【思維提升】高考語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作提升學(xué)生理性思維品質(zhì)的路徑與方法

1、【思維提升】高考語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作提升學(xué)生理性思維品質(zhì)的路徑與方法高考作文提升課堂：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作如何提升學(xué)生理性思維品質(zhì)通過梳理近幾年的全國各地高考語文卷，可以發(fā)現(xiàn)在新一輪課改背景下，高考作文命題有如下特點(diǎn)：內(nèi)容上弘揚(yáng)主旋律、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考生活，形式上多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作?？梢哉f，新時(shí)期的高考作文通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生“文章合為時(shí)而著”，要求學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立分析、辯證思考、負(fù)責(zé)任的表達(dá)。在思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文倡導(dǎo)的是獨(dú)立思考、辯證分析、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)壤硇运季S品質(zhì)。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的實(shí)際寫作過程中，學(xué)生在審題立意、謀篇布局、文字表達(dá)等方面，普遍存在認(rèn)識(shí)膚淺、缺乏邏輯、理性分析不足、思維

2、品質(zhì)不高等問題，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，提升其理性思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生寫出富含理性的、有深度又有個(gè)性的文章，正是當(dāng)前語文教育工作者在作文教學(xué)實(shí)踐中要著力探究和解決的問題。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)及時(shí)代要求，在作文教學(xué)中需要培養(yǎng)的理性思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等。而這些理性思維品質(zhì)在高考作文評(píng)價(jià)中也都有相對(duì)應(yīng)的具體要求。思維的品質(zhì)決定作文的質(zhì)量，那么在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，該如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的理性思維品質(zhì)呢？筆者及所在備課組從以下幾個(gè)方面做了有益的嘗試。1、 給學(xué)生六頂思考帽，讓審題立意更靈活敏捷六頂帽思考方法，或稱為德·波諾帽子方法，是英國學(xué)者愛德華

3、3;德博諾（Edward de Bono）博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個(gè)全面思考問題的模型。所謂六頂思考帽，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。白色思考帽：白色是中立而客觀的。戴上白色思考帽，人們思考時(shí)只關(guān)注客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免使用“我覺得、我喜歡、我不喜歡、好像、或許、有可能”等主觀性詞匯。紅色思考帽：紅色是情感的色彩。戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，表達(dá)直覺、感受、預(yù)感等方面的看法，多以“喜歡、討厭”為基準(zhǔn)，想到什么就直接說出口。黑色思考帽：黑色代表批判與否定。戴上黑色思考帽，人們可以運(yùn)用否定、懷疑、質(zhì)疑的看法，合乎邏輯的進(jìn)行批判，盡情發(fā)表負(fù)面的意見，找出

4、邏輯上的錯(cuò)誤。思考時(shí)可先針對(duì)真實(shí)性、可行性、目的、效率、效果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，再延伸出可能的負(fù)面影響。黃色思考帽：黃色代表價(jià)值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面積極的考慮問題，表達(dá)樂觀的、滿懷希望的、建設(shè)性的觀點(diǎn)。即使是面對(duì)負(fù)面的消息，也可以用“至少、即使、可是、雖然不過”等詞語組織正向的結(jié)論。綠色思考帽：綠色代表茵茵芳草，象征勃勃生機(jī)。綠色思考帽寓意創(chuàng)意和發(fā)展。它具有創(chuàng)造性思考、求異思維等功能，思考時(shí)可以用“也許、如果”來切換著眼點(diǎn)，從不同角度設(shè)想各種可能，提出建議和方法。藍(lán)色思考帽：藍(lán)色思考帽負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)思維過程。它規(guī)劃和管理整個(gè)思考過程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論。結(jié)論時(shí)可以先復(fù)盤一次各色帽子的看法

5、，再說出自己的見解、選擇和理由。如“客觀來說情感上我覺得正向來看負(fù)面來講如果怎么樣或許會(huì)怎么樣最后我決定”六頂帽思考法把諸多思辨方法（正向、逆向、比較、判斷、分析、推理、預(yù)測(cè)等）和思維品質(zhì)（全面性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、辯證性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等）形象的融合并表達(dá)出來。這種方法適合審題立意的訓(xùn)練，因?yàn)榭紙?chǎng)作文時(shí)間有限，要求必須快速進(jìn)行審題立意，因此平日的寫作教學(xué)中需要針對(duì)思維的靈活敏捷性進(jìn)行訓(xùn)練。如以下面的作文題為例：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。某開發(fā)商宣傳，將在一商業(yè)區(qū)和住宅樓盤之間配建一所中學(xué)。不少家長認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該遠(yuǎn)離商業(yè)區(qū)，給孩子一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，周邊最好沒有餐飲、購物及娛

6、樂場(chǎng)所。也有專家認(rèn)為，校園是“小學(xué)?！?，社會(huì)是“大學(xué)校”，沒有必要刻意切斷學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。開發(fā)商則認(rèn)為，學(xué)校建在住宅和商業(yè)區(qū)之間最合理，能解決就近入學(xué)問題，還可以促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)展。請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以學(xué)生龔明的身份完成寫作。1.給規(guī)劃局寫一封信，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)和思考，并提出合理建議。2.寫一篇“告家長書”，表明你的觀點(diǎn)和態(tài)度，提出希望與建議。3.給報(bào)社寫一篇評(píng)論文章，負(fù)責(zé)任地表達(dá)你的觀點(diǎn)和態(tài)度。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;自擬題目;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。下面我們用六頂思考帽對(duì)以上作文題中的材料進(jìn)行分析。首先白色思考

7、帽的結(jié)果是“某開發(fā)商宣傳，將在一商業(yè)區(qū)和住宅樓盤之間配建一所中學(xué)”這一客觀中立的事件，里面不包含任何情感和觀點(diǎn)。然后紅色思考帽表達(dá)自己的直覺，我覺得這種做法好不好，反對(duì)還是贊成，但是這種直覺一般靠不住，所以必須把這種第一印象先放在旁邊，再用其它思考帽進(jìn)行思考。接下來用黑色思考帽，表達(dá)對(duì)這件事的質(zhì)疑批判否定，比如周邊的商業(yè)區(qū)會(huì)對(duì)學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)造成干擾，濃厚的商業(yè)氣息也會(huì)讓學(xué)生變得浮躁，而餐飲娛樂等對(duì)學(xué)生會(huì)有所誘惑等等。然后可以用黃色思考帽，努力分析這個(gè)事件的正面性和積極性，比如能夠解決就近入學(xué)問題，可以促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)展，可以使學(xué)生初步接觸社會(huì)，領(lǐng)略最新科技和時(shí)尚前沿，有利于開闊學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)

8、生心智發(fā)展，讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活氣息而不是做一個(gè)真空人只知道死讀書，學(xué)校要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有能力的新時(shí)代人才，不能脫離日新月異的社會(huì)等待。而綠色思考帽則從不同角度設(shè)想各種可能，提出建議和方法，比如即使商業(yè)區(qū)在學(xué)校附近可能會(huì)對(duì)學(xué)生有些負(fù)面影響，但決定孩子成長最關(guān)鍵的因素不是外在環(huán)境而是家庭教育和學(xué)校教育，通過家長老師的積極教育和正面引導(dǎo)完全可以消除負(fù)面影響等等。最后用藍(lán)色思考帽做統(tǒng)整，比如對(duì)于開發(fā)商要在商業(yè)區(qū)附近建學(xué)校這一事件，情感上來說我不贊成，但是正向來看它有如此如此的利處，負(fù)面來講它又如此如此的弊端，但是如果我們能擺正環(huán)境和教育的關(guān)系，如果能認(rèn)識(shí)決定學(xué)生成才的關(guān)鍵因素，或許它的負(fù)面就不值得憂慮了，

9、最后我決定贊成在商業(yè)區(qū)附近建學(xué)校。以上只是簡(jiǎn)化的過程，如果平時(shí)的審題立意訓(xùn)練，我們能放慢速度，讓學(xué)生通過這種方法把某一問題事件想清楚，熟練操作后應(yīng)用起來就比較快速，自然能提升學(xué)生的靈活性敏捷性全面性等思維品質(zhì)。2、 多維分析、深入挖掘，讓寫作內(nèi)容更深刻豐富1.由表及里、由此及彼，多維度背景分析，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)。所謂由表及里、由此及彼，多維度背景分析，即透過某種生活現(xiàn)象，分析其背后的社會(huì)時(shí)代背景、歷史背景、民族文化背景等。通過背景分析，往往能從偶然具體的現(xiàn)象得到必然而普遍的信息，對(duì)問題的理解就能接近本質(zhì)。如以下面的作文題為例：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國式家庭情感表達(dá)方式調(diào)查報(bào)告顯示，在

10、受訪者中，三成人表示“家人之間不好意思說愛”，近四成人表示“想表達(dá)，但找不到合適的方式”，四分之一的受訪者認(rèn)為“愛需要表達(dá)，即使是家人之間”。14%的受訪者從未主動(dòng)擁抱過父母，8.2%的受訪者從未主動(dòng)和父母牽手。而關(guān)于“愛的期待”的數(shù)據(jù)中，最被“期待”的是“專心的陪伴”，占37.7%;排在第二位的是“肯定的言語”，占28.3%;排在第三位和第四位的分別是“愛的服務(wù)”和“愛的禮物”。某報(bào)“家庭”專欄轉(zhuǎn)載了上述內(nèi)容，并開展專題討論活動(dòng)，向社會(huì)征稿。請(qǐng)根據(jù)上述材料，以“給愛一個(gè)行動(dòng)”為副標(biāo)題，寫一篇文章，向該專欄投稿，表達(dá)你的感觸與思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄

11、襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，寫作思路非常清楚：闡述為什么那么多人在家人面前羞于言愛，這樣有什么不好？愛為什么需要表達(dá)？應(yīng)該有什么樣的行動(dòng)？具體應(yīng)該怎樣表達(dá)愛？其中羞于言愛或不會(huì)表達(dá)愛的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因值得深入思考，需要由表及里、由此及彼，多維度地背景分析，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)。如果聯(lián)系中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)來分析，就能得出自古以來中國人就比較含蓄內(nèi)斂矜持，不善于直接表達(dá)內(nèi)心的情感。從歷史背景來分析，封建社會(huì)父母與子女之間的等級(jí)差別和相處模式，也是情感阻隔的一個(gè)原因。如果聯(lián)系時(shí)下生活節(jié)奏快、工作學(xué)習(xí)壓力大、信息網(wǎng)絡(luò)化生活對(duì)愛的表達(dá)的沖擊等當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)來分析，也可以得出對(duì)

12、材料的深層解讀。結(jié)合材料進(jìn)行多維度的背景分析，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。2.由果溯因，連續(xù)追問，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。由果溯因是指通過追問，分析事物產(chǎn)生的原因，揭示其內(nèi)在因果關(guān)系。有時(shí)通過一次由果溯因不能得出比較深刻的分析，就要多次追問，直到最后分析出事物的本質(zhì)原因?yàn)橹?。如以全國卷作文題為例，可設(shè)計(jì)一系列自問自答的因果分析思維鏈條，將思維不斷推向更深的層次，從而揭示出本質(zhì)原因。為什么女兒要舉報(bào)父親？因?yàn)楦赣H開車時(shí)接電話且屢教不改，女兒不得已才出此下策。但這種原因分析只是停留在事情的表面現(xiàn)象，思維還處在較淺層次。于是可以進(jìn)一步追問，為什么父親開車時(shí)接電話且屢教不改？因?yàn)楦赣H這一類人存在僥幸心理，對(duì)交

13、通法規(guī)不重視，此時(shí)的思維就向深處推進(jìn)一層。然后可以繼續(xù)追問，為什么以父親為代表的許多人會(huì)有這種僥幸心理與漠視法規(guī)的心理？因?yàn)楫?dāng)下公民守法的自覺性仍不強(qiáng)，知法而不重法不守法，說明公民意識(shí)的淡漠，體現(xiàn)出社會(huì)向法治社會(huì)轉(zhuǎn)型的艱難。通過如此連續(xù)追問，由果溯因的審題過程，自然能提煉出較深刻的立意。3、 批判與思辨，讓文章彰顯個(gè)性和創(chuàng)意批判性思維包含著批判、創(chuàng)新、獨(dú)特、思辨等思維品質(zhì)，如果運(yùn)用于作文中，可以彰顯文章的個(gè)性和創(chuàng)意。在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練的具體方法是“黃金三問”：1.這個(gè)說法成立嗎？停下來，讓思維的慣性中斷。2.有沒有反例？尋找，發(fā)現(xiàn)命題不能囊括的例外。3.如果成立，需要什么條件

14、？加上一個(gè)條件，使命題更加合理化。如以下作文題：閱讀下面的材料，按要求作文。國家科技進(jìn)步讓天更藍(lán)了，地更綠了，空氣更清新了，我們穿得越來越靚，吃得越來越好，出行更加便捷，學(xué)習(xí)、溝通更加方便，我們也更有尊嚴(yán)感，更有安全感，我們有更多的時(shí)間，更好的條件追求精神生活。以上材料觸發(fā)了你對(duì)未來生活怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)你寫一篇發(fā)言稿，在校園科技文化節(jié)上發(fā)言，分享你的未來生活拼圖與理由。材料展示的都是科技進(jìn)步給人們生活帶來的便利。在科技節(jié)上的發(fā)言稿中必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展極大提高了生產(chǎn)力發(fā)展，極大提高了人民群眾的物質(zhì)生活與精神生活。還要重點(diǎn)寫新時(shí)代青年要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，勇于奮斗拼搏，讓國家科技發(fā)展更快

15、，從而讓人們過上更幸福生活。但是我們?nèi)孕枰ㄟ^黃金三問來進(jìn)行批判性分析。1. 科技進(jìn)步給人們帶來美好、舒適和便利，這個(gè)說法真的成立嗎？2. 有沒有反例？顯然是有反例的，如科技發(fā)展帶來的環(huán)境污染、高科技犯罪、網(wǎng)絡(luò)安全問題、抑制人的全面發(fā)展、倫理界限、控制失范等。3.如果要讓這個(gè)觀點(diǎn)成立，需要加上什么條件？我們必須認(rèn)識(shí)到科技是一把雙刃劍，既要利用科技，又不能過度依賴，既要發(fā)展科技，又要防微杜漸未雨綢繆;既要高效生活，又要保持在生活中尋美，達(dá)到精神和物質(zhì)上的雙重滿足等等。四、重視寫作全過程的理性思維培養(yǎng)1.積累素材，讀寫遷移，重視“前寫作”階段思維能力的培養(yǎng)。積累素材，讀寫遷移，

16、指的是教師指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)事素材和人文素材，進(jìn)行思辨性閱讀，從而儲(chǔ)備和豐富思想資源。我們的具體做法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題積累，比如文化自信、法制與人情、科技與道德等典型專題。當(dāng)然，這種做法很常見，但如果只停留在素材積累的淺層次，而在思想的挖掘、思維的訓(xùn)練上強(qiáng)度不夠、深廣度不足的話，那么對(duì)提升思維品質(zhì)也作用不大。如果結(jié)合上述思維操作對(duì)素材進(jìn)行分析和表達(dá)，開展閱讀交流活動(dòng)，圍繞問題展開辯論等，則可更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理性分析能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。2.多元評(píng)改，反思升格，重視“后寫作”階段思維能力的發(fā)展。調(diào)查可知高中作文的批改和講評(píng)往往是以下模式：第一步：教師快速批閱，有時(shí)打分，有時(shí)簡(jiǎn)單寫幾句評(píng)語。第二

17、步：挑選出優(yōu)秀文章印發(fā)給所有學(xué)生，集中點(diǎn)評(píng)交流。第三步：反思并修改自己的文章，進(jìn)行二次寫作。如果整個(gè)流程認(rèn)真完成尤其是第三步學(xué)生能反思升格的話，教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)。但實(shí)際教學(xué)過程中第二步做的很到位，第三步往往做得比較粗疏，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流時(shí)很熱烈，如這篇文章觀點(diǎn)深刻、內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)等等，看似學(xué)生很有收獲，但反思升格階段學(xué)生到底做得如何，效果如何，教師往往就無力跟蹤，不了了之。為了真正找到并解決學(xué)生作文中的問題，尤其是理性分析方面的問題，我們應(yīng)該舍得花時(shí)間，落實(shí)多元評(píng)改、反思升格的后寫作教學(xué)。即評(píng)改可以多種方式：1.學(xué)生相互批閱。由評(píng)改者找出文章存在的問題（每次可以設(shè)置不

18、同的側(cè)重點(diǎn)：內(nèi)容、論證思路、材料分析、語言表達(dá)、邏輯嚴(yán)密性等諸多方面）提出修改意見。2.小組討論，完善修改意見，教師提出補(bǔ)充意見。3.作者本人對(duì)評(píng)改者意見進(jìn)行審視與反思，然后修改。這一過程中作文者無論是對(duì)他人中肯意見的接受，還是對(duì)不妥意見的批評(píng)反駁，對(duì)自己來說都是審視和提高自我理性思維能力的過程。第四步：教師選擇部分同學(xué)的作文，展示初稿和修改稿，有重點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行全班交流，比如針對(duì)文中的邏輯論證和理性分析方面進(jìn)行交流。培養(yǎng)和提升學(xué)生的理性思維品質(zhì)應(yīng)該貫穿于高中作文教學(xué)的全過程，即在寫作前需重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，寫作過程中要重視思維過程的具體方法指導(dǎo)，寫作后更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析的修改與提升。

19、語文教育界流行這樣一句話：一個(gè)人如果真的養(yǎng)成了獨(dú)立、自主、理性和思辨的習(xí)慣，那他已經(jīng)是個(gè)現(xiàn)代公民了，語文教育的任務(wù)也就完成了大半，甚至是最重要的部分。的確如此，作文教學(xué)更深層的價(jià)值就應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成思維獨(dú)立而深刻、嚴(yán)密而活躍的一代新人，如果在教學(xué)中把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理性分析能力作為目標(biāo)，教之有法，學(xué)之得法，重視過程，那么學(xué)生的思維品質(zhì)肯定會(huì)有所提升。就像“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，我們需要的是給學(xué)生一只理性分析的長篙并教會(huì)學(xué)生撐著長篙漫溯到思維深處。 高考作文寫作提升課堂：高考作文培養(yǎng)邏輯思維四法從近年來高考作文的命題趨勢(shì)看，話題作文和材料作文是最常見的命題形式。寫這類文題，

20、議論文是最為適合的文體。要寫好議論文，要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因?yàn)榍逦乃季S可以構(gòu)建清晰的作文結(jié)構(gòu)，使論證更好地展開，并且使文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。要提升邏輯思維能力，需做到以下幾點(diǎn)。1、 由此及彼，注重文章背景分析結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，引入社會(huì)生活中一些有代表性的事例，進(jìn)行分析說理，隨之引出文章重點(diǎn)討論的話題?？梢圆捎每撮T見山的方法，直抒胸臆，表達(dá)文章的核心論點(diǎn)，這樣既能讓讀者一目了然，也可以為后續(xù)的論證奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，在進(jìn)行論證時(shí)常規(guī)思路是由“此（材料事例）”及“彼（社會(huì)現(xiàn)實(shí)）”。這種寫作思路尤其適用于材料作文。在寫作過程中，要仔細(xì)研讀材料，根據(jù)所給材料提煉作文的核心論點(diǎn)，然后從

21、材料背景出發(fā)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引出論點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行合理的背景層次分析?？梢圆捎眠@樣的思路：第一，適當(dāng)引述材料核心內(nèi)容;第二，簡(jiǎn)要分析，表達(dá)“這本不是一件大事，卻引發(fā)輿論關(guān)注，可見，這件小事也擊中了人們心中的痛點(diǎn)”;第三，展開聯(lián)想聯(lián)系相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)而肯定問題的重要性，隨之得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。這是一種常規(guī)的背景分析思路，可以很好地做到由此及彼，從材料內(nèi)容生發(fā)開來，引出文章的論點(diǎn)。以這樣的方式構(gòu)建文章的開頭，可以確保作文思路的清晰連貫，使文章整體的邏輯思維暢通，為后續(xù)更深入地論證打下基礎(chǔ)。2、 追根溯源，進(jìn)行因果分析在具體論證過程中，要學(xué)會(huì)追根溯源，進(jìn)行有針對(duì)性的因果分析。因果分析的過

22、程本質(zhì)上是在回答“為什么”這個(gè)問題，能夠連接文章的論點(diǎn)和論據(jù)。值得注意的是，在進(jìn)行因果分析時(shí)切忌僅僅停留在問題的表面，要透過表象抓住問題的本質(zhì)。因果分析可以出現(xiàn)在文章不同的位置。首先，在文章開頭，可以結(jié)合實(shí)例展開因果分析，隨后得出結(jié)論，提煉文章的核心論點(diǎn)。這種開頭能夠快速抓住讀者的眼球，讓讀者對(duì)文章探究的問題產(chǎn)生興趣。用因果分析法開頭使論點(diǎn)更有說服力。比如：“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定加固那些彈痕累累的地方。然而沃德力排眾議，認(rèn)為更應(yīng)注意彈痕少的部位，因?yàn)槟切┎课皇艿街貏?chuàng)，飛機(jī)很難返航。后來，沃德的結(jié)論被證明是正確的。我認(rèn)為，沃德的分析之所

23、以科學(xué)可靠，是因?yàn)橹匾课皇侵旅模姺饺藛T恰恰忽略了被擊落的飛機(jī)，這正是慣性思維，導(dǎo)致危險(xiǎn)被忽略。（2018年高考全國卷二優(yōu)秀作文警惕那些危險(xiǎn)的忽略）這篇習(xí)作開篇就針對(duì)給出的材料進(jìn)行了清晰的因果分析，直接指出了材料中英美軍方產(chǎn)生誤判的原因是受到慣性思維的支配。這一開頭為后文深入論證奠定了基礎(chǔ)。因果分析不僅可以用于文章開頭，也可以出現(xiàn)在文章其他的部分，比如文章的主體段落。在文章主體部分進(jìn)行論述時(shí)，可以就引入的論據(jù)進(jìn)行因果分析，能夠很好地論證觀點(diǎn)。善于追根溯源進(jìn)行因果分析，其實(shí)就是邏輯思維能力的直接體現(xiàn)。在作文中引述材料或引入實(shí)例后，要善于進(jìn)行因果分析，抓住問題的本質(zhì)，使文章的觀點(diǎn)更為鮮明。3

24、、 合理推論，有效進(jìn)行假設(shè)分析假設(shè)分析通常出現(xiàn)在事例之后，是結(jié)合引入的例子中某一個(gè)特定因素展開的變量分析，先假設(shè)這一變量與例子中實(shí)際的狀態(tài)相反，然后推理得出在這種狀況下的結(jié)果，從而進(jìn)一步論證文章的核心論點(diǎn)。在進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，要先正面敘述事例，然后從反面出發(fā)，進(jìn)行假設(shè)分析與推論;緊接著引出反面事例，然后從正面進(jìn)行分析推論。假設(shè)論證法對(duì)邏輯思維的嚴(yán)密性有很高要求，要在平時(shí)多練習(xí)。請(qǐng)看下面的例子：在面對(duì)問題時(shí)，如果只被表象所迷惑，不深入思考本質(zhì)，輕易做出決斷，往往會(huì)走向歧途。在這場(chǎng)討論中，軍方調(diào)查幸存飛機(jī)中彈位置后，認(rèn)為在彈痕密集之處加強(qiáng)防護(hù)即可，卻忽略了那些沒能返航的飛機(jī)被打中了哪里。正是對(duì)問題本質(zhì)的疏忽，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。如果軍方的計(jì)劃得以施行，想必將適得其反，好在沃德的科學(xué)建議改變了這一切。（高考全國卷二優(yōu)秀作文拋開表象，抓住本質(zhì)）這段文字很好地應(yīng)用了假設(shè)分析的方法，從正反兩方面都展開分析論述，得出合理的推論，提出文章的核心論點(diǎn)“正是對(duì)問題本質(zhì)的疏忽，從