齊齊哈爾市普通高中高二質(zhì)量檢測歷史試卷質(zhì)量分析

1、齊齊哈爾市普通高中高二質(zhì)量檢測歷史試卷質(zhì)量分析張曉斌 孫躍武 王華一、命題的指導(dǎo)思想根據(jù)市教育局進行質(zhì)量抽測的要求，本次考試的目的是進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，穩(wěn)步提升我市高中教育教學(xué)的整體水平，為下一步新高三的復(fù)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。二、命題的基本原則命題體現(xiàn)課程改革“以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理論和高考改革“以知識、能力立意為主，突出能力和創(chuàng)新意識考核”的思想。命題遵循“立足基礎(chǔ)、突出能力、注重應(yīng)用、體現(xiàn)綜合”的原則。堅持有利于加強基礎(chǔ)、有利于學(xué)生綜合能力形成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生適應(yīng)高考改革新題型等。試題體現(xiàn)高考改革方向，低于高考要求，高于會

2、考要求。三、試卷的特點1、體現(xiàn)試題基礎(chǔ)性特點。本次試題是高二下學(xué)期期末質(zhì)量檢測試題，針對的是全市高二學(xué)生，加之各校教學(xué)、復(fù)習(xí)進度不盡一致.因此，試題難度相對不大。如選擇題基本上很少設(shè)置知識障礙。2、體現(xiàn)試題綜合性特點。根據(jù)要求，本套試題考查的范圍是高二所學(xué)內(nèi)容，試題既注意對基礎(chǔ)的檢測，又強調(diào)考生應(yīng)用能力的考查。試題內(nèi)容包括中國古代史1-3章和世界史下冊全部內(nèi)容.3、體現(xiàn)試題實用性特點。試題難易適中，不偏不難。試題的難度略低于高考，符合本階段學(xué)習(xí)的特點，考生對試題較為適應(yīng)，熟悉了歷史學(xué)科的高考要求和試題結(jié)構(gòu)，所以心中有數(shù)，考生答起題來比較得心應(yīng)手。4、時事切入。歷史的最大作用在于通過歷史照亮未來

3、之路。通過歷史啟發(fā)對現(xiàn)實的思考成為高考命題者的一個思路之一。時代感濃厚成為近幾年高考試題的特征之一。有鑒于此試卷8、20題分別從美國次貸危機、比爾·蓋茨的微軟公司切入，考察了羅斯福新政挽救經(jīng)濟的措施和經(jīng)濟全球化的有關(guān)內(nèi)容。大大增強了試題的現(xiàn)實感?？s小了歷史與現(xiàn)實的距離。這種時事切入的考法實際上是對書本知識的考察，而這類題目的難度在于時事增加了我們對題目的陌生度。這就啟示我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和備考的時候要勤于整理時事，并從時事中思考其歷史相似點，思考書本知識中有沒有能夠聯(lián)系反映當(dāng)今的時事。這樣有利于我們在考試時對于時事切入這樣的題目的陌生感降低，更能夠有效的找到書本對應(yīng)的知識點。 5、不避

4、熱點。高考文綜歷史的考察，一向不避熱點，這種熱點包括三層含義：1.時事熱點 如試卷33題實際上影射了我國的大部制改革；2.知識熱點；3.課改熱點 課程改革強調(diào)以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體作用。對于熱點的問題的備考，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要緊扣時事熱點，主動總結(jié)知識熱點，積極實踐課改熱點。這樣才能在熱點問題上不至于措手不及。四、答題情況 選擇一個中等程度的班級，進行抽樣調(diào)查。班級人數(shù)44人。班級平均分為57.2分。1、選擇題：選擇6道得分率最低的題目統(tǒng)計分析。題號滿分人數(shù)得分率主要失誤實例與失誤原因分析4614%錯選A項較多.基礎(chǔ)知識不過關(guān)111232%錯選B項較多.對教材研讀不細(xì)對M美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展階段

5、掌握的不清201235%錯選C項較多.對經(jīng)濟全球化的實質(zhì)認(rèn)識不清261135%錯選B項較多.基礎(chǔ)知識掌握不牢，誤以為昭君出塞是漢武帝所為27932%錯選D項較多.對重點知識學(xué)習(xí)不到位141538%錯選D項較多.對歐共體的影響及實質(zhì)掌握的不到位2、非選擇題得分率最低的題目統(tǒng)計分析。題號滿分人數(shù)得分率主要失誤實例與失誤原因分析31032%1、審題不認(rèn)真2、加工有效信息的能力急待提高33331%1、被材料原文所迷惑，2、第一問“成效”的回答不準(zhǔn)、不好，說明考生的概括歷史問題的能力有待提高3、沒有建立起科學(xué)的知識體系五、幾點建議1、注重夯實基礎(chǔ)，是為了解決教學(xué)的定位問題。要做到夯實基礎(chǔ)，教師要明白哪些

6、是基礎(chǔ)，要使基礎(chǔ)形成網(wǎng)絡(luò)，基礎(chǔ)要能有序儲存和靈活遷移，對基礎(chǔ)不求一步到位，但求步步提高。把握教學(xué)的深度的廣度，直接關(guān)系到教學(xué)效益，即教學(xué)的進度和學(xué)生發(fā)展的程度。如何把握？要把握教材、大綱、學(xué)生和考試說明。夯實基礎(chǔ)要由淺入深，由點到面，步步深入。2.、優(yōu)化能力是為了解決低能低分問題。能力，是高考的立意點。高考對能力的要求有三個層次：一“是什么”；二“為什么”；三“舉一反三”。一和二是知識，三是能力，是分析問題、解決問題的能力。于此可以看出“能力”與“知識”的關(guān)系。高考命題考查能力的三個層次：一是“了解”，知道“是什么”；二是“理解”，即不僅知道“是什么”，還要知道“為什么”；三“應(yīng)用”，即“舉一反三”。  我們對高考的知識和能力的理解有四點：高考不可能脫離知識考能力，因為“知識”是“能力”的載體；考的知識是知識的抽樣；考的能力是學(xué)生能夠達(dá)到的能力水平；是在筆試條件下考能力。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)是解決問題，而解決問題的關(guān)鍵是方法。因此教師要有培養(yǎng)學(xué)生能力的能力：教師要明確培養(yǎng)什么能力；教師要懂得怎樣培養(yǎng)能力；教師要知道怎樣測試學(xué)生的能力。教師要把最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，比如要講培養(yǎng)能力的過程：一是知道“是什么”；二是知道“為