項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用上課

1、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用上課講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀v教學(xué)內(nèi)容編排的變化教學(xué)內(nèi)容編排的變化“舊酒裝在新瓶里”小學(xué)從知識灌輸?shù)街R探究中職開發(fā)了面向職業(yè)過程的教材大學(xué)期待接地氣的教材v教學(xué)對象的變化教學(xué)對象的變化 “十年一代到五年一代”小學(xué)00后、05后

2、中職95后大學(xué)90后一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀v教學(xué)條件的變化教學(xué)條件的變化信息化、網(wǎng)絡(luò)化校內(nèi)+企業(yè)+社會(huì)v學(xué)習(xí)方法的變化學(xué)習(xí)方法的變化多渠道知識的獲取海量知識的推送隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)v教學(xué)方法的變化教學(xué)方法的變化理論教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)方法面向網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀 教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容、時(shí)間的碎片化，知識獲取更加便利，更多知識為大眾所接受。 系統(tǒng)性、體系化知識得到挑戰(zhàn)，一方面人們了解了比以前更多的知識，另一方面，也為他們選擇知識、串聯(lián)知識、創(chuàng)造新知識帶來更多的困難。 模仿到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)水平到學(xué)習(xí)能力、記憶到思考，是教育還有待突破的瓶頸。 如何在教學(xué)中把碎片化的知識系統(tǒng)化

3、、體系化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力？非之?；味险咧^之道，形而下者謂之器教師的職責(zé)一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀v幾種幾種“另類另類”的教學(xué)材料或系統(tǒng)：的教學(xué)材料或系統(tǒng)：v幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)把枯燥的數(shù)學(xué)概念和知識用一系列有故事情節(jié)的游戲和漫畫來展示。v植物大戰(zhàn)僵尸把記憶、謀劃、自信、合作等能力的培養(yǎng)集成在一次次激烈的對抗游戲中，讓孩子體驗(yàn)成功、失敗，學(xué)會(huì)反思。一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀v幾種幾種“另類另類”的教學(xué)材料或系統(tǒng)：的教學(xué)材料或系統(tǒng)：v第二人生Second Life 沉浸在豐富的虛擬社會(huì)中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交互、建構(gòu)。v孢子Spore 一種可以發(fā)揮想象力可編輯游戲。（從一開始最簡單的細(xì)胞生物

4、，萌芽、生存、壯大到形成一個(gè)個(gè)部落，發(fā)展為城市文明，當(dāng)建成龐大的城市群以后，去尋找、聯(lián)系其它文明，甚至去征服整個(gè)星球）一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀v小結(jié)：小結(jié)： 教學(xué)、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生從量到質(zhì)的變化，從以教師為主的灌輸式到以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主的探究式教學(xué)（學(xué)習(xí)）。 教師（教學(xué)設(shè)計(jì)者）借助信息化手段和創(chuàng)設(shè)合適的情境來促使教學(xué)（學(xué)習(xí)）更加有效、學(xué)生更加愿意傾聽和參與。 教學(xué)設(shè)計(jì)還需要體現(xiàn)知識的連貫性、系統(tǒng)性，以及學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求。講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教

5、學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法v中職學(xué)校專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)中職學(xué)校專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 面向職業(yè)的、技術(shù)應(yīng)用的、技術(shù)實(shí)踐的 專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法v中職學(xué)生特點(diǎn)中職學(xué)生特點(diǎn)智力因素的特點(diǎn)思維特征（抽象思維能力較弱而形象思維能力相對較強(qiáng)，數(shù)理邏輯方面以及語言方面的能力相對較差，而空間視覺、身體動(dòng)覺等方面的能力則較強(qiáng)）知識水平（具有相當(dāng)?shù)年愂鲂灾R和程序性知識，而在策略性知識方面存在一定缺失）認(rèn)知風(fēng)格（沖動(dòng)型、場依賴型）摘自教學(xué)法教材 但是，中職學(xué)生在智力上的問題相對較少，更多是非智力問題。二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法v中職學(xué)生特點(diǎn)中職學(xué)生特點(diǎn)非智力因

6、素的特點(diǎn)：Lowlights（1）學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次不高，學(xué)習(xí)興趣淡?。?）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，帶有惰性心理，自控力較差（3）學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象比較普遍（這個(gè)沒有）（4）情感不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，有一種失落和自卑感Highlights（1）渴望得到承認(rèn)，期望展示自己的才華（2）樂于交往，珍惜友情尊重他人（3）個(gè)性突出、思想活躍、富有競爭心理摘自教學(xué)法教材人的發(fā)展知識與經(jīng)驗(yàn)策略與反思意志與進(jìn)取批判與創(chuàng)新協(xié)作與交往實(shí)踐與活動(dòng)人的基本素質(zhì)：知識與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思、意志與進(jìn)取人發(fā)展的最高境界：批判與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)人發(fā)展的兩個(gè)基本路徑：實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法v

7、教學(xué)方法教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法案例教學(xué)法模擬教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法（更大、更系統(tǒng)） 講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法： 是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程完成教學(xué)任務(wù)。摘自教學(xué)法教材 與案例教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更大、更有系統(tǒng)性，項(xiàng)目教學(xué)法中可以含一些案例，以作為教學(xué)資源；案例教學(xué)法更偏重一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)

8、法側(cè)重綜合知識的教學(xué)。 在項(xiàng)目教學(xué)法中，通常也采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，只是項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中，更多考慮知識的綜合運(yùn)用以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件： 該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。 能將某一教學(xué)內(nèi)容的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起。 與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系。 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。 學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。 具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能。 有明確而具體的成果展

9、示。 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。 摘自教學(xué)法教材三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法的意義：項(xiàng)目教學(xué)法的意義： 能把多種教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融合在一個(gè)項(xiàng)目中，促進(jìn)這些知識的綜合應(yīng)用。 把職業(yè)和現(xiàn)實(shí)工作場景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，有助于學(xué)生知識的遷移和技能的習(xí)得。 體現(xiàn)了學(xué)生為主的探索性教學(xué)，有助于學(xué)生多種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 注重學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，教學(xué)成果形式多樣，保護(hù)學(xué)生的原創(chuàng)性思維。 有助于對教師教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)施能力的培養(yǎng)。 適當(dāng)提高企業(yè)工程師教學(xué)的參與程度，實(shí)踐校企合作。 三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)： 以工作（項(xiàng)目）任務(wù)為依托的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。工作（

10、項(xiàng)目）過程的整體性和實(shí)踐性。 體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性。 教學(xué)評價(jià)的多元性。 能力培養(yǎng)的綜合性和職業(yè)性。參考教學(xué)法教材三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法的示例：項(xiàng)目教學(xué)法的示例： 0XXX學(xué)校網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和開發(fā)講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)： 理論、應(yīng)用、實(shí)踐知識相互穿插。 數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫開發(fā)數(shù)據(jù)庫知識是計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)知識之一。 與多

11、種職業(yè)有密不可分的關(guān)系 數(shù)據(jù)庫知識往往看上去不難，用得好很難。 沒有“對與錯(cuò)”，只有“不好、好、更好”。在校學(xué)生往往在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)上有嚴(yán)重不足。眼高手低的問題嚴(yán)重。四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用： 選擇一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目作為線索，串起數(shù)據(jù)庫各種基礎(chǔ)知識。 例如：以學(xué)生選課管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)為例，講授數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫的三層模式；數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、操作和規(guī)則；數(shù)據(jù)庫管理；SQL server2008中數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和操縱。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目作為數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)的核心。 例如：結(jié)合相關(guān)課程知識（程序設(shè)計(jì)、軟件工程），選擇合適的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目

12、，在一個(gè)相對集中的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的要求：項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的要求： 要有合適的教學(xué)內(nèi)容。 并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)法。 要選擇合適的項(xiàng)目。 項(xiàng)目范圍合適、學(xué)生熟悉、易于操作、效果明確。 要有（設(shè)計(jì)）合適的教學(xué)資源。 需要教師針對教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)資源。要有合適的設(shè)備或場所。 一定時(shí)間、指定地點(diǎn)、相應(yīng)設(shè)備和條件。四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)示例：數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)示例： 理論課內(nèi)的隱型項(xiàng)目教學(xué)法 上機(jī)操作課的項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)開發(fā)課的項(xiàng)目教學(xué)法詳見示例文件1、2、3。 講課提綱

13、一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程：項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程： 五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的難點(diǎn)問題：項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的難點(diǎn)問題：v學(xué)生分組學(xué)生分組v學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控v學(xué)習(xí)效果評價(jià)學(xué)習(xí)效果評價(jià) 特別是第一和第三點(diǎn)得到很多中職老師的認(rèn)可。特別是第一和第三點(diǎn)得到很多中職老師的認(rèn)可。第二點(diǎn)只有在實(shí)施時(shí)才能深刻體會(huì)。第二點(diǎn)只有在實(shí)施時(shí)才能深刻體會(huì)。五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施實(shí)踐協(xié)

14、作教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)實(shí)踐協(xié)作教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)目標(biāo)：目標(biāo)：為項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)踐類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)活動(dòng)組織和監(jiān)控而設(shè)計(jì)和開發(fā)。 特點(diǎn)：特點(diǎn)：能滿足以學(xué)生為主體的協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程實(shí)施監(jiān)控和管理的要求，通過事先評價(jià)分流不同程度的學(xué)生進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊，基于教學(xué)進(jìn)度的過程性教學(xué)信息的收集和測量，保證評價(jià)的全面性和過程性，實(shí)施以自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的總結(jié)性評價(jià)，保證評價(jià)結(jié)果的客觀全面。 該軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本功能，針對不同的用戶設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理模塊，保證實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的順利和完整實(shí)施，是一個(gè)將諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能一體化的實(shí)用的實(shí)踐課程教學(xué)與教學(xué)管理平臺。五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施5實(shí)踐協(xié)作教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)實(shí)踐協(xié)作教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)的說明的說明講課提綱一、教學(xué)方法的改革和應(yīng)用的現(xiàn)狀二、中職學(xué)校適合哪些教學(xué)法三、什么是項(xiàng)目教學(xué)法四、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)五、數(shù)據(jù)庫課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討六、項(xiàng)目教學(xué)法示范與研討數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法示范：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法示范：學(xué)院就業(yè)管理系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)