我多想替海力

27、布勸說鄉(xiāng)親們呀！生：海力布是在為鄉(xiāng)親們著急，他為鄉(xiāng)親們的安危擔(dān)憂，一心想著鄉(xiāng)親們，他多么希望鄉(xiāng)親們能相信他的話??！生：如果鄉(xiāng)親們相信了海力布的話，海力布就不用說出他聽到的鳥兒們說的消息，這是兩全其美的事?？墒青l(xiāng)親們要他說出原因，誰能說鄉(xiāng)親們有錯呢？所以啊，海力布不得不急。生：時間緊迫，容不得半點猶豫，否則鄉(xiāng)親們將遭受滅頂之災(zāi)。海力布怎能不急？師：同學(xué)們都說得很好，這說明你們“進入”故事中去了，設(shè)身處地、將心比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請同學(xué)們把以上的內(nèi)容再深情地讀一遍。讀了以后，我們再想一想：為什么海力布最后又變得那么鎮(zhèn)定呢？生：海力布知道著急也沒有用，只有把要鄉(xiāng)親們搬家的理由說清

28、楚了，鄉(xiāng)親們才會相信他。生：海力布認為要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他已做好了犧牲的準備，所以他反而變得鎮(zhèn)定了。生：就像戰(zhàn)士走向戰(zhàn)場，海力布義無反顧地接受最壞的結(jié)果變成石頭，他的鎮(zhèn)定自若震撼了我。生：從海力布的鎮(zhèn)定中我感受到了他無私奉獻、舍己為人的精神品質(zhì)，感受到了他大義凜然、視死如歸的氣概。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：在描寫海力布說出秘密救鄉(xiāng)親們這件事時，作者綜合運用了動作、語言和心理等描寫方法，表現(xiàn)了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉(xiāng)親們的精神，這種舍己為人的精神是多么可貴?。∷摹⒆兂墒^后的海力布1.學(xué)生自由朗讀第1011自然段。（1）找出寫海力布變成石頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：海力布變成石頭后，

29、鄉(xiāng)親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的名字搬家。思考并討論：寫鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？明確：這是側(cè)面描寫，人們的“后悔”和“悲痛”從側(cè)面表現(xiàn)出海力布犧牲之大以及海力布犧牲的價值，進一步表現(xiàn)出海力布舍己為人的精神品質(zhì)。當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后，他們首先會想到什么？又會說些什么？教師啟發(fā)：海力布犧牲自己換取了鄉(xiāng)親們的生命，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后心中充滿了后悔與悲痛。在這種情況下，他們可能后悔當(dāng)初沒有聽信海力布的話，讓海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過，很悲痛，但更多的是對海力布的感激之情。所以鄉(xiāng)親們之間的對話也應(yīng)該從這幾方面展開。（2）找出文中描寫災(zāi)難的詞語。思考并討論：這樣描寫的用意何在？明確：

30、描寫災(zāi)難的詞語：烏云密布、狂風(fēng)怒號、傾盆大雨、震天動地、大山崩塌、涌出洪水、淹沒。這樣描寫的用意：寫出了災(zāi)難來得快，破壞力大。照應(yīng)了前文，說明鳥兒議論的事情是真的，也說明海力布沒有說假話。說明了如果沒有海力布的自我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進一步凸顯了海力布的高尚品質(zhì)。（3）人們是怎么紀念海力布的？結(jié)尾這樣寫的用意是什么？預(yù)設(shè)：從“世世代代”一詞可以看出人們對海力布的懷念、尊敬、愛戴。作者在結(jié)尾寫出人們對海力布的紀念，表現(xiàn)了人們對海力布的感激之情，使人物形象更加鮮明突出，同時也起到了深化文章主題的作用。2.師生共同總結(jié)。小結(jié)：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質(zhì)樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們后悔、悲痛

31、，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神豐碑將永遠屹立在人們心中。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，課文結(jié)尾寫道：“據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?！笨吹健昂ＡΣ肌笔^，我們自然會想起本文，自然會聯(lián)想到“海力布”石頭的來歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來歷的角度來復(fù)述本文的故事?！靶【毠P”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：假如有人看見“海力布”石頭，想請你介紹“海力布”石頭的來歷，你會怎么介紹？請結(jié)合課文中的故事，用簡潔的文字介紹“海力布”石頭的來歷。預(yù)設(shè)：給“海力布”這塊石頭寫簡介，就是要交代清楚它是怎么來的，在它身上發(fā)生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么

32、，這些故事中涉及哪些人、物等。當(dāng)然，寫作時可以靈活變通，如原文中人物的語言，可以以轉(zhuǎn)述的形式展現(xiàn)；原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中一些描述性的、抒發(fā)感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語言簡潔，內(nèi)容精練。示例：海力布是一個熱心助人的獵人。一次，他在打獵時救了一條被老鷹抓著的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布。她告訴海力布可以要龍王含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽懂各種動物說的話，但不能將這些話告訴別人，否則他就會變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海力布在打獵時從鳥兒那里知道即將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們不相信，不

33、愿意搬家。海力布沒有辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們。剛說完，海力布就變成了一塊石頭。2.指名讀話，整體評議。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領(lǐng)略了他的高貴品質(zhì)。面對變成石頭的悲慘結(jié)局，海力布毫不畏懼，為了救鄉(xiāng)親們，他甘愿犧牲自己的生命。海力布的故事雖然只是個傳說，卻被人們世代傳頌，這是因為故事中的真善美值得人們永遠稱贊，它讓我們看到了世界的美好。其實，在我們每個人的心中都有這樣一種美德，我們要用它讓世界變得更加美好！這節(jié)課我們通過多種形式來品讀文本，從中感受到了海力布熱心助人、舍己救

34、人的高尚品質(zhì)，還學(xué)習(xí)了作者運用多種方法刻畫人物形象的寫作技巧，并且練習(xí)了用簡潔的語言來復(fù)述課文。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 。 2.學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）拓展思維，深入理解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，讀完了海力布的感人故事后，你有什么話想要對他說嗎？生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！生：海力布，你不但箭術(shù)高超，而且心地善良，我很敬佩你！生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們寧愿自己變成石頭，你真?zhèn)ゴ螅∩汉ＡΣ?，我覺得你有點笨（被學(xué)生們的笑聲打斷，欲坐下。）師：（微笑地。）咦？你的話還沒說完，怎么就坐下啦？生：（猶豫地。）海力布，你為了救鄉(xiāng)親們自己變

35、成了石頭，我很佩服你。但是，你動一下腦筋，其實可以避免變成石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽鳥兒的話，不就知道災(zāi)難馬上就要降臨了嗎？（許多學(xué)生點頭稱贊。）師：哎呀！這么聰明的想法你竟然差點沒說出來。同學(xué)們，我們要敢于堅持自己的意見，如果是自己認為對的事，要相信自己，堅持自我。要不，這位同學(xué)今天被人笑話豈不是太冤枉了嗎？（許多學(xué)生點頭。）賞析：在這個教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把看似錯誤的話說完，給學(xué)生創(chuàng)造了一個表達自我的機會，這是真民主，可以說是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的爭辯意識，這是對學(xué)生進行情感、意志教育的好機會。這時教師已不僅是在教書，更是在育

36、人！獵人海力布是一則民間故事，這篇課文體現(xiàn)了民間故事的特點：語言通俗易懂，便于理解；情節(jié)引人入勝，容易引起人們的閱讀興趣；人物形象生動，感人至深。根據(jù)這些特點，我結(jié)合單元總體學(xué)習(xí)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計了這堂課。整個課堂分為多個板塊，我主要用以下三種方法來展開教學(xué)。一、以問題引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力形成的過程是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我在教學(xué)的過程中以“海力布是一個什么樣的人”這個問題為主導(dǎo)，一方面讓學(xué)生自讀自悟，交流感受；另一方面我又圍繞這個問題就課文的不同內(nèi)容提出不同的問題，以引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，體會人物的精神品質(zhì)。如，海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？

37、小白蛇的再三叮囑說明了什么？海力布明明知道如果把鳥兒的話說出來自己會變成石頭，為什么他還要說？學(xué)生在整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段朗讀課文，逐個思考上面的問題，然后再與同學(xué)進行交流、討論、歸納，逐步領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)。二、抓關(guān)鍵語句體會人物品質(zhì)，走進人物內(nèi)心。我重點引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫海力布的動作、語言、心理活動的語句，并和同學(xué)交流自己的閱讀感受，從中體會海力布的品質(zhì)及蘊含的情感。三、以讀為線，讓學(xué)生在讀中體驗情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會語言背后的情感。教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式朗讀，品味文章語言。除此之外，學(xué)生還能在朗讀中了解民間故事在

38、語言表達上的一些特點，體會其特有的感染力。9.獵人海力布說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 我們組所講的獵人海力布這一課是五年級上冊第三單元的第一篇課文。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書四方面對本課進行說明。一、教材（一）教材分析： 該單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通

39、俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。（二）教學(xué)目標結(jié)合課標和單元教學(xué)要求及教材特點，我們將本課的教學(xué)目標確定為：1、能主動認識4個生字，會寫11個生字。 2、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，能分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住文中描寫人物言行的詞句邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。 3、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中身受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會，從而熱愛民間文學(xué)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難、點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。二、教法學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。 在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)的重、難點，本課將分兩課時進行教學(xué)。首先說一下第一課時的教學(xué)流程。1、環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。