2012年高考語(yǔ)文輔導(dǎo)之二語(yǔ)用語(yǔ)段練習(xí)Word版

1、關(guān)于2012年語(yǔ)段寫(xiě)作題和作文題備考建議一、關(guān)于語(yǔ)段寫(xiě)作題2006年廣東高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了“圖書(shū)漂流”語(yǔ)段寫(xiě)作題。這道題要求寫(xiě)作的話語(yǔ)語(yǔ)段可以稱為“介紹推薦性話語(yǔ)”，其功能主要是向別人介紹說(shuō)明有關(guān)的情況。比如對(duì)一個(gè)人、一種商品、一件器物、一本書(shū)等從外部特點(diǎn)、內(nèi)在特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（成分、內(nèi)容）、功能特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明介紹。并向人們推薦。話語(yǔ)語(yǔ)段口語(yǔ)特色比較鮮明，在日常生活中運(yùn)用得非常頻繁。因此，“日常話語(yǔ)語(yǔ)段寫(xiě)作”這一題型對(duì)于考查學(xué)生語(yǔ)言（特別是口語(yǔ)）的實(shí)際運(yùn)用能力是很有針對(duì)性的。日常生活中常用的話語(yǔ)語(yǔ)段將成為語(yǔ)段寫(xiě)作題的命題類型，并在今后的語(yǔ)文高考中改變?cè)捳Z(yǔ)功能類型再次出現(xiàn)。日常話語(yǔ)語(yǔ)段的

2、類型自06年起，廣東高考語(yǔ)文試卷中開(kāi)始出現(xiàn)日常話語(yǔ)語(yǔ)段寫(xiě)作題，07年的語(yǔ)段寫(xiě)作題是看圖標(biāo)寫(xiě)語(yǔ)段（描述性語(yǔ)段），08年是看圖像寫(xiě)語(yǔ)段（抒情性語(yǔ)段），09年是感謝性語(yǔ)段（致謝辭），10年是串聯(lián)性語(yǔ)段（節(jié)目主持語(yǔ)）。 2011本題是一道應(yīng)用寫(xiě)作題，給班會(huì)主持人寫(xiě)一個(gè)串聯(lián)型（承上啟下）語(yǔ)段。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)段，將李明同學(xué)介紹的“元宵節(jié)”內(nèi)容與韓梅同學(xué)介紹的“中秋節(jié)”內(nèi)容有機(jī)了解起來(lái)，形成一個(gè)整體。這個(gè)語(yǔ)段，要符合如下要求：第一，所寫(xiě)內(nèi)容與所串聯(lián)的節(jié)日文化相關(guān)；第二，語(yǔ)意連貫，銜接自然；第三，不少于60字。分述如下：1. 所寫(xiě)內(nèi)容與所串聯(lián)的節(jié)日（文化）相關(guān)“文化”二字，是我們經(jīng)過(guò)審題后所加的，應(yīng)該有此一詞。這

3、是一個(gè)在內(nèi)容上的要求，可分解如下：（1）要寫(xiě)出兩個(gè)節(jié)日名“元宵節(jié)”和“中秋節(jié)”。“元宵節(jié)”又叫“上元節(jié)”、“燈節(jié)”，也可省稱為“元宵”（但“元宵”又是一種食品，要注意區(qū)分），今人或稱“情人節(jié)”?！爸星锕?jié)”又叫“秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”，也可省稱為“中秋”。（2）要寫(xiě)出兩個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)容。“元宵節(jié)”的節(jié)日文化：每年農(nóng)歷正月十五，是我國(guó)傳統(tǒng)的元宵節(jié)。每逢這一天，家家戶戶都要張燈結(jié)彩，人們會(huì)制燈、玩燈、賞燈、猜燈謎。這一天，人們還要整理元宵（食品）、吃元宵。元宵又叫湯圓，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓，生意人又美其名曰元寶?！爸星锕?jié)”的節(jié)日文化：每年農(nóng)歷八月十五，是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)。這一天，有親人團(tuán)圓的習(xí)俗。到了晚上，全家

4、人一邊賞月，一邊品嘗月餅。如果親人在異地他鄉(xiāng)，就會(huì)同時(shí)望著月亮以表達(dá)思念之情。宋代大詩(shī)人蘇軾為懷念弟弟曾于中秋寫(xiě)下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的名句。兩個(gè)節(jié)日的文化的關(guān)鍵詞有：賞燈、吃元宵（湯圓）、賞月、吃月餅、團(tuán)圓，等。但是，“月圓”、“月圓日”、“農(nóng)歷十五”等，屬于自然的內(nèi)容，不是文化的內(nèi)容?！懊篮玫摹?、“歡樂(lè)的”、“幸福的”等用于節(jié)日的修飾語(yǔ)，語(yǔ)義寬泛，不屬于特定的節(jié)日文化。2. 語(yǔ)意連貫，銜接自然這是一個(gè)在語(yǔ)用上的要求。（1）語(yǔ)意連貫?！罢Z(yǔ)意連貫”，即要從某個(gè)角度或某一意義上將兩個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)容貫通起來(lái)，換言之，就是要寫(xiě)出兩個(gè)節(jié)日在文化內(nèi)容上的同或異。人們常說(shuō)，寫(xiě)散文，要“形散而神不散

5、”，這個(gè)“神”其實(shí)就是“文意”，也就是通常被比擬為串聯(lián)素材的那根“紅線”。這是寫(xiě)散文、寫(xiě)文章，本試題是寫(xiě)語(yǔ)段，寫(xiě)語(yǔ)段所要求的語(yǔ)意連貫與此相似。例如：同是團(tuán)圓日（屬于文化方面的內(nèi)容）同是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（屬于民族方面，也是文化方面的內(nèi)容）元宵吃湯圓，中秋吃月餅，同是吃傳統(tǒng)節(jié)日的食品（屬于飲食方面，也是文化方面的內(nèi)容）同是月圓日（屬于自然的內(nèi)容）同是農(nóng)歷十五（屬于自然的內(nèi)容）元宵熱熱鬧鬧，中秋幽靜冷清（屬于寬泛的對(duì)比描寫(xiě)）以上至是同義連貫，是反義連貫。至是連貫節(jié)日文化內(nèi)容，這是最切合題意的；是連貫自然內(nèi)容，是作寬泛的對(duì)比描寫(xiě)，這種描寫(xiě)具有相反相成之效，所以至也是符合題意的。（2）銜接自然?！般暯幼匀弧?/p>

6、，是對(duì)主持人的講話在順序、過(guò)渡語(yǔ)方面的要求。在順序方面，應(yīng)該是在兩位同學(xué)介紹節(jié)日之間所作的講話；在過(guò)渡語(yǔ)方面，即指從上一節(jié)日文化內(nèi)容過(guò)渡到下一節(jié)日文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使用合適的銜接詞語(yǔ)，如：“接下來(lái)”、“剛才，下面”、“幾個(gè)月之后，又”等。如果班會(huì)主持人不是在兩個(gè)同學(xué)介紹節(jié)日之間作一個(gè)承上啟下的講話，而是在兩個(gè)同學(xué)介紹節(jié)日文化之前作一個(gè)總啟式的講話，或是在兩個(gè)同學(xué)介紹節(jié)日文化之后作一個(gè)總結(jié)式的講話，這就在講話的順序方面犯錯(cuò)了。另外還應(yīng)注意語(yǔ)言得體，鮮明、生動(dòng)。語(yǔ)言得體即應(yīng)符合“班會(huì)主持人”的身份。鮮明，是指詞、句所表達(dá)的意思分明而確定，一點(diǎn)也不含糊。生動(dòng)，是指所用的詞、句要具體、形象，有感染力。3

7、. 不少于60字這是一個(gè)在篇幅上的要求，即要求表達(dá)簡(jiǎn)明。語(yǔ)段當(dāng)是60字或略多一些。日常話語(yǔ)語(yǔ)段除了前面指出的類型之外，在高考中尚未命題的語(yǔ)段還有邀請(qǐng)性語(yǔ)段、請(qǐng)求性語(yǔ)段、宣傳性語(yǔ)段、鼓動(dòng)性語(yǔ)段、批評(píng)性語(yǔ)段、檢討道歉性語(yǔ)段、贊揚(yáng)性語(yǔ)段、勸解性語(yǔ)段、申報(bào)請(qǐng)示性語(yǔ)段、分析性語(yǔ)段、歸納性語(yǔ)段、辯解性語(yǔ)段，等等。 邀請(qǐng)性語(yǔ)段 邀請(qǐng)某人（某團(tuán)體）參加在一定時(shí)間、到一定地點(diǎn)、具有特定性質(zhì)的活動(dòng)的話語(yǔ)。例如邀請(qǐng)信函的內(nèi)容。請(qǐng)求性話語(yǔ) 因?yàn)樘囟ǖ氖掠桑ㄒ话闶怯龅嚼щy），向特定對(duì)象提出特定要求的話語(yǔ)。請(qǐng)求性話語(yǔ)一般都包含著一定的條件（例如物質(zhì)、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等）。宣傳性語(yǔ)段 在公開(kāi)場(chǎng)合向人們宣講事理的話語(yǔ)。例如宣

8、傳人口普查及其意義。 鼓動(dòng)性語(yǔ)段 鼓勵(lì)動(dòng)員人們做某事的話語(yǔ)。例如動(dòng)員同學(xué)們做亞運(yùn)志愿者。批評(píng)性語(yǔ)段 對(duì)某人、某事、某現(xiàn)象、某行為進(jìn)行批評(píng)的話語(yǔ)。例如對(duì)說(shuō)粗話行為的批評(píng)。檢討道歉性語(yǔ)段 向人們檢討自己的錯(cuò)誤，或向人們表示歉意的話語(yǔ)。例如人們常常對(duì)客人表示歉意。贊揚(yáng)性語(yǔ)段 對(duì)某人、某事、某現(xiàn)象、某行為表示贊揚(yáng)的話語(yǔ)。例如對(duì)見(jiàn)義勇為行為的贊揚(yáng)。 勸解性語(yǔ)段 對(duì)有矛盾、有沖突的雙方或單方進(jìn)行勸說(shuō)和解的話語(yǔ)。例如對(duì)爭(zhēng)論雙方的勸解，對(duì)原告、被告的調(diào)節(jié)。申報(bào)請(qǐng)示性語(yǔ)段 因一定事由向領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)、報(bào)告、請(qǐng)示的語(yǔ)段。例如請(qǐng)假條的文字，年級(jí)多班聯(lián)合舉辦某項(xiàng)活動(dòng)的請(qǐng)示等。分析性語(yǔ)段 對(duì)某人、某事、某現(xiàn)象、某行

9、為進(jìn)行分析的語(yǔ)段。例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分析，對(duì)校園流行語(yǔ)的分析等。歸納總結(jié)性語(yǔ)段 對(duì)觀察、分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)的語(yǔ)段。例如“總的來(lái)說(shuō)”，“分析的結(jié)果告訴我們”。辯解性語(yǔ)段 對(duì)一定的觀點(diǎn)、看法、意見(jiàn)等進(jìn)行分辨解說(shuō)的語(yǔ)段。例如對(duì)自己蒙受的委屈辯解，對(duì)某件事情的真相進(jìn)行辯解等。日常話語(yǔ)語(yǔ)段寫(xiě)作的基本要求：一是話題集中，中心突出這一點(diǎn)最重要。一定要圍繞話題或中心（語(yǔ)段內(nèi)容的核心）寫(xiě)作語(yǔ)段，也就是不要跑題。話題一般是總領(lǐng)語(yǔ)段的。話題一經(jīng)確定，就不能隨便更改。尤其是說(shuō)明介紹性語(yǔ)段，話題是很明確的。例如說(shuō)游泳不要扯到籃球；說(shuō)三國(guó)不要扯到水滸。要說(shuō)明某一器物或用品的功能性語(yǔ)段主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：功能、形態(tài)、

10、用法、用量、效果、價(jià)錢等。二是目的明確說(shuō)話要達(dá)到一定的目的。這是話語(yǔ)的基本功能。寫(xiě)作的語(yǔ)段目的一定要明確，讓人一看就知道，不要讓人看了半天還不知道為什么。三是對(duì)象清楚明確說(shuō)話的對(duì)象，注意稱謂、口氣、措辭，注意話語(yǔ)的得體性。四是項(xiàng)目完整特定的話語(yǔ)語(yǔ)段一般都要求寫(xiě)出一定的內(nèi)容項(xiàng)目。例如答謝性話語(yǔ)要求寫(xiě)出答謝方、答謝事由、答謝后效等項(xiàng)目；邀請(qǐng)性話語(yǔ)要求寫(xiě)出邀請(qǐng)方、邀請(qǐng)事由以及特定的時(shí)間、地點(diǎn)等項(xiàng)目。五是格式規(guī)范有些日常話語(yǔ)語(yǔ)段的寫(xiě)作有一定的格式，例如邀請(qǐng)函、答謝辭、申請(qǐng)書(shū)等，在寫(xiě)作這些語(yǔ)段時(shí)，要注意命題指示語(yǔ)對(duì)語(yǔ)段格式方面的要求。以“請(qǐng)柬”的寫(xiě)作為例：尊敬的×校長(zhǎng)：您好！我們高三（1）班定

11、于2011年5月15日下午16時(shí)30分在教學(xué)樓303教室舉行“迎戰(zhàn)高考”座談會(huì)。我們恭請(qǐng)您作為嘉賓出席這次座談會(huì)。我們企盼著您的光臨！此致敬禮！ 高三（1）班班委會(huì) 2011年5月9日關(guān)于語(yǔ)段寫(xiě)作題語(yǔ)言表達(dá)的要求考綱對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有如下要求：簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”這些都是模糊概念。高考閱卷時(shí)我們不可能仔細(xì)揣摩什么是“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，我們必須把這些模糊概念化為可操作的、可以判定的形式標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證閱卷的進(jìn)度。了解一下我們對(duì)語(yǔ)段寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)方面的形式化的處理，考生答題時(shí)可以更好地寫(xiě)作。下面根據(jù)歷年來(lái)考題的要求以及閱卷的的體

12、會(huì)和要求略作說(shuō)明。簡(jiǎn)明 對(duì)答題簡(jiǎn)明性的要求主要體現(xiàn)在語(yǔ)段壓縮題（語(yǔ)段語(yǔ)意概括題）。根據(jù)歷年來(lái)命題的要求，語(yǔ)段壓縮題一般都有字?jǐn)?shù)的要求。我們閱卷時(shí)對(duì)簡(jiǎn)明的掌握也主要體現(xiàn)在對(duì)字?jǐn)?shù)的要求上（可以超過(guò)1個(gè)字）。應(yīng)對(duì)“簡(jiǎn)明”的方法是縮略法，主要是句子成分縮略法。比如，考生可以根據(jù)試題的要求寫(xiě)出一個(gè)句子，然后依次刪去不重要的、次要的信息，直到符合試題要求的字?jǐn)?shù)為止。連貫 我們對(duì)“連貫”要求的掌握可以以09年的23題答題要求為例：第一是不能少于三句話，否則只是一個(gè)復(fù)句，而不是一個(gè)語(yǔ)段；第二是一定要前后關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。我們對(duì)連貫的要求可以分解為如下幾個(gè)方面：形式連貫：關(guān)聯(lián)詞的使用，因?yàn)樗裕痪涫降倪B貫：句式的對(duì)應(yīng)、

13、對(duì)稱、排比等；語(yǔ)意連貫：話題語(yǔ)意或核心語(yǔ)意意脈貫通，一以貫之?；蛘咔昂笳Z(yǔ)意關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。前后語(yǔ)意關(guān)聯(lián)呼應(yīng)可以是時(shí)間上的、空間上的、內(nèi)容上的，等等。嵌接無(wú)誤 這項(xiàng)要求主要針對(duì)填充語(yǔ)句題。例如2010年22題的填空嵌接題：文藝復(fù)興時(shí)期，伽利略等人在天文計(jì)算的成就標(biāo)志著數(shù)學(xué)活動(dòng)中心轉(zhuǎn)到了意大利；（這個(gè)活動(dòng)中心） A ； B （數(shù)學(xué)活動(dòng)中心）。 要做到嵌接無(wú)誤，一定要注意嵌接上文和嵌接下文對(duì)嵌接語(yǔ)句的要求。得體 “得體”首先要考慮就是說(shuō)話人和話語(yǔ)對(duì)象（男女老少、個(gè)人集體、身份地位等），說(shuō)話人要準(zhǔn)確地自我定位身份及其與聽(tīng)話人的關(guān)系；其次就是文體、語(yǔ)體的要求以及話語(yǔ)功能（話語(yǔ)目的）；最后是外部語(yǔ)境因素（時(shí)間、

14、地點(diǎn)、場(chǎng)合、事由等）?！叭?、文、境”三方面的因素考慮好之后，下面就是“怎么說(shuō)（寫(xiě)）”的問(wèn)題了。如答謝詞、邀請(qǐng)函、會(huì)議通知、介紹語(yǔ)等，話語(yǔ)的方式、措辭、口氣、態(tài)度都有區(qū)別。準(zhǔn)確 “準(zhǔn)確”的要求主要是詞義和搭配關(guān)系方面的要求。例如：尊敬的、敬愛(ài)的、親愛(ài)的/華南大學(xué)貴賓們捐贈(zèng)、捐獻(xiàn)、獻(xiàn)給、捐給、給/圖書(shū)和電腦你們的/舉措、舉動(dòng)、行動(dòng)、善舉、行為、充滿愛(ài)心的行為日常教學(xué)中要注意常用近義詞的辨析。鮮明 “鮮明”的要求是：（1）要有形象或意象，比喻、比擬、借代是有效的手法方法。（2）使用色彩詞語(yǔ)。紅日、藍(lán)天、白云、綠茵/雪白、漆黑、筆直、碧綠、玫瑰紅、香蕉黃/龍騰、虎躍、蛇行、兔脫。使用區(qū)別度大的反義詞語(yǔ)

15、或?qū)Ρ仁址?。?duì)比可以使形象更加鮮明。生動(dòng) “生動(dòng)”的要求是：化靜為動(dòng)，使用連貫性動(dòng)詞。如奧運(yùn)圖標(biāo)的描述。靜態(tài)的描述使用詞語(yǔ)的生動(dòng)形式。如：紅通紅、火紅、紅彤彤、紅艷艷。使用動(dòng)態(tài)的比喻。例如：紅紅得像燃燒的火，紅得像怒放的山丹丹要做到語(yǔ)言的鮮明生動(dòng)，還要會(huì)使用修飾語(yǔ)。人和事物：什么樣的人，什么樣的事物。動(dòng)作行為：什么狀態(tài)，什么方式。性質(zhì)狀態(tài)：什么程度，高低深淺。例如：你是一棵樹(shù)，我是一棵草。（有形象，不生動(dòng)）你是一棵大樹(shù)，我是一棵小草。（形象鮮明一些，生動(dòng)性不足）你是一棵枝葉繁茂的大樹(shù)，我是一棵柔嫩（柔弱）的小草。（兼?zhèn)洌?012年語(yǔ)用題備考建議1. 多形式地加強(qiáng)語(yǔ)段練習(xí)。2. 根據(jù)考綱變換要求

16、進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練?！靖剑嚎季V有7條表達(dá)應(yīng)用方面的要求：（1） 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（2） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）（3） 辨析并修改病句病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（4） 擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段（5） 選用、仿用、變換句式（6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)?！坷缈商岢鋈缦乱螅篴繼續(xù)要求所寫(xiě)語(yǔ)段語(yǔ)義連貫、得體；b要求所寫(xiě)語(yǔ)句或語(yǔ)段準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明（練）、鮮明、生動(dòng)；c要求在語(yǔ)段中正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等。二、關(guān)于作文題（一）2011年高考作文題分析1.保

17、持了題型的穩(wěn)定性。（導(dǎo)語(yǔ)引標(biāo)題的題型）2.貼近生活。（“了解生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”）3.既開(kāi)放又限制。（提供四個(gè)角度，不容易套作）從近三年的高考作文題看命題的主流趨勢(shì)：1.注重關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注人生發(fā)展、關(guān)注自我完善的人文性。2011年回到原點(diǎn)，要求“了解生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”。2010年與你為鄰，要求“了解自己的生活體驗(yàn)和感受”。2009年 “談?wù)勀闵钪信c常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)常識(shí)的看法”。 2.加強(qiáng)審題的難度，實(shí)現(xiàn)選撥性考試的區(qū)分度。2011年，標(biāo)題回到原點(diǎn)，表面看這是個(gè)單一題意的標(biāo)題，標(biāo)題由“回到”和“原點(diǎn)”兩個(gè)詞構(gòu)成一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題。標(biāo)題很簡(jiǎn)潔明了，解讀似乎沒(méi)有難度。但寫(xiě)作有難度，想寫(xiě)好更有難度

18、。造成寫(xiě)作有難度的原因主要有兩個(gè)。其一，是“原點(diǎn)”雖然無(wú)所不在，但考生對(duì)“回到原點(diǎn)”關(guān)注較少，普遍感覺(jué)不熟悉。其二，是備考時(shí)有所準(zhǔn)備的思想、材料、文段，不容易用在這條標(biāo)題的文章里。考生要靠自己的綜合素質(zhì)，開(kāi)展獨(dú)立思考，發(fā)揮自己真實(shí)的寫(xiě)作水平，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)與交流。這條作文題，能較好地實(shí)現(xiàn)區(qū)分與選撥的功能，能較好地杜絕套作，較好地把寫(xiě)作推“回到”寫(xiě)作的“原點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所界定的寫(xiě)作本質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?2010年，標(biāo)題與你為鄰，暗藏著兩個(gè)玄機(jī)，其一是“你”，嚴(yán)格限制著文章交流的對(duì)象；其二是“

19、為”，這里不能只理解為“是”，還要求必須寫(xiě)出“做”這更深一層的意思。加上導(dǎo)語(yǔ)關(guān)于“鄰”的“有形”“無(wú)形”的解釋，審題的難度合計(jì)有三。2010年的作文題也明顯體現(xiàn)出審題水平的區(qū)分度；也能較好地杜絕套作。（二）2011廣東高考作文評(píng)分第一、對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的把握原則1. 導(dǎo)語(yǔ)只是對(duì)作文的提示而不是作文要求。2. 考生可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)作文，也可以離開(kāi)導(dǎo)語(yǔ)作文。3. 可以僅就導(dǎo)語(yǔ)其中的一點(diǎn)作文，也可以就導(dǎo)語(yǔ)的全部提示作文。第二、 對(duì)標(biāo)題的把握原則1.這是一條動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，所以“回到”和“原點(diǎn)”都必須出現(xiàn)在文章里；2.只寫(xiě)“原點(diǎn)”不寫(xiě)“回到”，判題意殘缺，內(nèi)容在四等評(píng)分。3.只寫(xiě)“回到”而不寫(xiě)“原點(diǎn)”，判偏離題意，

20、內(nèi)容在四等評(píng)分。4.“回到”和“原點(diǎn)”允許有所側(cè)重。5.允許“暗合”寫(xiě)法。6.允許正反方向立意。正反方向沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵評(píng)立意是否符合題意，對(duì)“生活的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)” 是否深刻。 第三、鼓勵(lì)探究的原則1. 看重考生開(kāi)展獨(dú)立的思考能力與思維水平；2. 看重考生關(guān)于“回到原點(diǎn)”的獨(dú)立“生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”的水平；3. 看重考生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力；4. 看重考生進(jìn)行創(chuàng)造性表述的思路與結(jié)構(gòu)的能力。 2011 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(廣東卷)語(yǔ)文科考試大綱的說(shuō)明。高考語(yǔ)文要求考查識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。 B 識(shí)記：指識(shí)別和記憶，

21、是最基本的能力層級(jí)。B理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。D鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。E表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。F探究：指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。 寫(xiě)作題的能力層級(jí)為E級(jí)F級(jí)。針對(duì)目前考生應(yīng)試作文模仿、套作嚴(yán)重，新增F級(jí)“探究”的能

22、力層級(jí)，意在推動(dòng)考生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。同時(shí)，也意在提醒評(píng)卷員重視考生作文中的探究能力，注意區(qū)分考生的F級(jí)能力，對(duì)達(dá)到F級(jí)能力層次的文章給力鼓勵(lì)。2011考生應(yīng)試作文的基本情況總體上看：千篇一律，萬(wàn)人一“料”的作文狀況已經(jīng)有了很大的改觀。寫(xiě)?yīng)毜揭?jiàn)解的增多，寫(xiě)原創(chuàng)作文的增多。材料豐富，古今中外異彩紛呈。關(guān)注社會(huì)，完善自我的思想水平逐步提高。超越三段論模式的新穎結(jié)構(gòu)涌現(xiàn)。文質(zhì)兼美的句式、修辭、詞語(yǔ)改變了花里胡哨的“文采”。 由于一些學(xué)校狠抓了F級(jí)層次能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)考生大膽寫(xiě)原創(chuàng)作文；由于一部分考生自信地發(fā)揮F級(jí)潛能；大膽地獨(dú)立思考，有創(chuàng)意地表達(dá)；由于評(píng)卷堅(jiān)持了“鼓勵(lì)探究的

23、原則”；由于不少評(píng)卷員認(rèn)同了新增F級(jí)能力的意義，給力那些有探究的作文打高分。所以，2011年作文平均分略有提高，為40.35分。“依賴性”寫(xiě)作現(xiàn)象依然普遍?！耙蕾囆浴睂?xiě)作，是指那些審題后不是完全獨(dú)立思考，不能獨(dú)立構(gòu)思，不敢完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流的文章。這種文章，總讓人看出依賴于準(zhǔn)備好的文章進(jìn)行牽強(qiáng)改寫(xiě)的痕跡；總讓人感覺(jué)出依賴于三段論的模板結(jié)構(gòu)文章的機(jī)械思路；總讓人感覺(jué)出依賴于預(yù)先準(zhǔn)備的觀點(diǎn)材料生硬寫(xiě)作的拘束。所有“依賴性”寫(xiě)作，都寫(xiě)不出好文章，得分都不高。例6第1、2自然段是開(kāi)頭部分；第3、4、5自然段是主體部分，三段都在論“活得精彩”。第3段：不自暴自棄，舞出生命的活力，活得精彩。第

24、4段：一生大愛(ài)，活得精彩。第5段：最后的歲月依然激情燃燒，活得精彩。第6、 7自然段是結(jié)尾部分。問(wèn)題：靠“戴帽穿靴”，靠過(guò)渡語(yǔ)，將“活得精彩”與“回到原點(diǎn)” 牽強(qiáng)地粘合拼接，改寫(xiě)的痕跡抹不去。三段論的模板結(jié)構(gòu)顯露出文章思路呆板機(jī)械。全文關(guān)于“回到原點(diǎn)”的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)少，而“回到原點(diǎn)”之前怎樣活得精彩的角度偏離題意。例7典型的三段論的模板思路；對(duì)“回到原點(diǎn)”的體驗(yàn)?zāi)w淺；固有材料隨意搭配“原點(diǎn)”；全文無(wú)關(guān)于“回到原點(diǎn)”的中心論點(diǎn)（6 - 例11都屬“依賴”性的寫(xiě)作）這種依賴性源自考生:不自信，怕獨(dú)立思考獨(dú)立構(gòu)思不保險(xiǎn)；怕辛苦，備考不愿費(fèi)神費(fèi)時(shí)培養(yǎng)寫(xiě)作能力；怕困難，覺(jué)得培養(yǎng)獨(dú)立思考獨(dú)立構(gòu)思的能力難度大

25、；怕“傷不起”，過(guò)于保守自甘平庸，放棄高分追求。（三） 2012廣東高考作文備考建議第一是提高審題水平第二是積蓄思想第三是訓(xùn)練原創(chuàng)作文備考建議一：提高審題水平選拔性考試的作文命題，必需能體現(xiàn)一定的區(qū)分度，以區(qū)分考生的思維水平、理解與綜合能力，和表達(dá)能力。F層級(jí)的設(shè)立，令高考作文命題必須增加審題難度，以實(shí)現(xiàn)其區(qū)分度。選拔性考試的評(píng)卷，也需要突出審題水平的區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)選拔性考試之目的。 審題訓(xùn)練抓什么？1. 抓各種題型的審題步驟與方法。2. 抓解讀、理解與思考。2011年(廣東卷)語(yǔ)文科考試大綱的說(shuō)明:28.按下面的題目作文。除詩(shī)歌外文體不限，不少于600字。題目：習(xí)慣(直接給標(biāo)題的作文題型，單一

26、題意。）29請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)不”為題寫(xiě)一篇文章。要求：除詩(shī)歌之外，文體不限；不少于800字。(直接給標(biāo)題的作文題型，非單一題意。）30.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一只老鷹從山頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的 鳥(niǎo)。” 孩子摸著烏鴉的

27、羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。（2011年題干修改為：要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。）（材料引寫(xiě)作范圍，必須將材料寫(xiě)進(jìn)應(yīng)試作文） 31.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個(gè)小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴一個(gè)可愛(ài)的小女孩出現(xiàn)在面前。小男孩萬(wàn)分驚訝地問(wèn)雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？” 雕

28、刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒(méi)有，只不過(guò)是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來(lái)了?！?請(qǐng)以“雕琢心中的天使”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選（詩(shī)歌除外），所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。（材料引話題，不一定將材料寫(xiě)進(jìn)應(yīng)試作文。）32.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。我們生活在常識(shí)中，常識(shí)與我們同行。有時(shí)，常識(shí)雖易知而難行，有時(shí)，常識(shí)須推陳而出新 請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“常識(shí)”的看法，自擬標(biāo)題，自定文體，不少于800字。（導(dǎo)語(yǔ)引寫(xiě)作范圍）說(shuō)明：這幾年反復(fù)強(qiáng)調(diào)各種作文題型的審題訓(xùn)練。備考建議二：積蓄思想高考作文，考的不僅僅是篇章結(jié)構(gòu)和文字句

29、子，還包括文章的內(nèi)容。這是新課標(biāo)對(duì)“寫(xiě)作”能力界定的考試項(xiàng)目。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”這一概念界定了寫(xiě)作能力包括了表達(dá)、思想、思維三個(gè)根本元素。考試命題年年強(qiáng)調(diào)“生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”。廣東高考作文閱卷說(shuō)明“本題考查考生的能力主要有：1.對(duì)自然和社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維?！闭Z(yǔ)文考試大綱說(shuō)明對(duì)F級(jí)能力的增加，標(biāo)示著對(duì)“思想”探究的重視。有“思想”的文章，容易得高分。例4與例5的對(duì)比例4 58分，例5 48分，10分的區(qū)分度，主要在“思想”的距離上。例4和例5，用的同是嶺南文化的題材。例4，對(duì)“回到原點(diǎn)”的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，明顯比例5高。例4，表達(dá)的是“出生的原點(diǎn)”，“培養(yǎng)我溫和性格的原點(diǎn)”、“讓我感受人間溫暖的最初的起點(diǎn)”、“嶺南文化形成的開(kāi)始”。例5，表達(dá)的是“我生命的起點(diǎn)”。（第2自然段童年回憶與“回到原點(diǎn)”關(guān)系松散；第3自然段的西關(guān)巨變也與“回到原點(diǎn)”關(guān)系松散。例4，在素材的處理與運(yùn)用上，緊扣“回到原點(diǎn)”的立意表述題材，選材充滿智慧。例5，跳不出“嶺南文化”的圈子，材料雖豐富，但寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去依然還是“我的出生地”西關(guān)的