教育方略淺談如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的美育(1)

1、淺談如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的美育 內(nèi)容摘要：學生美育可以通過多種途徑、多種形式來完成，作為一名語文教師在教學時，可以利用識字教學，引導學生逐步認識祖國的語言文字美；利用語言描述和電教手段，以鮮明生動的形象引導學生感受大自然的美；利用圖文結(jié)合，精心設(shè)計板書，引導學生欣賞藝術(shù)美；通過指導朗讀，引導學生體會情感美；通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象意境美；通過讀寫訓練，引導學生體會表達美。關(guān)鍵詞： 美育 語言文字美 自然美 藝術(shù)美 情感美 意境美 表達美 美育，即審美教育。它是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是人的全面發(fā)展的重要方面。學校是實施美育的重要場所。如果能把對學生的德、智、體育與美育有機地結(jié)合起來

2、，相互滲透，相互融合，相互促進，就能有效的將學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有高尚情操和愛美，追求美，創(chuàng)造美的一代新人。對學生的美育，可以通過多種途徑、多種形式來完成，其中一個最重要的途徑就應當是語文教學。這是因為這門學科是所有學科的基礎(chǔ)，與美育緊密相關(guān)。如果能通過語文教學，不失時機地對學生實施美育教育，對于他們的健康成長，養(yǎng)成良好的審美觀、高尚的道德情操，定能收到事半功倍的效果新修訂的中學語文教材，入選的課文篇篇都是文質(zhì)兼美、思想內(nèi)容積極向上、語言文字精準確當?shù)木?，寓涵著極為豐富的美育內(nèi)容?；诖耍鳛橐幻袑W語文教師，就應有責任、有信心在教好每篇課文的同時，積極地去挖掘有利資源，抓住各個環(huán)節(jié)

3、，通過各種手段實施美育。這里筆者就近幾年接觸中學語文教學的實踐談談如何在中學語文教學中實施美育的一些做法。一、充分利用識字教學，引導學生逐步認識祖國的語言文字美中華民族的漢語言文字是世界上最優(yōu)秀的語言文字之一，它表達的思想感情深刻而細微、豐富而多彩，其文字書寫形象而美觀。認真學習好、書寫好、準確運用好祖國的語言文字，是我國每個公民的義務，而培養(yǎng)祖國的下一代學好、寫好、用好祖國的語言文字，更是語文教師義不容辭的職責。語文教學的一個突出特點，就是要重點抓好學生的讀文識字，認真抓好學生正確認識和理解字、詞、句的含義，過好語言文字關(guān)。其一、要引導學生在作文、造句時首先追求準確性，然后才是生動性。以前有

4、過一種傾向，以為學生作文、遣詞造句越華麗越好，殊不知如此引導，極易出現(xiàn)堆砌詞藻、語病百出的現(xiàn)象，寫出來的文章缺少真情實感，如果養(yǎng)成了這種習慣，再想糾正就很困難了。這里要強調(diào)的一個基本道理，就是語言文字的準確性是第一位的，然后才談得上語言文字美。其二、引導學生熱愛祖國的語言文字。漢字形象表意，本身有著獨特的審美價值，它是華夏文化的基礎(chǔ)，是中華民族精神的積淀，蘊含著廣袤的文化內(nèi)涵。為此在語文教學中，通過說文解字、選詞造句等過程，有意識地培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，熏陶學生的民族感情，弘揚優(yōu)秀民族文化，使學生在學習漢語言文字的過程中感受美、認識美、表現(xiàn)美，提高審美能力。其三、強化對語言文字的敏感性。

5、蘇霍姆林斯基說：“學校應當有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氛圍。”他建議教師“要培養(yǎng)學生對詞的感情色彩的敏感性，要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響?！彼蜗蟮卣f，學生應該成為“詞的音樂家”。新修訂的中學語文教材選入的課文，其語言文字具有生動的形象性，它通過生動的語言文字描寫，把自然美、藝術(shù)美再現(xiàn)出來，使人如臨其境，如見其形，給人以美的享受。這一特點，為語文教學提供了對學生進行美育的場所。如在講鳥的天堂一文時，我就抓住課文中描寫大榕樹長勢茂盛的段落，重點指導“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”中的“簇”和“堆”，使學生領(lǐng)會這里的“簇”字無比貼切地描繪了樹葉一片緊挨一片，層層疊疊的靜態(tài)

6、美，刻畫出了大榕樹樹葉的多和茂密?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”一句中，“明亮”一詞的運用，則更是形象地描繪出了榕樹的色彩鮮艷、富有光澤的色彩美，然后再準確把握輕重緩急、抑揚頓挫地朗讀課文，引導學生仔細體會其字里行間流動的音響在身邊回旋的韻味，使學生受到美的感染，不由自主地產(chǎn)生對美的向往和渴求。二、充分利用電教手段，以鮮明生動的形象引導學生感受大自然的美客觀世界中的自然物，如山、水、草、木、日、月、星、辰等，本身就是美的極至，這種自然景物之美就是自然美。中學語文教材中有許多課文體現(xiàn)了自然美。如與朱元思書一文，作者吳均用明暢、清麗的簡潔語言，描寫了富陽至桐廬一帶天下獨絕的山水，為了讓學

7、生體會到祖國大好河山的美，在教學時，在學習完第一自然段的內(nèi)容之后，我用幻燈片分別放出山圖、水圖，讓學生親眼領(lǐng)略大自然的湖光山色，最后放出山水結(jié)合圖，讓學生一邊感受“從流飄蕩，任意東西”的悠然意境，欣賞自然景色的多姿多彩，學生熱愛祖國大好河山的美好情感就會油然而生了。當學生看到陽光從蔥蔥籠籠的樹葉間投下斑駁的光點，畫面的美激起了學生的審美愉悅，激起學生熱烈的情緒，這時學生伴著美麗的圖畫，聲情并茂地認真讀起課文時，一雙雙閃動著靈氣的眼睛就會反饋出好似自己置身于這美麗的大自然中而不能自拔的樣子來，他們一個個都被這里的美景陶醉了。通過恰當?shù)剡\用電教手段，把課文里的語言文字訴諸于形象，加強對學生形象的感

8、染和情感的熏陶，讓學生眼中有形，心中有情，在感受形象和激發(fā)情感的基礎(chǔ)上逐步形成正確的審美觀。三、精心設(shè)計板書，引導學生欣賞藝術(shù)美在課堂教學中，教師要充分調(diào)動學生的感官和想象力。如果能夠精心設(shè)計課文的板書，把比較呆板的文字敘述變?yōu)榫唧w、生動可感的圖畫，使之圖文結(jié)合，就會大大提高學生的興趣，欣賞到藝術(shù)之美。這樣學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，既輕松愉快地學習了課文，又受到了藝術(shù)的熏陶和美的啟迪。四、通過指導朗讀，引導學生體會情感美朗讀是語文教學常用的一種訓練方式，也是誘發(fā)學生情感的一種手段。朗讀不僅能使學生加深對美的內(nèi)容的理解，還可以讓朗讀者把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，把自己對美的感受通過聲音表現(xiàn)出來，與同

9、學們共同欣賞。教學中要重視指導學生的朗讀，恰如其分地把握語句的因調(diào)、語速、長短、停頓、重音、輕音等朗讀基調(diào)，把課文的韻味讀出來。特別要選擇課文課文中最感人的段落活重點部分，指導學生朗讀，以收到更好的效果。對于詩歌和兒歌的教學，語文教材本身具有平仄壓韻，讀起來朗朗上口的特點，精心指導朗讀更容易與學生的心靈節(jié)律相吻合，使他們情思飛揚，受到傳導，激發(fā)情感，收到深刻體會情感美的顯著效果。五、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導學生體會想象意境美所謂意境即“意”和“境”兩個方面，它是浸潤著主觀感情的藝術(shù)畫面。心理學研究表明，對學生采用一種單調(diào)的講解來進行教學是不全面的。因此教師應當想方設(shè)法調(diào)動學生的想象力，積極創(chuàng)設(shè)情景，

10、引導學生想象出課文中的意境是美育的一種重要方法。教學中教師應當以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂美的氛圍，調(diào)動學生的各種感官，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生展開想象的翅膀，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。如教觀潮一文時，教師激情讀出“好像疊疊的浪涌上岸灘”讓學生想象大浪拍岸、雄渾震耳的瀑流聲；再讀“又像陣陣的風吹過松林”讓學生想象綠浪起伏、氣勢恢宏的松濤聲，教師引導學生細看山色，傾聽潮水的聲音、想象潮水的形。營造動感的閱讀情景。通過點撥誘導，讓學生講述自己想象中的錢塘江大潮的情景。此時再讓學生朗讀全文，他們會不由自主的發(fā)出“啊，好壯觀呀！”的感嘆。學生自然而然地就會感受到祖國壯麗山河的美，從而激發(fā)他們對祖國的熱

11、愛之情。六、通過讀寫訓練，引導學生體會表達美創(chuàng)造美是審美教育的最終目的，在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，主要就是教會學生運用祖國的語言文字來表達自己對美的感受。如在教學橋之美一文時，通過對字詞的教學，在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，使學生了解本文的主要內(nèi)容：橋之美，不僅美在造型，更緣于橋在不同環(huán)境中多種多樣的作用。使學生能和作者產(chǎn)生共同的心聲。學生就會聯(lián)想到：我們的家鄉(xiāng)也有美麗的橋，那些橋也值得贊美和歌頌。這時我抓住有利時機，指導作文遷移，進行仿寫和改寫。讓學生寫家鄉(xiāng)的橋，在教師的引導下，學生就會展開想象的翅膀，寫家鄉(xiāng)美麗的橋，表達對祖國河山的贊美。這樣，不但把知識轉(zhuǎn)到了寫作，而且進行了熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，還進行了欣賞美、表達美的能力的培養(yǎng)，收到了一舉多得的效果?？傊?，中學語文的審美教育存在于教學的各個環(huán)節(jié)，這就要求我們在中學語文教學過程中，深入地挖掘教材，巧設(shè)情境，寓教于樂